初三化學(xué)_分子和原子的教學(xué)設(shè)計

1、分子和原子的教案設(shè)計思路： 本課題是學(xué)生接觸微觀世界的開始，對于學(xué)生認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來有困難。我選擇用學(xué)生司空見慣的事例和簡單易懂的實驗引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，使學(xué)生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點、難點知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生體

2、會到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。本節(jié)課有如下特點：（1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；（2）改進了一些實驗使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質(zhì)的得出。（3）給學(xué)生充足的提出問題以及展示才華的機會，激勵學(xué)生站在更高的角度上來學(xué)習(xí)化學(xué)。教學(xué)目標1、知識與技能目標認識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最

3、小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子2、過程與方法 （1）通過宏觀物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。（2）經(jīng)歷探究分子存在的過程，體驗探究成功的樂趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無限可分的辨證唯物主義的觀點和思想方法；重點、難點：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動畫，實驗教學(xué)準備：邊講邊實驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水；課前

4、準備：家庭實驗：在上課前三天，準備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動目的意圖【引言】同學(xué)們的家庭實驗都做了嗎？觀察到什么現(xiàn)象？【引導(dǎo)】為什么水沒有了呢？你做過猜想嗎？你想探究其中的原因嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法：【進一步引導(dǎo)】想過深層次的原因嗎？如果它是一個整體，不能分割呢？它還會變成水蒸氣嗎？【引導(dǎo)】這些粒子你能看見嗎？你能證明它的存在嗎？【引導(dǎo)】請同學(xué)們想一想：路過花圃、中午回到家門口，會聞到什么氣味？【設(shè)問】這些現(xiàn)象該如何解釋呢？【講述】科學(xué)家很早就注意到這些現(xiàn)象，并進行了探究，和你們猜想的一樣，認為物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，也就是我們今天要研究

5、的分子、原子等粒子構(gòu)成的。（板書課題）科學(xué)家還指出了它們所具有的性質(zhì)，比如我們能聞到花香是因為這些粒子在 ?！竟膭睢亢芎茫覀冊谧暮芏嗤瑢W(xué)都具有科學(xué)家的基本素質(zhì)?！局v述并指導(dǎo)看書】教材P48頁，現(xiàn)代的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了苯分子和半導(dǎo)體材料硅原子的照片，證明了物質(zhì)確實由許許多多的肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成。那么這些分子或原子究竟小到什么程度呢？一滴水中大約有1.671021個水分子，如果十億人口每人每分鐘數(shù)100個，需晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)完?！疽龑?dǎo)小結(jié)，并板書】這說明分子具有的性質(zhì)：【演示、引導(dǎo)觀察】二氧化氮和空氣的相互擴散實驗，有什么現(xiàn)象發(fā)生？【引導(dǎo)探究】為什么下瓶的顏色越來越淡，上瓶的

6、氣體從無色到有顏色？有空氣流動嗎？【追問】上下兩瓶氣體的顏色完全一致后，分子運動是否停止？【討論】我們知道空氣是由氧氣、氮氣等多種氣體組成的，它們的密度各不相同，它們是否能均勻地混合在一起呢？【引導(dǎo)探究，指導(dǎo)操作】請同學(xué)們在自己前面的兩支燒杯中分別倒入半燒杯的冷水和熱水，用藥匙取少量的高錳酸鉀，右手拿藥匙，平放在燒杯口上，左手輕磕右手的手腕，將少許高錳酸鉀倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象。【講述】擴散是宏觀現(xiàn)象，用微觀的觀點怎樣解釋呢？學(xué)生回答后板書【引導(dǎo)探究】同學(xué)們猜一猜將土豆和小米混在一起它們的體積是否等于兩種物質(zhì)體積之和？再猜一猜兩種不同的液體混合它們的體積將如何變化？【演示】在滴定管中加25ml的

