小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談常態(tài)語(yǔ)文課堂中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與反饋

1、“語(yǔ)”徑通幽處，“文”房花木深 談常態(tài)語(yǔ)文課堂中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與反饋社會(huì)呼聲最強(qiáng)烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”，作業(yè)低效甚至無(wú)效是課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有效解決的主要原因之一。小學(xué)語(yǔ)文因其學(xué)科的特點(diǎn)，使得很多老師在傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教材使用中，對(duì)作業(yè)失去了獨(dú)立的理性思考，忽視了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值追求，減低了作業(yè)的效果。課堂作業(yè)的合理安排，適時(shí)完成，是打造高效課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一個(gè)新的切入點(diǎn)，在這方面我們有很多問(wèn)題需要研究，這里筆者只是談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。一、 把握目標(biāo)，精選內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是我們對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，如果我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)，就會(huì)發(fā)生無(wú)目的教育，新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)不同維度進(jìn)行定

2、位，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)該在具體的教學(xué)中用我們對(duì)教材的深刻理解，對(duì)學(xué)生作為人的發(fā)展的充分的認(rèn)識(shí)，在三維目標(biāo)的指導(dǎo)原則下，用我們的教學(xué)智慧將三維目標(biāo)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，具體突現(xiàn)人的發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。所以作業(yè)內(nèi)容的選擇，要緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，做到典型性、層次性、發(fā)展性。1. 作業(yè)的典型性作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱與教科書(shū)的要求，要針對(duì)學(xué)生整體和個(gè)別的學(xué)習(xí)實(shí)際，要圍繞教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和

3、基本技能，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。典型性的問(wèn)題應(yīng)在內(nèi)容或方法上具有代表性，應(yīng)能反映重點(diǎn)知識(shí)和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋率和重點(diǎn)知識(shí)率的前提下，遵循少而精的原則，對(duì)各類題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選，適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)爭(zhēng)吵時(shí)，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：1.讀了爭(zhēng)吵這個(gè)題目，我產(chǎn)生了這些疑問(wèn)：（1）、（2）、（3），通過(guò)預(yù)習(xí)我解決了問(wèn)題，還有問(wèn)題沒(méi)有解決。2.在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我要提醒自己字的讀音，字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。3.像的詞語(yǔ)我還積累了好幾個(gè)、。這是包含學(xué)法指導(dǎo)的隨堂漸進(jìn)作業(yè)，這一作業(yè)，意在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和效果，培養(yǎng)學(xué)生思考、整理、積累

4、的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)角色的被動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中有助于調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，為以后學(xué)習(xí)拋磚引玉。2. 作業(yè)的層次性因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地分層次設(shè)計(jì)一些多樣化的作業(yè)，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”。調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按不同基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，一般采取以下幾種習(xí)題：（1）鋪墊習(xí)題。這是為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。這種題從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，降低起點(diǎn)，或把基本題做分解。（2）擴(kuò)展習(xí)題。這是為學(xué)生有余力的學(xué)生

5、設(shè)計(jì)的。在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對(duì)基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來(lái)說(shuō)選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)檢閱時(shí)，老師針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了如下課堂作業(yè)：請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)話題寫(xiě)一寫(xiě)：（1）我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話。（2）博萊克受檢閱后心里久久不能平靜，他（寫(xiě)出他怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的？）這一組作業(yè)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，又結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分為兩個(gè)不同的層次，這樣適合不同能力的學(xué)生要求。留有選擇的余地和發(fā)展的空間，更體現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的主體性與選擇性。3作業(yè)的發(fā)展性由于學(xué)生智力水平的不同，生活閱歷的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，表現(xiàn)在語(yǔ)文能力上也有一定的差距。發(fā)展性，就是著眼學(xué)生的發(fā)

6、展來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上，有發(fā)展和提高的空間。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)燕子專列，設(shè)計(jì)了這樣的課堂作業(yè)：編寫(xiě)一份愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保手抄報(bào)，要求：1寫(xiě)上下面幾個(gè)內(nèi)容（1）想象小貝蒂救燕子的故事。（2）燕子感謝人們的話。（3）瑞士電視臺(tái)的宣傳廣告。（4）編者的話。2四人組合作并取好報(bào)紙名稱。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了課堂作業(yè)本中“我想對(duì)小貝蒂說(shuō)”的要求，使學(xué)生已有的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法等與新問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拓寬思路，對(duì)相互之間密切聯(lián)系的內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的原則，可以發(fā)揮正遷移的作用，使學(xué)生能力得到一定的提高。二、激發(fā)興趣，豐富形式無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，除了指作業(yè)量多以

7、外，還有一個(gè)重要方面是感覺(jué)做作業(yè)乏味?！芭d趣是最好的老師”興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)種種途徑、方式讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂(lè)的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。同樣的作業(yè)，由于形式的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就不同，產(chǎn)生的效果也就不同。1作業(yè)的直觀性心理學(xué)研究表明：如果有一件東西能同時(shí)在幾個(gè)感官上留下印象，就應(yīng)當(dāng)用幾種感官去接觸。我們的知識(shí)從感官的感知開(kāi)始的。因此，教學(xué)要為學(xué)生提供感知事物的條件，并在盡可能的范圍內(nèi)使一切事物都存放在學(xué)生的感官面前。一個(gè)老師在教學(xué)和時(shí)間賽

