學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄3474

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（一）輔導(dǎo)教師許少頻老師輔導(dǎo)時(shí)間2013、9、10月輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生部分冋學(xué)（為了學(xué)生的自尊我就不與學(xué)生名字了）學(xué)生存在問(wèn)題這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書與 速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問(wèn)題的 情況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按 量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績(jī)雖不太好， 但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。幫教措施1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn) 信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常

2、用中午將他們找來(lái)談心，給他 們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他。4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他 們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表 揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比 較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來(lái)，然后把 本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我知道， 我不必再多說(shuō)了。幫教內(nèi)容1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更積極了，思維更集 中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處， 雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)

3、積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成 我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成 功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（二）輔導(dǎo)教師劉福華老師輔導(dǎo)時(shí)間2012 年 5、6、7月輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生一些比較好學(xué)，但不講方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的冋學(xué)學(xué)生存在問(wèn)題比較好學(xué)，但成績(jī)始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi) 有學(xué)習(xí)效率，只會(huì)依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)， 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。幫教措施1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí) 慣。2、針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記 表。3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培

4、養(yǎng)學(xué) 習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè) 的習(xí)慣。4、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué) 與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、疋期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。幫教內(nèi)容1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習(xí)方法， 學(xué)會(huì)舉一反三。2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)幫教效果能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有 了一定的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（三）輔導(dǎo)教師蔡如頻老師輔導(dǎo)時(shí)間2013年5、6月份輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生譚 XX?張 XX?學(xué)生存在問(wèn)題兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事 都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除

5、了學(xué)習(xí)什么 事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩 子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)。幫教措施1、？與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2、針對(duì)該生頭際情況，開展 幫 活動(dòng) 為該生找 位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小 老師督促他正確計(jì)算口算題卡等。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。 同時(shí)， 多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

6、幫教內(nèi)容1、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、地理知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性 和學(xué)習(xí)興趣提高了。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（四）輔導(dǎo)老師許杰峰老師輔導(dǎo)時(shí)間2014、2、3月輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、年段室學(xué)困生吳玲燕、曾小玲輔導(dǎo)內(nèi)容這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫助他們走出孤獨(dú)，建立自信。輔導(dǎo)過(guò)程1、對(duì)于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很?顯，且家長(zhǎng)配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知 識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。2、對(duì)于曾小玲，我先是通過(guò)找孩子談話，了解她的內(nèi)心 世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，起學(xué)習(xí)，讓

7、他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受到集體的力量， 從而不再覺(jué)得內(nèi)心的孤獨(dú)。3、因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ) 缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì) 孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫助他們樹立信 心。效果通過(guò)談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫助等手段，孩子們的臉上洋溢著快 樂(lè)的笑容，重拾了自信。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（五）惠安崇武中學(xué)劉福華老師抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法， 三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是 一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到

8、的，需要做大量 的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。我要幫扶的同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且這個(gè)學(xué)生特別懶惰， 父母天天忙著掙錢沒(méi)空輔導(dǎo)她功課，她的自覺(jué)性又很差。針對(duì)這一情況，我 給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望她的父母在百忙 中能抽出一些時(shí)間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且督促她每天按時(shí)、按 量的完成作業(yè)， 畢竟孩子在家的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間還長(zhǎng)， 他們欣然答應(yīng)了； 父母的工作做完了，接下來(lái)就是傳授給她正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時(shí)間 為她輔導(dǎo)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 一段時(shí)間下來(lái)， 我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學(xué)不會(huì)，而是她根本就沒(méi)有去認(rèn)真地

9、去學(xué)習(xí)，也就是 她沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)， 聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、 復(fù)習(xí) 只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí) 就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁她學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給 她做思想工作，除了給她講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情 況給予不同的評(píng)價(jià)，。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自 信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是 因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她 理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師 的最大的欣慰 ! 在這一個(gè)月里在我?guī)椭?/p>

10、下她的英語(yǔ)成績(jī)有了不同層次提高。 我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲 ! 在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定 會(huì)做好像她一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作 !反思抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授 學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病 - 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他 們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。 我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的， 需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。隨筆轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量， 落實(shí) 課改精神， 實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。 讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展， 是時(shí)代 賦予教育工作者