7、水，滴入23滴紅墨水，水很快變成紅色，（邊講邊問為什么）再滴入酒精使滴定管完全充滿，用橡皮塞塞緊，然后上下顛倒滴定管，觀察現(xiàn)象?！驹O(shè)問】為什么？【師】酒精和水不反應(yīng)。【講述、引導(dǎo)】而且不同的液體分子間的間隙不同，把它們混合起來，互相擠占對方的空隙，所以，它們的體積之和不是1+1=2，而質(zhì)量卻能相加，這是為什么？【演示】用實物投影熱水和冷水中溫度計的刻度?！咎釂枴繛槭裁礈囟扔嬛械囊后w能體現(xiàn)冷熱溫度的不同呢？【追問】為什么氣球易被壓縮，而鐵球受壓幾乎不變？【小結(jié)板書】（3）分子間有間隙，溫度越高間隙越大，一般地說，氣體分子間間隙液體分子間間隙固體分子間間隙【師答】水變成冰后體積膨脹，是由于水的結(jié)構(gòu)

8、和特殊性質(zhì)決定的，同學(xué)們有興趣，可以閱讀高三化學(xué)課本晶體一章的有關(guān)內(nèi)容，也可以下課后找我?！拘〗Y(jié)分子具有的性質(zhì)并講述】分子的這些性質(zhì)原子也具備?！咎岢鋈蝿?wù)】請同學(xué)們討論并列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。【設(shè)問】同學(xué)們舉得這些例子中，組成它們的分子發(fā)生了變化沒有？變了，怎么變的，沒變又為什么會有熱脹冷縮、濕衣服晾干等現(xiàn)象？【提出任務(wù)】你能否用分子、原子的性質(zhì)來說明水電解成氫氣和氧氣呢？【引導(dǎo)學(xué)生探究】我們知道一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，已知一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，形狀大約是這樣： ，氫氣是由氫分子構(gòu)成，氧氣是由氧分子構(gòu)成，一個氫分子是由兩個氫原

9、子構(gòu)成，一個氧分子是由兩個氧原子構(gòu)成，請同學(xué)們想象、模擬（最好用筆畫一畫）水電解的過程。畫完后，交流探討一下為什么這樣想。【用多媒體演示水電解的過程?！俊締枴磕奈煌瑢W(xué)想象的和真實過程比較相近？ 教師給予鼓勵。再演示氧化汞分解的過程【引導(dǎo)】請同學(xué)們觀察，汞的組成和氧氣的組成有什么不同?！竟膭睢亢芎?。【講述】這說明，原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，也可以構(gòu)成分子后由分子構(gòu)成物質(zhì)。一般地講金屬單質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，而大部分的非金屬單質(zhì)和大部分化合物是由分子構(gòu)成的，今后我們會詳細地學(xué)到?！疽龑?dǎo)】你理解的化學(xué)變化中什么發(fā)生了變化？什么沒變？【小結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子不變，只是分子間間隙變了；

10、分子不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不變。由此定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，分子變了，原子不變只是重新組合成新物質(zhì)的分子?？梢?，在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分，這就是這兩種粒子的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。【知識反饋及歸納：】（略）【要求學(xué)生反思提問】學(xué)習(xí)了這些知識后，你還有什么不明白的，請?zhí)釂?！先請學(xué)生回答，學(xué)生回答后教師總結(jié)： 物質(zhì)的物理性質(zhì)是由大量的分子聚集在一起所表現(xiàn)出的性質(zhì)，如：顏色、氣味、狀態(tài)等，單個的分子是不具備這些性質(zhì)的?！拘〗Y(jié)】學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：（1）物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的。 （2）分子是保持物質(zhì)化學(xué)

