六年級數(shù)學(xué)命題評價分析

1、六年級數(shù)學(xué)命題評價分析惠濟區(qū)薛崗小學(xué)王麗娟新課程非常關(guān)注評價的多樣性， 但書面測試是其中的一種重要形式。教師通過一定的考試， 去了解學(xué)生知識掌握的情況，去尋找教學(xué)中的問題，以便制定對策、 改進教學(xué)。本次題型新穎多樣， 圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標(biāo)多元化、 評價方法多樣化這一基本理念， 也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。 下面僅就試卷所呈現(xiàn)的問題， 結(jié)合本人對新課標(biāo)的理解，作一下粗淺的分析。一、考察了學(xué)生尋找信息，利用有用信息的能力發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)信息來解決問題是學(xué)生的一項基本能力。 面對較多的數(shù)學(xué)信息學(xué)生必須學(xué)會篩選。 如填空題的第一小題給出了四個不同方面的信息，在利用信息來解決四個問題上， 學(xué)生如果信

2、息找不準(zhǔn)，是很難做對的。又如解決問題的第五小題給出了學(xué)生外出乘車、 步行、騎車人數(shù)情況的條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖， 利用兩個統(tǒng)計圖來解決問題，必須結(jié)合兩幅圖上的信息，靈活運用。二、命題與實際生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)了應(yīng)用性在新課標(biāo)中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 在教學(xué)要求中也增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”， 不僅要求選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)， 為他們提供觀察和學(xué)習(xí)的機會”， 使學(xué)生知道很多數(shù)學(xué)問題，本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉出來的， 讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和考1 / 3查中努力

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能進一步體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意識。如本次解決問題中的 . 一個圓錐形的沙堆，底面直徑是，高 ，如果每立方米沙重，這堆沙重多少噸？（保留一位小數(shù)）. 某快餐廳的部分食品標(biāo)價如下：雞肉漢堡每個元 薯條每袋元香辣雞翅每份元 可口可樂每杯元小明和媽媽買了個漢堡和杯可樂，另加一些薯條，共花去元。請問他們買了幾袋薯條？又如思考操作按要求畫圖題（）從處修一條通往開發(fā)區(qū)的跨河大橋，怎樣修最近？在圖中畫出來。（）在處的正西方向米處是神州小學(xué)所在地，請畫出該小學(xué)的位置，并標(biāo)出所畫線段的長度 （比例尺為），看似簡單的畫圖題，蘊含著直線外一點到

4、直線的垂線段最短，以及比例尺的計算問題。 此外還考察了學(xué)生的做題習(xí)慣，標(biāo)垂直符號，標(biāo)具體長度，出題時也用著重號進行了提示。 這些來源于日常生活的問題，不僅能考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且能增強學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的自覺性。讓學(xué)生不斷體會到數(shù)學(xué)的價值，讓冰冷的試題煥發(fā)生命的活力。三、命題關(guān)注數(shù)學(xué)思想與方法，體現(xiàn)探索性如果命題偏重考查記憶知識的再現(xiàn)，思維含量低，久而久之，則會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，而且更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力， 這樣可使學(xué)生能深層次的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識， 且能在探索的過程中學(xué)會探究的科學(xué)方法。如本試卷的最后一題：有一塊長

5、方形的鐵皮，長厘米，在這塊鐵皮的四周各剪下一個邊長 厘米的小正方形，做成一個長方體盒子，已知這個盒子的容積是 立方厘米。（）這個長方體盒子的底面積2 / 3是多少平方厘米？ （）原長方形鐵皮的面積是多少平方厘米？學(xué)生通過觀察、猜想、 驗證能夠得到結(jié)果?？荚囍懈袑W(xué)生用動手操作去驗證猜測的方法解決了問題。 這樣的題反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的變化， 同時也對學(xué)生適應(yīng)未來生活提供了幫助， 促進學(xué)生自主探究。四、命題應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)一性填空題的 . 如圖所示，把一個底面直徑為 的圓柱切成若干等份，拼成一個近似的長方體。 拼成的長方體的表面積比圓柱體的表面積增加了 2，原來的圓柱的表面積是（） 2，體積是（） 3。這個結(jié)論的考查，對學(xué)生獲取這個結(jié)論的過程進行了關(guān)注。像這樣的命題，有利于學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不僅重視結(jié)論，更重視轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生在反思中不斷總結(jié)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，試卷命題不僅是一個風(fēng)向標(biāo)，也體現(xiàn)了一種文化，一種藝術(shù)要使它開的燦爛，