體育教學(xué)論文：試論體育教師專業(yè)發(fā)展途徑

1、體育教學(xué)論文：試論體育教師專業(yè)發(fā)展途徑體育教師專業(yè)成長(zhǎng)是體育教師個(gè)體在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過程，即教師職業(yè)能力提升的過程。根據(jù)潭沃杰的研究，認(rèn)為：專業(yè)化的體育教師必須“具備教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉的能力，訓(xùn)練的能力，思想教育的能力，體育科學(xué)研究的能力，保健能力以及學(xué)生心理保健能力”。一、 體育教師發(fā)展的困境認(rèn)識(shí)論困境：指體育教師對(duì)專業(yè)及其專業(yè)發(fā)展等問題在態(tài)度、認(rèn)識(shí)上存在的現(xiàn)實(shí)性缺陷或者不合理性實(shí)踐論困境：體育教師在參加教研活動(dòng)、進(jìn)修活動(dòng)等實(shí)際專業(yè)發(fā)展活動(dòng)過程中存在的困境。主要表現(xiàn)在：1. 專業(yè)認(rèn)同低：將直接導(dǎo)致體育教師對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏明確的目的和自我專

2、業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而影響其專業(yè)化發(fā)展2. 專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊：雖然有一部分體育教師將自己以后的努力方向定位在專家型教師上，但是大部分體育教師對(duì)此問題沒有考慮過。而且，大部分體育教師對(duì)專家型教師與一般型教師之間的區(qū)別并不十分清楚。這種模糊性所導(dǎo)致的后果就是體育教師自主發(fā)展可能性的缺失。3. 教師個(gè)人自我發(fā)展動(dòng)力不足：自主、自覺性專業(yè)發(fā)展意識(shí)缺乏，被動(dòng)性（即迫于工作或升職壓力）的專業(yè)發(fā)展突出。大部分教師參加進(jìn)修的原因是為了“獲得學(xué)歷”或者“學(xué)校要求”。因此，無論為晉升職稱而參與的崗前培訓(xùn)，還是在職常規(guī)繼續(xù)教育等，都是在一定行政化驅(qū)使下進(jìn)行的，行政命令忽視教師自身要求的事實(shí)，以形式主義的方式推動(dòng)在職教師勉

3、強(qiáng)學(xué)習(xí)。且受訓(xùn)教師總是懷著強(qiáng)烈的功利意識(shí)，企圖通過一定的形式而獲得相應(yīng)的證明去達(dá)到應(yīng)付的目的。因此，他們大多對(duì)在職培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)低調(diào)，態(tài)度冷淡。4. 專業(yè)發(fā)展活動(dòng)效果不明顯：大部分教師認(rèn)為培訓(xùn)班對(duì)他們專業(yè)發(fā)展的幫助一般，且培訓(xùn)過于形式化、理論化，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要脫節(jié)，培訓(xùn)形式呆板等問題。5. 教師的“自在自發(fā)”情緒：經(jīng)驗(yàn)消解了理性；重復(fù)消解了創(chuàng)新；模式消解了個(gè)性。二、提高體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者從理論上說，政府教育部門、教師教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師任職學(xué)校和教師本人等，都應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的參與者和執(zhí)行者。目前世界各國采用培訓(xùn)班、研修班和課題研究、自學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)活動(dòng)、

4、教研活動(dòng)、社會(huì)考察等形式，通過教師進(jìn)修學(xué)院、廣播電視電腦網(wǎng)絡(luò)和教研科研學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)、國內(nèi)外進(jìn)修考察、教師自我進(jìn)修或以學(xué)校為基地進(jìn)修等途徑進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展。1.增強(qiáng)體育教師的專業(yè)意識(shí)、激發(fā)教師的主動(dòng)發(fā)展政策和制度的保障固然是體育教師專業(yè)化得以實(shí)現(xiàn)的必要條件和基本前提，但要實(shí)現(xiàn)體育教師整體的專業(yè)化還必須通過每個(gè)體育教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)體育教師的內(nèi)在主動(dòng)性，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)體育教師參加各種層次的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)，依靠個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展達(dá)到實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)專業(yè)化的目標(biāo)。此外，學(xué)校要與其他發(fā)達(dá)地區(qū)知名的同類學(xué)校建立固定的聯(lián)系

