淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的運用

1、淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的運用【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為十分重要的課題，多媒體的使用要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，要從實際出發(fā)，堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，真正促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)多媒體整合素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)情境突破難點信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。學(xué)校教育必須與時俱進，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，自然成為十分重要的課題。 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及

2、范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，

3、提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣

4、和欲望，達到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑。同時，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學(xué)提供了切實可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國大地發(fā)展起來。利用信息技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠在信息技術(shù)與語文教學(xué)一文中告誡說。有的教師以為，信息化教學(xué)效果很好。于是，他不分課型，也不管學(xué)生是否適合上信息化教學(xué)課，“堅持”

5、堂堂必上信息化教學(xué)課。其結(jié)果是，自己由于整天忙于開發(fā)研制教學(xué)課件，而根本沒有時間進行學(xué)習(xí)來充實、提高自己。這樣長期下去，他開發(fā)研制多媒體教學(xué)課件的能力雖然大大提高了，但他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學(xué)課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學(xué)生也越來越討厭他的課了，其教學(xué)成績也就可想而知了。確實，當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強“摻合”，那么，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區(qū)

6、？要做到這一點，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語文教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手

7、段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。過多過濫地使用多媒體，不利于學(xué)生對語言文字的涵詠。語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟感受能力，而多媒體的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，因為有畫面，絕對不會在乎文字，而將對文字的注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，時間一長，學(xué)生喜歡語文實際上也就變成了喜

8、歡影視，不知不覺中將語文教學(xué)的語言文字的感受能力主體性給偷換掉了，無形中也就暗合了當(dāng)前所謂的“讀圖時代”。而傳統(tǒng)中的“青燈黃卷”和把全身心融于文章字句中的至純至美的情境已很難出現(xiàn)，嚴(yán)重影響與制約了對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。因此，如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)展開階段，靈活恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生

9、在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，刺激其求知的欲望，從而能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)神奇的極光一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章。開場時輕點鼠標(biāo)，一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，面對如此神奇的景象，學(xué)生的好奇心激發(fā)起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也就增強了。學(xué)生就能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如蘭亭集序、項脊軒志、滕王閣序、阿房宮賦、荷塘月色、再別康橋、世界最美的墳?zāi)?、斷臂的維納斯等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中

10、的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？如教學(xué)滕王閣序，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起

11、審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再播放。課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)還必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。多媒體技術(shù)在教學(xué)上具有圖、文、聲、像并茂的特點，教學(xué)中與語文整合，可使多媒體的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生的理解、分析、記憶和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，從思維方面來看，關(guān)鍵在于嚴(yán)重地忽視了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。而多媒體恰好能幫助學(xué)生再現(xiàn)形象，從而準(zhǔn)確甚至深入理解。如我的空中樓閣一文，象

12、“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c，”這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細(xì)細(xì)品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的

13、學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風(fēng)流的寫景美文?？傊瑢W(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點。信息化教學(xué)課有利也有弊，它的優(yōu)點是主要的，缺點和不足是次要的。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在進行多媒體演示教學(xué)時，必須注意多媒體演示技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是促進教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運用信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲、共享、利用、創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手

14、段再現(xiàn)出來，那么整節(jié)課就好像放錄像課，教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。要知道，多媒體設(shè)備和信息技術(shù)只是為了幫助教師更好地闡述和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而演示教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底還是要取決于教師本身。教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚話，一個贊賞的眼神，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而這一切是計算機不可能做到的。總之，在高中語文教學(xué)中，只要從實際出發(fā)，堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理

15、解、感悟，真正促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是中性的，利用得好，對高中語文教學(xué)會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術(shù)進行高中語文教學(xué)時，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的高中語文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。為全面而真正貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針政策，為切實推進“科教興國”戰(zhàn)略，為更好更多地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才而做出更大的貢獻。 【參考文獻】1、禹飚信息技術(shù)與高中語文課程整合實踐和體會2、施妮激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學(xué)3、陳立龍在中小學(xué)信息技術(shù)教育

16、會議上的報告4、陳至立抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育5、何克抗、信息技術(shù)與課程整合6、章劍衛(wèi)姚灶華信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在實際運用中，確實多媒體也顯示出其非凡的魅力。（一）多媒體可以激趣我們都知道，一節(jié)課40分鐘，不可能讓學(xué)生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在2530分鐘左右，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動畫等信息