11、性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子；（3）原子可以構(gòu)成分子；原子和分子一樣，它們的體積和質(zhì)量都很小，它們在不停地運動，它們間有間隙。（4） 化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分?！菊n后反思】學(xué)完本課，你還有那些問題不理解？有什么問題？你還想知道哪些知識？請同學(xué)們寫在作業(yè)本上告訴我?！菊n后作業(yè)】：（略）【創(chuàng)新作業(yè)】：已知，濃氨水易揮發(fā)，氨氣能使無色酚酞試液變紅，請你用濃氨水、酚酞為藥品，儀器自選，設(shè)計一個實驗證明分子在不停地運動。液態(tài)水 水蒸氣 液態(tài)水減少學(xué)生多是從物理知識角度回答。生答：說明它是由微小的粒子構(gòu)成的。生答：不能生答：有花香、有飯香生一答：說明這些粒子在運動。生二答：空氣是流動

12、的。生三答：風(fēng)吹的。生一答：運動生答：（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。簧穑合缕康念伾絹碓降?，上瓶的氣體從無色到有顏色生答：是分子在運動。生答：不會停止學(xué)生討論達成共識學(xué)生實驗、觀察：高錳酸鉀在熱水中擴散快，在冷水中擴散慢。生答：（2）分子在不停地運動，溫度越高運動速度越快。生答：不等于生一答小于；生二答大于；生三答：等于生答：滴定管中出現(xiàn)了空間。生一答：分子間有間隙。生二答：反應(yīng)了？討論后達成共識。生答：因為組成物質(zhì)的微粒的個數(shù)和質(zhì)量沒有變。生答：熱脹冷縮、溫度越高分子間的間隙越大。生答：氣體的分子間隙大，固體的分子間隙小生問：水變成冰后，體積膨脹那是怎么回事？ 學(xué)生討論后舉例（略）生一答：

13、分子沒有變，是分子間隙變了生二答：分子變了學(xué)生展開爭論達成共識生討論后交流：不能，因為有新物質(zhì)生成。學(xué)生想象、探究、交流。學(xué)生舉手生答：汞是由原子直接組成，而氧氣是由氧原子先組成氧分子，再組成氧氣。生答：分子變了，原子沒變。學(xué)生活動生問：為什么分子的定義是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而不是保持物質(zhì)的性質(zhì)呢？分子能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)嗎？師生共同小結(jié)。通過學(xué)生親自體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣培養(yǎng)學(xué)生想象能力、推理能力。聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、思考。進一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。用事實證明分子的存在。針對學(xué)生“空氣流動傳播”的錯覺，進一步證明分子在不停地運動培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力

14、。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，進一步探究、體驗分子在不停地運動。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)養(yǎng)成學(xué)生思考生活中常見現(xiàn)象的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生用實驗說明事實的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。為下一步探究化學(xué)變化中原子不變，只是重新組合作鋪墊。通過層層設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。（學(xué)生提出問題是必然的，但由于時間和知識的梯度問題，在課堂上不宜回答）使學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊。理解物理變化的實質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和抽象思維能力。通過生動形象的動畫演示，揭示化學(xué)變化的實質(zhì)，給學(xué)生直觀、感性知識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)歸納能力。利用練習(xí)的形式，一方面將學(xué)生頭腦中的知識整理，連成線，另一方面，通過學(xué)生知識的反饋，及時糾正與評價

15、。通過學(xué)生反思、提問，辨析知識。鞏固知識，理清頭緒。通過學(xué)生的一系列反思質(zhì)疑，教師了解教學(xué)中存在的問題，為評價自己的教學(xué)、改進教學(xué)獲得第一手資料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計實驗的能力。 【教后記】：上完本節(jié)課后，學(xué)生反映良好。主要是學(xué)生通過實驗、猜想、模擬經(jīng)歷了探索分子存在和分子性質(zhì)的全過程，將抽象的概念通過學(xué)生實驗、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過程得以解決，同時輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運動，激發(fā)和滿足了學(xué)生的好奇心，證實了學(xué)生的猜想，激勵了學(xué)生探究的愿望。實驗和思維有機地結(jié)合，層層遞進，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認知加工的過程，使學(xué)生獲得了觀察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認識事物本質(zhì)的經(jīng)歷。 不足之處：（1）學(xué)生