5、，及時(shí)捕捉教改信息，跟蹤當(dāng)代教育科研的發(fā)展趨勢(shì)，最大限度地利用各種教育資源，促進(jìn)體育教師專業(yè)化水平的提高。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)，首先是指對(duì)體育教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是廣泛的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論和理論知識(shí)建構(gòu)過程中，教師會(huì)潛移默化地受到理論知識(shí)的滋養(yǎng)，從而提高理論修養(yǎng)，以顯露出解決問題的能力。當(dāng)前特別要重視對(duì)新課程理論的全面學(xué)習(xí)；了解體育新課程對(duì)體育教師、對(duì)體育課堂教學(xué)改革的新要求；要關(guān)注國家對(duì)體育新課標(biāo)又有了哪些修改？要注意追蹤一類體育書籍文章，追蹤幾位體育教育名師。追蹤他們，就等于追蹤了中國最高水平的體育教育科研，掌握了體育教育科研的最新動(dòng)態(tài)。新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)研修突破以

6、往學(xué)習(xí)時(shí)空上的桎梏，可以走近一些專家學(xué)者，比如講，在體育新課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上，就要追蹤體育新課標(biāo)研制組組長(zhǎng)季瀏教授、北師大體育運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授、北體大賴天德教授等；體育人文社會(huì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，就要追蹤華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院盧元鎮(zhèn)、胡小明、譚華教授等；想要在體育游戲上有所建樹，就要追蹤吳紀(jì)安、關(guān)槐秀等游戲大王。對(duì)他們的重要言論、文章和專著要積極學(xué)習(xí)，有一個(gè)歷史的、全面的認(rèn)識(shí)，如此，站在“名師”的肩膀上看問題才能更高更遠(yuǎn)。當(dāng)然，體育教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于從書本到書本，要特別重視“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)教師的自主發(fā)展。3.行動(dòng)研究策略一是以體育課程科研課題帶動(dòng)教

7、改探索，把教育科研與課程實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極探索符合課程改革要求的學(xué)科教學(xué)模式，促使教師與新課程共同成長(zhǎng)與發(fā)展。二是結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，研究新課程實(shí)施與教學(xué)中的典型案例，歸納新課程教學(xué)的方法、策略，反思并調(diào)整自己的教學(xué)行為，促使自己盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚?、學(xué)者型的教師，提高實(shí)施新課程的能力和教育科研水平。三是各區(qū)教研員多組織研究課和嘗試課的觀摩與交流，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)借鑒，就新課程教學(xué)相互交流心得、體會(huì)，切磋教學(xué)技藝，開闊教師的教育視野，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，促使教師對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行深入研究和大膽實(shí)踐。4.合作與反思教師個(gè)人專業(yè)主義長(zhǎng)期以來是學(xué)校教師的主流行為習(xí)慣，這使得體育教師往

8、往只堅(jiān)守著自己業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)上的獨(dú)立王國，而不愿意與他人合作互動(dòng)。教師的這種“專業(yè)個(gè)人主義”文化傾向使教師長(zhǎng)期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的境地。教師的課堂生活往往是“自給自足”結(jié)果便使得專業(yè)發(fā)展僅僅成為個(gè)人行為，尋求共同發(fā)展的道路被堵死了。這對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展是不利的。合作：體育教師之間的合作 備課、小組學(xué)習(xí)、課程整合、評(píng)估學(xué)生、制定共同目標(biāo)、協(xié)作教學(xué)。體育教師與其他人員的合作與生物學(xué)科（人體生理特征、肌肉結(jié)構(gòu)）化學(xué)科（體育活動(dòng)對(duì)人體化學(xué)組成和化學(xué)變化影響的規(guī)律）數(shù)學(xué)科（教學(xué)生計(jì)算卡路里、心率和體重）、物理科（體育運(yùn)動(dòng)中人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）與營(yíng)養(yǎng)服務(wù)、與環(huán)境與健康（防止和處理損傷）。等反思：反思內(nèi)容信念系統(tǒng)的反

9、思體育教師的教學(xué)觀念是一個(gè)信念系統(tǒng)。體育育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè)， 比如，認(rèn)為體育教學(xué)就是“講練考”； 課程是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事， 與己無關(guān)， 教師的任務(wù)只是教學(xué)； 快樂體育就是只要上課有笑聲， 學(xué)生活躍、有興趣就行， 這些信念或者假設(shè)如果沒有認(rèn)真地反思， 體育教師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的， 并支配著自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì)影響體育教學(xué)的效果， 當(dāng)然也阻礙著體育教師持續(xù)成長(zhǎng)。知識(shí)系統(tǒng)的反思體育教師的知識(shí)系統(tǒng)包括： 本體性知識(shí)（體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)， 如解剖學(xué)知識(shí)， 生理生化理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)等） ; 條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)） 和實(shí)踐