11、的職責(zé)。 而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作， 考驗(yàn)著我們教育的責(zé)任心 和能力。這里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上 給予關(guān)照作為學(xué)困生，由于成績(jī)欠 佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出 現(xiàn)自卑和逆反心理。 在這種陰影下， 學(xué)困生體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的 喜悅，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué) 習(xí)成績(jī)進(jìn)而受到影響學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān) 照。“親其師，信其教?！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對(duì)學(xué)困生關(guān)心和照顧， 必然受到學(xué)困生的親近和信任， 從而形成融洽的師生 關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)困生

12、需要教師在教學(xué)要求上降低 標(biāo)準(zhǔn)教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一 的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生， 不利于學(xué)生潛能的開發(fā)， 不適合學(xué)生的全面發(fā)展。 畢竟學(xué)困生的接受能力較差， 要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)到成績(jī)優(yōu) 秀的標(biāo)準(zhǔn)， 既不可能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對(duì)于學(xué)困生 的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)行分層教學(xué)的策略， 采取因材施教的教 學(xué)方法。學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要 善于顧及學(xué)困生的接受能力， 降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度， 讓他們做簡(jiǎn)易 的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記 100 字以上，周記 400 字以上，而學(xué)困生的日

13、記 50字以上，周記 200 字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布 置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)獲得成功的滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了?！耙环指牛环质斋@。” 只要努力學(xué)習(xí)， 就會(huì)有所進(jìn)步。 衡量學(xué)困生的進(jìn)步， 教師不能采取優(yōu)等生 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 要認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是循序漸進(jìn)的， 且會(huì)有反復(fù)進(jìn) 退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比， 過(guò)去與現(xiàn)在比， 只要他們有一 點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地鼓勵(lì)。如一個(gè)學(xué)困生上次考 30 分，這次考 40分，這 時(shí)教師不能批評(píng)這都是低分，而要表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力進(jìn)步了 10 分?？梢?jiàn)， 教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距， 區(qū)別對(duì)待。以促使學(xué)困生 取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。三、學(xué)困生需要

14、教師在課外輔導(dǎo)上多下 功夫課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的 主陣地， 改進(jìn)課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 然而，學(xué)困生的接 受能力較低，反應(yīng)速度較慢， 僅僅依靠課堂上教師的教授和講解， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。 這就需要教師在課外時(shí)間里加以 輔導(dǎo)。面對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)， 教 師“重在耐心， 貴在堅(jiān)持”。 對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑難， 教師 要耐心細(xì)致地幫助解決， 并且持之以恒。 教師還要講究輔導(dǎo)策略， 不僅要 注重基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)鞏固， 還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。 但是，教師的 時(shí)間和精力畢竟有限，不可能時(shí)時(shí)顧及，面面俱到。這時(shí)，教師要善于引 導(dǎo)學(xué)生來(lái)教學(xué)生，充分借助優(yōu)等

15、生的能力輔導(dǎo)學(xué)困生。為此，我在班里長(zhǎng)期開展 “結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)活動(dòng)， 讓一個(gè)優(yōu)等生輔導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生， 幫助解決學(xué) 習(xí)中的疑難。 另外，我成立了五個(gè)“學(xué)習(xí)興趣小組”， 每組組長(zhǎng)由組織管 理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)任， 他們負(fù)責(zé)督促、 檢查和評(píng)價(jià)本組組員的學(xué)習(xí)情 況，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來(lái)做，然后收上來(lái)批改。到一定時(shí)期，我就會(huì)對(duì)各組組長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比， 獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的。 實(shí)踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果， 不僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。 更重要的是， 他們的學(xué)習(xí)興趣和積極 性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來(lái)?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱難、 復(fù)雜和長(zhǎng)

16、期的工作，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。 只要我們對(duì)學(xué)困生始終付出愛(ài)心、 耐心和恒心， 學(xué)困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（六）輔導(dǎo)教師：魏文力輔導(dǎo)時(shí)間： 2013 年 9輔導(dǎo)地點(diǎn)：校長(zhǎng)室輔導(dǎo)學(xué)生：劉思杰學(xué)生存在問(wèn)題：該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好， 字跡馬虎， 認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕， 但是該生性格隨和， 平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不 太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往幫 教措 施：1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解

17、，少一些責(zé) 難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利用下午放 學(xué)時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他。幫教內(nèi)容：1 、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幫教效果：我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我 不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好， 但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣， 對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我 要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（七）輔導(dǎo)教師：許少頻老師輔導(dǎo)時(shí)間： 2014 年 3 月 1 日 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室輔

