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文檔簡(jiǎn)介

1、北師大版遲到說(shuō)課稿一、說(shuō)教材遲到是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式,回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事,寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài),表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的,但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多,十分簡(jiǎn)煉,突出一個(gè)“嚴(yán)”字,三個(gè)“很?chē)?yán),很?chē)?yán),很?chē)?yán)”,強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴(lài)床,寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的,他不管你晚不晚”,父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”,逼“我”上學(xué),真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我,也很簡(jiǎn)單,沒(méi)有笑容,沒(méi)有安慰的話(huà)。可是細(xì)細(xì)品讀,卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言,父愛(ài)如山。二、說(shuō)學(xué)情本學(xué)期,我新接手了一個(gè)班,經(jīng)過(guò)一個(gè)月與孩子們的接

2、觸,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,知道一定的讀書(shū)方法,比如抓關(guān)鍵詞句理解課文,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而,大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書(shū)方法,不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀,學(xué)生的理解能力存在較大的差異。三、說(shuō)目標(biāo)針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài),改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。3、通過(guò)學(xué)習(xí),能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)

3、改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,特意加入了學(xué)法指導(dǎo),這樣,目標(biāo)的設(shè)計(jì)上既有知識(shí)與能力的提高,也有過(guò)程與方法的指導(dǎo),更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。然后,我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在對(duì)父親嚴(yán)厲而又深沉的愛(ài)的理解上,特別是要讓學(xué)生理解父親打我的原因。四、說(shuō)教法1、通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意,感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。2、通過(guò)靜思、討論的過(guò)程,在自主閱讀,合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好,是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜,應(yīng)該找出一處或兩處最能

4、折射全文的語(yǔ)段,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問(wèn),反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中,我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué):父親打“我”與父親為“我”送衣送錢(qián)的部分。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。4、運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì),創(chuàng)設(shè)氛圍,把學(xué)生再一次帶入情境,使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想,情感進(jìn)一步深入。于是,本課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境:“我挨打了!”假如你就是小海音,你心里會(huì)怎么想; 小海音去上學(xué)后,父親心理會(huì)想些什么?父親為海音送衣與錢(qián)時(shí),有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作,你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么?看到父親擔(dān)憂(yōu)疼愛(ài)的神情,聽(tīng)到父親發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音,假如你就是林海音,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感

5、的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。5、引入搜集的資料,豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分,加入了父親的花兒落了文章中的一段話(huà),讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大,并讓學(xué)生從中受到思想的教育,激發(fā)閱讀期待,升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合,努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4

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