10、性知識(shí)（在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及） 。固然， 經(jīng)過大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 體育教師已經(jīng)獲得了一些專業(yè)知識(shí)， 但是大量必需的知識(shí)必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。無論是從他人那里學(xué)習(xí)、借鑒來的知識(shí)， 還是自身實(shí)踐的知識(shí)， 都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書， 而不是絕對(duì)的真理。因此， 為了保證擁有知識(shí)的合理性和實(shí)踐的有效性，體育教師必須進(jìn)行批判性反思， 通過不斷地反思自己的知識(shí)系統(tǒng)， 清楚自己理論上的誤解和偏執(zhí)， 增進(jìn)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情景的洞察和見識(shí)。專業(yè)能力的反思反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究， 不斷探究與解決自身和教學(xué)目的， 以及教學(xué)工具等方面的問題， 將學(xué)

11、會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性， 使自己成為學(xué)者型教師的過程”。教師不僅要知道結(jié)果， 而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問， 這種追問將會(huì)增進(jìn)體育教師的問題意識(shí)和“解題”能力， 促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思途徑 從自己的經(jīng)驗(yàn)中反觀日常行為和思維通過來自學(xué)生的信息反饋審視自己從同事的反饋中檢查自己從理論解讀中檢查自己其他：日記、文章、博客、對(duì)話、研究會(huì)議等5、再說“奉獻(xiàn)”教師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容回避和否定的，但是，筆者依然認(rèn)為，教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”，正所謂“有得必有失，有失必有得”。這個(gè)“奉獻(xiàn)”本身也是收獲。收獲什么呢？收獲成長(zhǎng)！奉獻(xiàn)是成長(zhǎng)和成功的必須。體育教

12、師也應(yīng)該有自身的成功：對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，自己的課越上越精彩，開始進(jìn)行教育科研并取得成果，又開始寫作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作，開始踏上由一名普通的教師通往教育專家的路這都是體育教師的收獲和發(fā)展。需要著重提一點(diǎn)的就是愛的奉獻(xiàn)，不僅是體育教師對(duì)學(xué)生的愛，而且形成學(xué)生對(duì)體育教師的愛，那才是真正有效的、發(fā)展了的體育教師。6、自我超越彼得？圣吉在第五項(xiàng)修煉一書中提出了“自我超越”，它的意義在于“以創(chuàng)造的觀點(diǎn)來面對(duì)自己的生活與生命，能達(dá)到突破極限的自我實(shí)現(xiàn)或技巧的精熟?！币粋€(gè)在生理上已經(jīng)趨近成熟的體育教師，在心智上仍有無限發(fā)展的空間，他的潛能是無可估量的。君不見，關(guān)槐秀

13、、吳紀(jì)安等一批精英雖然退休但仍活躍在體育教育戰(zhàn)線上，取得了出色的成績(jī)。透過他們的教育人生，我們看到了執(zhí)著、超越、幸福。他們既為生存，也為發(fā)展，即、為 “育人”，也為“育己”，將工作與生活統(tǒng)一起來，職業(yè)幸福感伴隨著工作油然而生，生命也更有意義。因此，在實(shí)施新課程的今天，體育教師首先得喚起自我超越的自信心。因?yàn)椤霸诿恳粋€(gè)教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對(duì)待自己工作的思想火花，它熊熊燃燒起來，就能造就出一位對(duì)教學(xué)做出不少自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，工作上充滿靈感并且取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師”。實(shí)例精選：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃案例一一、 模仿階段學(xué)名師，自我成長(zhǎng)。“他山之石，可以攻玉。”名師的教學(xué)方法與方式有許多值得我們學(xué)

14、習(xí)的地方，在這一階段我將通過上網(wǎng)、書籍、錄像等形式向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出教學(xué)難點(diǎn)的突破口。多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，有不懂的問題多請(qǐng)教，探討。每節(jié)課力求上得生動(dòng)、有趣，重、難點(diǎn)突出。保證課堂四十分鐘的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中，我將認(rèn)真體會(huì)教育家的教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用科學(xué)的理論武裝自己，用理論指導(dǎo)實(shí)際工作。二、 成長(zhǎng)階段努力學(xué)習(xí)，不斷提高。特級(jí)教師于漪老師曾深有體會(huì)：“教師每天都在吐出知識(shí)，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的?！碑?dāng)今知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，需要教師爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)微機(jī)課件制作，練習(xí)能根據(jù)授課內(nèi)容快速作出高質(zhì)量的課件

15、。為課堂教學(xué)服務(wù)。2、按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重語文教學(xué)中滲透的思想教育，做到既教學(xué)又育人。使班級(jí)中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長(zhǎng)。3、對(duì)每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，爭(zhēng)取多發(fā)表文章。勤于實(shí)踐，不斷自我反思。4、平時(shí)教學(xué)在備課上下工夫，對(duì)自己的研究課題“新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念”進(jìn)行研究總結(jié)，搜集材料，寫出論文。通過“同上一節(jié)課”等活動(dòng)，研究自己的教學(xué)