18、導(dǎo)學(xué)生：陳振 學(xué)生存在問(wèn)題：尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事。但經(jīng)常遲到，行 為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí) 欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。 幫教措施：1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng) 常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

19、5、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。幫教內(nèi)容1 、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心2、相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計(jì)算基本過(guò)關(guān)，但對(duì) 應(yīng)用題的解答能力還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時(shí)測(cè)試成績(jī)也不理 想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄（八）輔導(dǎo)教師：許杰峰老師輔導(dǎo)時(shí)間： 2014 年 3 月 2 日輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰學(xué)生存在問(wèn)題：該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān) 心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué) 習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成

20、不好。幫教措施：1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2、針對(duì)該生實(shí)際情況，開展“一幫一活動(dòng) ”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老 師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確計(jì)算口算題卡等。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在 課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹立學(xué) 習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。幫教內(nèi)容：1、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（九）惠安崇武中學(xué) 許少頻老師轉(zhuǎn)化對(duì)象： 張煜江轉(zhuǎn)

21、化目的：改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺(jué)性。使其在課 堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 轉(zhuǎn)化過(guò)程：一、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān) 注其學(xué)習(xí)情況 二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信 心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。三、指定他的同桌為幫助他的“小老師”。四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加 強(qiáng)生字詞的聽寫。轉(zhuǎn)化結(jié)果： 在本學(xué)期第一次摸底

22、檢測(cè)中，該生的成績(jī)很不理想，只有 40 分，在考試卷上， 出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測(cè)試剛好上及格線。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)計(jì)劃惠安崇武中學(xué) 許杰峰老師所謂學(xué)困生就是那些智力發(fā)展水平正常 , 但由于生理、 心理、行為、 環(huán)境和教育等原因 , 致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層 , 在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效 果差 , 未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生. 萬(wàn)朋學(xué)堂為大家整理了中小學(xué)中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化計(jì)劃大全, 希望對(duì)大家有所幫助 !教學(xué)目標(biāo)學(xué)思教育堅(jiān)持因材施教、挖掘?qū)W員學(xué)習(xí)天賦 , 培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí) 能力,提升成績(jī) ,激發(fā)各年齡段孩子學(xué)習(xí)的興趣 , 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和解題 技 巧, 培養(yǎng)良好的學(xué)

23、習(xí)習(xí)慣 .為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 , 就必須做好 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 . 在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中 , 教師除了傾注愛(ài)心 ,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) , 因材施教 ,抓好反復(fù)教育外 , 還要注重學(xué)困生非智力因素與智 力因素的的培養(yǎng) , 運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法 .一、建立學(xué)困生學(xué)生檔案、輔導(dǎo)記錄 .二、學(xué)困生形成原因情況分析 :1 、學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng) , 家長(zhǎng)監(jiān)管不 利.2 、學(xué)困生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革 , 思想意識(shí)使部分學(xué) 生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響, 偏離了健康成長(zhǎng)的道路 .（ 有些學(xué)生騙家長(zhǎng)以學(xué)校買資料為由獲

24、得金錢）3 、學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī) .對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí) , 缺 少有效的方法 , 他們自己放松要求 .（ 如:有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè) , 讓 學(xué)困生找作業(yè) .）4 、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦 ,怕經(jīng)受挫折 , 經(jīng)受磨難 , 一遇困難就打退 堂鼓 , 一遇挫折就一蹶不振 , 喪失信心與勇氣 ,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理 , 總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己 , 自己萬(wàn)事不如人 , 于是破罐子破摔 , 自己不學(xué) 也不想叫別人學(xué) , 最后走進(jìn)雙差生行列 .三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施 . 輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手 :1 、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心 .只有樹立起后進(jìn)生的自信心 ,我們的

25、轉(zhuǎn) 化工作才找到了起點(diǎn) .2 、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生 .3 、對(duì)學(xué)困生多寬容 ,少責(zé)備 .要做到 三心: 誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心 .4 、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣.注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性 , 使后進(jìn)生有恒心、有毅力 , 在學(xué)習(xí)中專心致志 , 精益求精 從枯燥中尋樂(lè)趣 , 于困難中求喜悅 .5 、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志 .6 、老師的輔導(dǎo)要及時(shí) .7 、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件 .父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中 的影響是很明顯的 , 也是極為重要的 . 教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、 家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流 , 溝通信息 .8 、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行