17、結(jié)合起來進行綜合處理，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，讓他們在更多的時間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北热绻盼氖窍鄬菰?、讓人感覺乏味的，要分析文章就要懂得基本的字詞句，要想背誦就得多讀，但是單純的分析語法，不單會讓學(xué)生聽起來味同嚼蠟，也不符合文言文的教學(xué)要求?？酀奈淖?，學(xué)生讀不出味道，大多數(shù)老師也不是朗讀好手，如果此時用名家的朗讀再輔以flash的形式向?qū)W生展示，這樣既能起到示范作用，又能一飽學(xué)生之眼福和耳福。學(xué)生的興趣就被激活了，興趣一來，理解與背誦都不是大問題。（二）多媒體可以增效語文不同于別的科目，語文的一節(jié)課要

18、處理的文字量、知識量往往是其他科目的幾倍，而且需要調(diào)動起學(xué)生感覺、知覺等感性思維，又要調(diào)動起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內(nèi)很難達到上述要求，可它們又是必須的。在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率會達到盡可能的最高。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，填補了語文教學(xué)的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學(xué)生的感官，使學(xué)生視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。如第三冊的第一課林黛玉進賈府，近萬字的篇幅、瑣碎的描寫、繁雜的人物關(guān)系、多變的人物性格，讓學(xué)生眼花繚亂。如果從視頻上把這一段內(nèi)容剪輯下來在適當(dāng)?shù)臅r間放給學(xué)生欣賞，很多問題便迎刃而解。不說圖文并茂的效果如何，哪怕是一般

19、的投影也能煥發(fā)光彩，增加課堂效率。比如我上作文課時，我讓每個學(xué)習(xí)小組在他們批改的作文中挑出寫得最好或最需要改進的文章或片斷，讓他們集體討論后拿到講臺來用實物投影儀投影給大家看，并進行分析，這樣省時省力又有效，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。（三）多媒體可以拓知一節(jié)課40分鐘很有限，幾平方的黑板容量也是有限的，老師的寫字速度更是有限。可是語文的知識牽涉太廣，只講課本的知識達不到拓寬學(xué)生知識面的目的，抄出黑板又沒有那么多時間與空間，口頭講述又只能讓學(xué)生停留在聽覺的初級階段。有了多媒體這一幫手，時間和空間都可壓縮在課堂上。如果使用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件上課，可以更直觀地讓學(xué)生進行主體研究性學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息資源

20、庫為學(xué)生的思維發(fā)展、知識擴充提供了廣大的空間。即使用一般的powerpoint或flash課件上課，也可以把豐富的課外資源為師生所用。不自覺間讓教室延伸到更大更遠的空間，達到小教室大世界的無墻之境。無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，上到教育部門下到第一線的語文老師，卻沒有多少人意識到語文課堂多媒體光彩的背后隱藏著無邊的危機。（一）忽略了語文的主體性只要大家留意一下當(dāng)前的語文公開課、優(yōu)質(zhì)課，就會發(fā)現(xiàn)一個問題，99.9的老師都用多媒體上課。而平時的語文課中，只要具備了多媒體這個設(shè)備的教室，絕大多數(shù)語文老師幾乎是3每課

21、必用多媒體的。似乎多媒體已經(jīng)站起來指揮語文了，語文倒成了二線的工具。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，單憑這一點就嚇退了許多有豐富教學(xué)經(jīng)驗和高超語文教學(xué)藝術(shù)的老師。多媒體教學(xué)的一個大特點就是知識容量大，正因為這個特性，不少語文老師用多媒體把課堂變成了空隙的充滿，無閑暇的擁擠，讓學(xué)生沒有自我調(diào)整的余地。沒有了自我，自我形同虛設(shè)，教育的意義在哪里？到底語文姓什么？毋庸置疑，語文姓“語”而非姓“多媒體”。多媒體不管多么完善都只能充當(dāng)輔助手段。這一點是必須明確的。而語文教學(xué)的輔助手段又不是單一的，還可以板書、制作教具等。多媒體輔助手段的單一運用勢必會引起學(xué)生的審美疲勞，抹殺了學(xué)生的獨特體念，從而顛覆了語文的主體性。（

22、二）遮蔽了語言的藝術(shù)性“語文”即語言文字或語言文學(xué)，語言是語文的核心，它直接地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，又表現(xiàn)在聽說讀寫的形式上，而能給予人深遠影響甚至改變?nèi)藗兩顟B(tài)度、靈魂歸宿的，是語文的人文藝術(shù)性而非工具性。但是多媒體的廣泛應(yīng)用恰恰破壞了語文的人文藝術(shù)性，從長遠來看，結(jié)果將得不償失。語言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界妙不可言，細(xì)細(xì)咀嚼，滿腦游香，即使是再完美的多媒體影音也難以達到這種效果。現(xiàn)代中學(xué)生的語感相當(dāng)弱，很大程度上就是多媒體音頻剝奪了學(xué)生的讀音時間。某教師的一句話道破天機課改未成課堂亂，源自師生不讀書。是啊，在多媒體的沖擊下，不少學(xué)生甚至