8、跑“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話?！边@句話時(shí)，告訴學(xué)生這是一句選擇關(guān)系的句子，請(qǐng)學(xué)生用“與其不如”造句，學(xué)生一下子難住了?？墒橇硪粋€(gè)老師就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：（1）與其叫我坐在教室里看書(shū)，還不如。（2）與其，還不如早點(diǎn)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。（3）與其，不如。這樣直觀性的過(guò)渡練習(xí)，學(xué)生就容易了很多，對(duì)“與其不如”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的理解顯得簡(jiǎn)單了。還有一個(gè)老師在教學(xué)要是你在野外迷了路這篇課文，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)你用一張紙，做一個(gè)溝渠，并在溝渠上寫(xiě)上“南面”和“北面”，“積雪化得快”， “積雪化得慢”。這樣用直觀的方法完成了填空，理解了課文，學(xué)生也很感興趣。2作業(yè)的綜合性這里的綜合性指

9、的就是樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，提倡語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)向全部學(xué)科開(kāi)放，注意挖掘其他學(xué)科教學(xué)中有利于落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的因素，將幾個(gè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，綜合在一起布置作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求作業(yè)內(nèi)容與形式既要富有新穎性與多樣性，又要有利于學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地4，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法寫(xiě)成語(yǔ)：一心一意+一五一十= （ ）袖清風(fēng)，一刀兩斷九牛一毛=（ ）死一生 千方百計(jì)十全十美=（ ）發(fā)（ ）中 （ ）（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）作業(yè)設(shè)計(jì)還要顧及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面，注意同一項(xiàng)目的訓(xùn)練的綜合多樣。這樣可以收到一舉多得、事

10、半功倍的效果。作業(yè)的綜合性還要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。如在學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，可先要求學(xué)生寫(xiě)完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練融為一體。3實(shí)踐性“新課標(biāo)”指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)踐問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力。因而教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，盡量避免“抄”“念”“背”等重復(fù)性作業(yè)，應(yīng)注意作業(yè)的實(shí)效性。實(shí)踐性作業(yè)有多種形式，查資料、動(dòng)作表演、動(dòng)手操作等，我們要以開(kāi)闊視野來(lái)看待實(shí)踐作業(yè)，注重學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)第六冊(cè)的寓言兩

11、則時(shí)，我們可以讓學(xué)生用自己的話，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演。把養(yǎng)羊人的心理活動(dòng)也補(bǔ)充進(jìn)去，這樣比純粹讓學(xué)生講一講故事效果要好得多。三、講究方法，及時(shí)反饋對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)反饋是極為重要的一部分，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)作業(yè)反饋，學(xué)生可以進(jìn)一步深化自己的認(rèn)識(shí)，理解事物的本質(zhì)，改變自己陳舊的觀念，甚至是糾正錯(cuò)誤。而教師可以通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)，明確學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，找到自己教學(xué)的落實(shí)情況，評(píng)議所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的途徑等?！罢n堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)

12、的重要組成部分。然而，當(dāng)前語(yǔ)文課堂,作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān),事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。所以，我們提倡在課堂上安排510分鐘的作業(yè)時(shí)間，并且完成課堂作業(yè)的反饋任務(wù)。作業(yè)反饋應(yīng)該做到有重點(diǎn)，有導(dǎo)向，有拓展。1抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂作業(yè)很大程度上，以老師指導(dǎo)學(xué)生完成相配套的課堂作業(yè)為主，作業(yè)題目有基礎(chǔ)的，有發(fā)展性的，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)思路時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行分析，確定難題，在教學(xué)中進(jìn)行滲透。如三年級(jí)下冊(cè)課堂作業(yè)中安排了很多小練筆，我們?cè)诮虒W(xué)中可以把這種練習(xí)放到教學(xué)過(guò)程中，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以在后面的教

13、學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。如：教學(xué)檢閱一課，抓住“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象“博萊克忘記了自己在拄拐，他心里在想什么呢？”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！边@一刻出現(xiàn)在大家面前的是怎樣的博萊克？假如你是一位觀眾，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō),或假如你是隊(duì)長(zhǎng)又會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生談到了博萊克能為集體增光，充滿自信，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這次接受檢閱的機(jī)會(huì)是誰(shuí)給他的？博萊克心里還裝著什么？一個(gè)拄拐的殘疾人能跟全隊(duì)保持一致，容易嗎？

14、所以你們還應(yīng)該說(shuō)些什么？你有過(guò)別人給你機(jī)會(huì)后認(rèn)真對(duì)待或不認(rèn)真對(duì)待的經(jīng)歷嗎，談?wù)勛约旱南敕ā＿@樣一引導(dǎo)為學(xué)生的思想豐滿了很多，想說(shuō)的話內(nèi)容豐富了。2. 區(qū)分共性與個(gè)性。共性問(wèn)題需要在班級(jí)范圍內(nèi)講評(píng)，但個(gè)性問(wèn)題，則只需要個(gè)別指導(dǎo)就可以了。千萬(wàn)不要把自己認(rèn)為值得講評(píng)的問(wèn)題強(qiáng)加給班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生。最有效的講評(píng)是針對(duì)具體學(xué)生的具體問(wèn)題的個(gè)性講評(píng)。如果沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是吃力不討好的事情，因?yàn)閷W(xué)生不可能保證課堂35分鐘都百分百集中精力。因此老師在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。3當(dāng)堂批閱，及時(shí)講評(píng)。有些作業(yè)，我們可以當(dāng)堂批改，因?yàn)樽鐾曜鳂I(yè)，學(xué)生們急于知道正確答案，求知欲強(qiáng)，興趣濃，而且對(duì)作業(yè)所考查的內(nèi)容非常熟悉，及時(shí)評(píng)講有利于學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾正。另外因?yàn)榻處焺偱淖鳂I(yè)不久，對(duì)學(xué)生所存在問(wèn)題的印象比較深刻，及時(shí)評(píng)講必然更有針對(duì)性，批改時(shí)可以選擇優(yōu)中差有代表性的學(xué)生