26、大膽的嘗試和改革, 具體做法是 教師備課要想到學(xué)困生 , 要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況 , 要明確學(xué)困 生理解教材的難點(diǎn)是什么 , 學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么 ?教師備課保 證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn) . 教師上課要想到學(xué)困生 , 一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深 的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題 ,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì) , 而不是 將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津 . 二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生 , 要鼓勵(lì)學(xué)困生 積極參與 , 貴在參與 , 不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái) , 置之不理 . 三控制學(xué)困生 課堂違紀(jì)的問(wèn)題 . 教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在 優(yōu)先發(fā)展的地位 , 教師要充分利用 早晚自修時(shí)間 , 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心

27、輔導(dǎo) . 布置作業(yè)時(shí) ,要想到學(xué)困生 , 要讓學(xué)困生 吃小灶 , 一是從數(shù)量 上照顧 , 只求準(zhǔn)確度 , 不求數(shù)量多 ,他們的作業(yè)可減半 , 對(duì)特別學(xué)困生甚 至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧 , 學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題 , 對(duì)難度大的題目可以不做 . 批改作業(yè)時(shí) ,要想到學(xué)困生 , 后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改 ,要當(dāng)面 批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“或X了事，不但要在錯(cuò)誤處打 上記號(hào) , 還要幫助后進(jìn)生找出原因 , 加以改正 . 上課前 , 要想到學(xué)困生 , 對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步 , 也要給予充分的肯定 . 在此基礎(chǔ)上 , 充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量 , 開展 一幫一、

28、一對(duì)紅 的活動(dòng) , 幫助學(xué)困 生盡快趕上來(lái) .為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生, 就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中 , 班主任除了傾注愛(ài)心 , 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) ,因材施教 抓好反復(fù)教育外 , 還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng) . 總之 , 只要我們共同努力 ,堅(jiān)定信心 ,科學(xué)教育 , 把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì) 教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任, 這些遲開的花朵將絢麗多彩.學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)材料惠安崇武中學(xué) 許杰峰老師等課題組成員對(duì)教師來(lái)講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是一向面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的 根本保證。作為教師如何使學(xué)困生變后進(jìn)為先進(jìn)呢？我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做到 “七多

29、”。一、多接近教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生， 教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛(ài)給予學(xué)困 生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué) 生都喜歡接近教師，而學(xué)困生由于自卑等原因?qū)處熡幸环N敬畏感，總是有 意無(wú)意地躲著教師。針對(duì)這種情況，教師要主動(dòng)去接近他們。一要在心理上 接近，教師的關(guān)注對(duì)每位學(xué)生，特別是學(xué)困生會(huì)起到激勵(lì)作用。教師課堂上 一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)期待的眼神，以及會(huì)心的笑容，真誠(chéng)的態(tài)度都能拉近師 生的情感距離， 喚回學(xué)困生的自尊與自信。 二是距離上接近教師在排座位時(shí)， 最好讓學(xué)困生坐在前面，這樣教師可以直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是不會(huì)學(xué)； 是

30、知識(shí)缺陷還是習(xí)慣不良。如此，教師才能心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。二、多提問(wèn)有的教師認(rèn)為，上課讓優(yōu)等生回答問(wèn)題可以省時(shí)省力，而提問(wèn)學(xué)困生則 費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和做法未免 有失偏頗。其實(shí)，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā) 言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅能集中學(xué)困生的注意力，促使他們積極思 考，而且能使教師及時(shí)了解學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，以便在課內(nèi) 或課外有的放矢的補(bǔ)救。三、多板演一是多讓學(xué)困生板演，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣教師就 能及時(shí)得到信息反饋，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。二是教師 要多板演。 一般來(lái)講，學(xué)困生接受新知識(shí)比較慢， 他們有的計(jì)算過(guò)程不正確， 有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不符合要求，解決這些問(wèn)題都需要教師重新反 演，再次示范學(xué)困生通過(guò)教師的再次板演逐步接受新知識(shí)并掌握正確的學(xué)習(xí) 方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。四、多面批學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，對(duì)此，教師應(yīng)充分利用課堂和課外時(shí)間當(dāng)面 為學(xué)困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下 8-10 分種時(shí)間用于面批學(xué)困生的 作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面指出，再當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)困生訂正，直到