16、模式。三、成熟階段逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行深入研究，靈活駕馭課堂。在課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生擺在主體地位，做課堂學(xué)習(xí)的主人。能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂上是否以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，是否真正做到自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自主合作、自主探索，從每一節(jié)課中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。關(guān)鍵是：逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。案例二2004學(xué)年第一學(xué)期教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃計(jì)劃人（ ） 一 年級(jí)組 所任學(xué)科： 是否任班主任：我們規(guī)劃自己，讓工作有序高效！我們成就學(xué)生，也一樣成就自己！欄目計(jì)劃自查精品教案設(shè)計(jì)教案：公開課開設(shè)新調(diào)入教師了解性聽課：（）教研組公開課：（ ）相關(guān)學(xué)科市級(jí)公開課：（）校第五屆

17、優(yōu)課展示周：（）實(shí)驗(yàn)班教師例會(huì)（每月一次）其他（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)后打“”，并注明大致內(nèi)容、時(shí)間）課題研究本學(xué)期參與研究的課題（課題組長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)后打“”）（）觀點(diǎn)報(bào)告：（ ）教學(xué)故事演說（ ）：（ ）科研櫥窗投稿：（ ）則，上傳時(shí)間（ ）論文評(píng)比周活動(dòng)（必選其中一次）第一次論文評(píng)比周活動(dòng)（十月份第一周）第二論文評(píng)比周活動(dòng)（十一月份第一周）注重教學(xué)反思讀書筆記（1則以上）聽課手記（5則以上）案例、隨筆（2則以上）自我學(xué)習(xí)提高選讀1本以上業(yè)務(wù)專著：書名有自己喜愛的教學(xué)雜志：雜志名讀書筆記大約字?jǐn)?shù) （ ）參加校本培訓(xùn)計(jì)劃：（請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)后打“”）a、“常青藤青年教師研究會(huì)”（ ）b、校名師工程（ ）其他自主發(fā)展計(jì)

18、劃（可另附空白頁）閱讀相關(guān)書籍，網(wǎng)絡(luò)文章，感受學(xué)科教育教學(xué)最新理念 ，在實(shí)踐中進(jìn)行課程整合、研究性學(xué)習(xí)的償試。撰寫教學(xué)案例向相關(guān)學(xué)科雜志投稿積極參加中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)等網(wǎng)上論壇 ，接受專家教授的指點(diǎn)，和同行商討切磋，以提高自身的專業(yè)能力。案例三教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)新一輪的課改實(shí)施已經(jīng)步入第五個(gè)年頭，在課改的推動(dòng)下教育領(lǐng)域無疑在發(fā)生著一場(chǎng)巨變。教學(xué)三維目標(biāo)在教學(xué)中的不斷體現(xiàn)、落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展帶來了廣闊的前景，我們看到了學(xué)生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了、敢于表達(dá)自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學(xué)生的需求越來越大

19、了，這對(duì)教師自身提出了更高的要求。當(dāng)前，鎮(zhèn)江市教育局實(shí)施“三大”活動(dòng)，就是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的的一種具體體現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到教師自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。要學(xué)會(huì)規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)中完善自己、發(fā)展自己，成為一名名副其實(shí)的名教師。二 、自身狀況分析1、自身背景及成績(jī)分析：我*年于*師范學(xué)校畢業(yè)，至今從事教學(xué)工作*年。在這*年來我一直從事語文教學(xué)工作。在教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)之余我不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。*年江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育專科畢業(yè)。*年畢業(yè)江蘇教育學(xué)院中文系本科函授班。學(xué)習(xí)的過

20、程是一個(gè)不斷充實(shí)的過程，它為自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。2、對(duì)自身問題的分析從教*年來，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下，教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)，獲得了一些榮譽(yù)，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。三、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：1、整體性目標(biāo)：力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。2、階段性目標(biāo)：第一階段：（20062007） 以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標(biāo)美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平”和“強(qiáng)化教學(xué)反思能力”這兩個(gè)方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。具體措施：（）認(rèn)真讀好六本書，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。六本書是：（1）教育新理念、（2）給教師的一百條新建議、（3）教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐、 （4）新課程中教師行為的變化、（5）教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究、（6）多元智能。（）制作個(gè)人專題主頁。記錄整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。（）確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維系列。（）爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己，開闊自己的思路。發(fā)展定位爭(zhēng)取完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維系列之一的預(yù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。第二階段：