23、老師已經(jīng)成為了語感的貧血兒。（三）削減了學(xué)生的再創(chuàng)造能力語文的解讀更多體現(xiàn)為多向性，對某一篇文章的解讀可以有多種結(jié)果，由不同的老師講授有不同的體驗，而不同時間段的解讀也可以有不同的理解，不同的人對相同文章的解讀也可以有不同的看法。由此可見，在所有科目當(dāng)中，語文是最能體現(xiàn)學(xué)生的再創(chuàng)造能力的。而多媒體往往把人物、情節(jié)、語言、動作等形象直觀地展示出來，以聲音、圖像、色彩等構(gòu)成一個特定情境，這樣勢必會縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。正如某位老師說的，文學(xué)作品欣賞雖然也有視覺活動，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞

24、者必須通過再創(chuàng)造想像才能在腦中形成文字描述的形象。在講授林黛玉進賈府時，有相當(dāng)多的老師用相關(guān)的視頻播放代替對課文的再創(chuàng)造閱讀，本人認(rèn)為這并不是好方法。我們知道紅樓夢沒有大起大伏的情節(jié)，沒有驚濤駭浪的描寫、敘述，它之所以成為中國古代四大名著之首，原因之一就在于它細(xì)膩綿長的敘述語言和傳神的人物語言達到了極致。二百多年來人們對紅樓夢及其作者的議論真是五花八門，有人贊嘆其博學(xué)多才，有人欣賞其生花妙筆，有人艷羨書中描寫的歌舞繁華，凡此種種，不一而足。一部文學(xué)作品的藝術(shù)價值之高低不在于其成書與否，或字?jǐn)?shù)之多少，甚至不在于它擁有讀者之多寡，而是它在讀者中起到何種作用，或者說它在社會中起到何種作用?？墒俏覀冊?/p>

25、上語文課時，都用多媒體代替學(xué)生的看、讀、品、思，就剝奪了學(xué)生對文學(xué)作品的再創(chuàng)造能力，那么該文學(xué)作品的二次創(chuàng)造就無法完成，就使淪為“曇花”式的快餐文化，這既是對作為讀者的學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對作品作者的褻瀆。（四）制約了老師對業(yè)務(wù)的研究筆者認(rèn)為，語文老師用傳統(tǒng)的“粉筆黑板”的授課方式的難度遠遠大于運用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的“粉筆黑板”方式更能顯示出一個語文老師的教學(xué)藝術(shù)。“粉筆黑板”也好，多媒體也罷，都只能是一種手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)進入尋常百姓家，各種各樣的課件已經(jīng)隨時可下載，從音頻到視頻，從powerpoint到網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重難點，從導(dǎo)入到課堂練習(xí)，一條龍服務(wù)，一盤子端出，任君選擇。

26、只有想不到的，沒有查不到的。不少老師也就懷著“不要白不要，要了白要”的心態(tài)，坐享其成。其中疏遠了多少老師對教材的研究、對學(xué)生的研究、對板書的研究、對課堂藝術(shù)的研究，少了這些之外，還算是語文課嗎？一百多年前，梁啟超老先生發(fā)出“國將不國”的感慨，在不久的將來，可能將輪到我們感嘆“語文將不語文”啊！有一篇文章談到過這樣一個故事：一個學(xué)生很渴望得到某一位語文老師的教誨，在一次語文考試中，那學(xué)生所在的考場剛好是他心中羨慕的那位語文老師監(jiān)考，由于試卷有些錯誤，老師在黑板上板書了更正內(nèi)容，那位學(xué)生被那剛勁不乏飄逸，凝練而又灑脫的字迷住了。他說，“從此我愛上了語文”。僅僅是一次板書成就了一個人，這是多媒體能做

27、到的嗎？而隨著多媒體的普及，又還有多少老師還在研究教材？還有多少老師還在研究板書？誰也不得而知。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)確實給教壇帶來了猛烈的沖撞，對語文教學(xué)既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為一種先進的教學(xué)手段，它有著非凡的優(yōu)越性。使用得當(dāng)，當(dāng)會吹起美麗的漣漪，師生均可暢游其中；使用不當(dāng)，它可能會刮起狂風(fēng)，掀翻教師的“講臺”。盡管語文新課程標(biāo)準(zhǔn)多處提到“利用多媒體”、“在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料”、“用電腦進行文稿編輯”顯示出它對多媒體的倚重，但我們要清醒地認(rèn)識到不管多么先進的輔助教學(xué)工具，它都是一種手段，也只能是一種手段，永遠不能占據(jù)主體的位置。面對著多媒體在語文教學(xué)中的種種優(yōu)越與不足。本人認(rèn)為不管是現(xiàn)在還是未來，只有

28、讓語文教學(xué)根植于民族文化的土壤，把傳統(tǒng)與前衛(wèi)結(jié)合起來，不封閉、不濫用，高中語文教學(xué)才能迎來又一個春天。多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】當(dāng)今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學(xué)提出了更高的要求。把握時代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué);高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義。眾所周知,從1996年來,我國教育現(xiàn)代化取得了突飛猛進的發(fā)展,這無疑是得益于多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)在,計算機應(yīng)用的發(fā)展新趨勢已變?yōu)?多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化(指基于Internet的

29、教育應(yīng)用迅速發(fā)展),并且二者日益緊密結(jié)合,使用電子教材、研制多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué),面對教學(xué)環(huán)境的深刻變化,我們必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教學(xué)方式。那么,我們究竟該如何利用多媒體等先進技術(shù)為基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)呢?本文試以高中語文教學(xué)為例,對高中語文多媒體教學(xué)這一問題作一些探究。一、多媒體教學(xué)的含義要想真正理解多媒體教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是多媒體,然后才能搞清楚多媒體教學(xué)。區(qū)培民指出:“所謂多媒體(multimedia),是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學(xué)特指以計算機/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)/學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動中的運用。

30、”從這個角度看,多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有以下幾個重要特點,如教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等等。二、高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)楊東平在中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進步成果才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進程。這主要是因為:1.社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語

31、文教學(xué)必須采用多媒體進行教學(xué)這是社會現(xiàn)實的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學(xué)機制,通過多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。2.“大語文”教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體

32、地位。對知識信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內(nèi)化與能力的形成。3.多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要多媒體以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實可能性。從教學(xué)實踐來看,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運用,將被充滿個性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。三、如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指

33、課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。1.課件制作、設(shè)計是開展多媒體教學(xué)的前提現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行課堂教學(xué),運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能,不僅可以使自

34、己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示,而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。2.掌握多媒體課堂駕馭能力在運用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運用的頻率,要以人為本,以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關(guān)鍵在于是否堅持一切從實際出發(fā),是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。四、高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實,更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改

35、造我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學(xué)會會長顧明遠在信息技術(shù)與語文教學(xué)一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識到,信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來了消極的影響和問題?！睔w納以來,多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累

36、、語言藝術(shù)的理解和感悟,對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力?？傊?多媒體教學(xué)課有利也有弊,我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點與不足,真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來,加快實現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。參考文獻:淺談在中學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用內(nèi)容提要：新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。計算機多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。本文分析了在中學(xué)語文教學(xué)中的計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)點，以及在中學(xué)語文教學(xué)中的計算機多媒體應(yīng)用

37、的原則，并列舉了較有代表性的實例。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 多媒體 優(yōu)點 應(yīng)用 原則科技發(fā)展日新月異，人類社會早已進入了信息時代， 隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運用密切相關(guān)。有人感到，語文 課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)

38、效率的提高，計算機多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優(yōu)點和使用的原則還不太清楚。下面試就談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)的優(yōu)點和應(yīng)用原則。一、中學(xué)語文教學(xué)中的計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)點1、多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，但是很多學(xué)校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語

39、文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！钡捎跅l件限制，學(xué)生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激

40、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在教學(xué)朱自清春一文，借助多媒體課件設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，邊演示動畫邊播放歌曲春天在哪里，引入新課，三幅動畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；（2）小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；（3）鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，歡快無比的樂曲把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天，贊美春天的情懷油然而生。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動感的畫面把大好春光活靈靈體現(xiàn)了出來，一句句充滿情感

41、，如癡如醉的朗誦，把學(xué)生裝帶入了一個充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，中學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們，才能有“進得去”的深切體驗；有了它們，才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐

42、想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估計的作用。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。教學(xué)皇帝的新裝，通過展示多幅幻燈片和播放錄音朗讀，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)課文，理解了課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“展新裝”部分，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體，認(rèn)真聽錄音，理解小孩子的“可是他什么衣服也沒穿！”這句話的意思后，讀最后三自然段，揣摩人物的內(nèi)心，以“皇帝回宮后”為題，發(fā)揮想象補充故事內(nèi)容。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學(xué)生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信

43、息，把學(xué)生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維王國里。2、多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。

44、多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。初中語文教學(xué)濟南的冬天一課時，讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。教學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。教學(xué)聽潮一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點之一就是通過朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀拿?。這對內(nèi)陸的學(xué)生來說，是難以理解和體會的。在教學(xué)中，通過播放

45、自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學(xué)對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，

46、能夠增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%.多媒體能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。二、中學(xué)語文教學(xué)中的計算機

47、多媒體應(yīng)用的原則。多媒體手段引進語文教學(xué)課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用但近年來的有些語文課堂教學(xué)卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標(biāo)主次，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學(xué)生特點選擇時機適量

48、的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點，以達到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則。1、符合語文認(rèn)知規(guī)律原則多媒體CAI應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。而在實際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學(xué)大綱的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一

49、種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計劃和教學(xué)大綱的要求以及語文認(rèn)知規(guī)律。2、輔助性教學(xué)的原則多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段時，一會兒放錄象，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一

50、味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認(rèn)識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹?、適合性原則多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當(dāng)。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學(xué)生感悟難以直接觀察到的

51、事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學(xué)中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。高一新教材中的神奇的極光，介紹了極光及其相關(guān)知識，科學(xué)性、專業(yè)性都很強。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學(xué)生對這些概念極為陌生，教學(xué)中要讓學(xué)生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學(xué)中如果能借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)卣故居嘘P(guān)圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。恰當(dāng)使用多媒體不僅指恰當(dāng)選擇教材，還包括適當(dāng)選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件

52、、網(wǎng)絡(luò)等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺，Authorware平臺，F(xiàn)lash動畫制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學(xué)實際需要，根據(jù)教材情況和學(xué)生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。4、趣味性原則興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。身邊同學(xué)做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學(xué)生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。因此，在語文教學(xué)中使用多媒體要注意能引起學(xué)生的興趣。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手

53、段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻：1、常林多媒體在語文教學(xué)中的嘗試 四川信息技術(shù)教育2003年5期2、張萍運用電教媒體增強語文教學(xué)效果四川信息技術(shù)教育2003年7期3、陳春運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)四川信息技術(shù)教育2003年1期4、劉崇軍對多媒體教學(xué)的一些探索與思考四川信息技術(shù)教育2002年6期5、陳立斌語文教學(xué)中運用CAI

54、課件之我見四川信息技術(shù)教育2003年11期6、張永富淺議多媒體輔助教學(xué)之長短全國教育教學(xué)論文墍教案選萃2003年12月改進中學(xué)語文教學(xué)之管見現(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學(xué)生的語文表達能 力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長河 ；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣 。中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小學(xué)語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒

55、有責(zé)任，而是說真要解決問 題，必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而，這是中央的事，小民往往是說不上話的。不過我們也 不能等著，我們也有責(zé)任思考在我們的職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。這里想就如何改進中學(xué)語文教學(xué)的問題說一點我的看法，向大家請教。語文技能？中學(xué)語文教學(xué)要給中學(xué)生的語文技 能，我認(rèn)為最重要的就是這一點。中學(xué)語文教學(xué)需要做三方面工作：閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下模仿寫作。語文知識。閱讀范文，并在老師指導(dǎo)下模仿寫作，這是中國語文教學(xué)的老傳統(tǒng)，應(yīng)該說是一種好的傳 統(tǒng)。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責(zé)任心的語文老師一定會在第1點的基礎(chǔ)上設(shè)法讓

56、學(xué)生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學(xué)效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學(xué)生一點語文知識。第2、3兩點應(yīng)該說是我們當(dāng)今語文教學(xué)高于傳統(tǒng)語文教學(xué)的地方。中學(xué)語文課本里都有魯迅先生的短篇小說祝福這一篇課文。有一次，我恰好在某個中學(xué)聽一 位老師講解祝福。老師講得很認(rèn)真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學(xué)家，而且是一位偉大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細(xì)說明了魯迅寫祝福時的時代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細(xì)分析說明了 祝福的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意

57、。最后他給學(xué)生分析了幾個多重復(fù)句?？梢钥闯?，老師的備課是很認(rèn) 真、很充分的。我想，學(xué)生聽了老師的講解后肯定是會有不少收獲的。但是，從學(xué)生獲得語文技能的角度說， 我雖沒有作調(diào)查，但估計收效甚微，獲益甚小。事實上，課文中有些段落、有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué) 生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：小說祝福運用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個下層勞動婦女的悲慘命運，來解剖 舊中國的農(nóng)村社會，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。作者對祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要 的作用。語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描寫，特別注意語句的運用。老師可以這樣來啟發(fā)學(xué)生思考：第一 ，“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的”這一句包含了三個分句，我們能否把這個句子改為內(nèi)容與之相當(dāng) 的“她一手提著一個內(nèi)