越州趙公救災記使用【優(yōu)課細講】

1、越州趙公救災記,宋 曾鞏,1,教育課資,曾鞏(10191083)字子固，世稱“南豐先生”，建昌南豐 （今江西南豐）人，漢族，北宋散文家，文學家，“唐宋 八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登進士第，兒童時代 的曾鞏，就與兄長曾布一道，勤學苦讀，自幼就表現(xiàn)出良 好的天賦。其弟曾肇在亡兄行狀中稱其“生而警敏， 不類童子”，而且記憶力超群，“讀書數(shù)萬言，脫口輒誦”。 嘉祐二年(1057年)，39歲的他才考取了進士，被任命為 太平州司法參軍，踏上了仕途。翌年，奉召回京，編校史 館書籍，遷館閣?？?、集賢校理。熙寧二年(1069年)先后 在齊、襄、洪、福、明、亳等州任知州，頗有政聲。元豐 三年(1080

2、年)，徙知滄州，過京師，神宗召見時，他提出 節(jié)約為理財之要，頗得神宗賞識，留三班院供事。元豐四 年，神宗以其精于史學，委任史館修撰，編纂五朝史綱， 未成。元豐五年，拜中書舍人。次年卒于江寧府。理宗時 追謚“文定”。 曾鞏在政治舞臺上的表現(xiàn)并不算是很出色， 他的更大貢獻在于學術(shù)思想和文學事業(yè)。,2,教育課資,曾鞏為文主張是接近歐陽修的。先道而后文，但比 歐陽修更側(cè)重于道。文章寫得自然淳樸，自成一家。 首先是論事之文寫得紆余委備，委婉曲折，與歐陽 修近似。其次，曾鞏文章雖質(zhì)樸少文，然亦時有搖 曳之姿，縱橫開合，有如韓愈。贈序之文，尤有特 點。代表作有戰(zhàn)國策目錄序、宜黃縣學記、 墨池記等。,3,教育

3、課資,越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御史”之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學士，晚年執(zhí)越州政務，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能，在朝野中頗負盛名。宋史趙抃傳載：“吳越大饑疫，死者過半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾鞏曾出任越州通判，也出色地從事過救災工作。他詳錄趙抃救災業(yè)績，以期總結(jié)救災經(jīng)驗，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。,課文背景,4,教育課資,完成下列加點字的注音 僦民使治之者 （ j

4、i ） 給其食而任以事 （j） 無得閉糶 （tio） 使糴者 （ d ） 處疾病之無歸者 （ch ） 使在處隨收瘞之 （y ） 或便宜 （bin） 民不幸罹旱疫 （l） 公所拊循 （f） 所以經(jīng)營綏輯 （su）（j） 委曲纖悉（xin） 災沴（l）則有間矣（jin） 家于衢（q）,5,教育課資,完成下列加點字的解釋 所被者幾鄉(xiāng)（覆蓋） 當廩于官者幾人（賑濟、供給糧食；名詞作動詞） 可僦民使治之者幾所（雇；處） 僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存（多余；簿籍；實存） 故事，歲廩窮人（舊例；每年，名詞作狀語） 公斂富人所輸（交納） 佐其費 （補助，輔助） 憂其眾相蹂也（擁擠踐踏） 憂其且流亡也 （將）

5、 取吏之不在職而寓于境者（?。?6,教育課資,有是具也 （措施） 無得閉糶（關店停止賣糧，指囤積居奇） 使糴者自便如受粟（買糧） 明年春（第二年） 處疾病之無歸者（安頓） 屬以視醫(yī)藥飲食（委托） 不以累其屬 （連累） 有上請者（向上；名詞作狀語） 或便宜，多輒行（對救災有利；立即，馬上）蚤夜憊心力不少懈（“早”；“稍”稍微）,7,教育課資,事細巨必躬親（親自處理） 民不幸罹旱疫（遭受） 民饑饉疾癘l ，死者殆半（染上疫?。粚⒔?公所拊循（撫慰） 所以經(jīng)營綏輯（用來；謀劃；安撫） 委曲纖悉（周到細密，無微不至） 蓋災沴之行（災氣） 治世不能使之無（太平的） 民病而后圖之（遭受災難，名詞作動詞）

6、 則有間矣（較大差距）,8,教育課資,予故采于越（訪詢） 樂為之識其詳（同“志”記載） 以大學士加太子少保致仕（退休） 家于衢（安家，名詞作動詞） 豈弟之實在于身者，此不著（同“愷悌”，和樂平易；記載） 著其荒政可師者，以為（救荒的措施政績；學習、效法，名詞作動詞；把作為）,9,教育課資,給課文分層并概括層意 第一部分（第段）：寫災前準備。 第二部分（第段）：寫救災措施。 第段：寫“救饑”，是詳寫。 第段：寫“救疫”，是略寫。 第三部分（第段）：寫趙抃救災中的品德和救災措施的意義。 第段：寫趙抃在救災中表現(xiàn)出來的美德。 第段：寫評價趙抃救災措施的意義。 第四部分（第段）：交代寫作緣由。,10,

7、教育課資,研讀（1-3）,1、朗讀（1-3） 2、疏通文意，落實重要的字詞句、自譯成通順的現(xiàn)代漢語。 3、研習文本，分析回答問題：,11,教育課資,第一段：熙寧八年夏，吳越大旱。九月，資政殿大學士、右諫議大夫知越州趙公，前民之未饑，為書問屬縣：災所被者幾鄉(xiāng)，民能自食者有幾，當廩于官者幾人，溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所，庫錢倉廩可發(fā)者幾何，富人可募出粟者幾家，僧道士食之羨粟書于籍者其幾具存，使各書以對，而謹其備。,熙寧八年夏天，吳越一帶遭遇嚴重旱災。這年九月，資政殿大學士、右諫議大夫、越州知州趙公。在百姓遭受饑荒之前，就下文書詢問所屬各縣：“災害覆蓋的范圍的有多少鄉(xiāng)，能夠養(yǎng)活自己的百姓有多少戶，應

8、當由官府供給救濟糧的災民有多少人，可以雇用民工修筑溝渠堤防的有多少處，倉庫里的錢糧可供發(fā)放的有多少，可以征募出糧的富戶有多少家，和尚道士和士人吃不完的余糧登記在賬簿上的，實存有多少”，讓各縣呈文上報知州，并且謹慎地作好準備。,七問,12,教育課資,文章的中心事件是“救災”，但作者卻是從救災之前開始寫起，這樣寫有什么作用？突出趙抃具有怎樣的特點？,明確：作用是使救災的記敘更加完整,也為后來的官吏救災提供借鑒。 突出趙抃臨時從容，嚴謹精細，具有遠見卓識的特點。,13,教育課資,第二段：州縣吏錄民之孤老疾弱、不能自食者二萬一千九百余人以告。故事，歲廩窮人，當給粟三千石而止。公斂富人所輸及僧道士食之羨

9、者，得粟四萬八千余石，佐其費。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。憂其眾相蹂也，使受粟者男女異日，而人受二日之食。憂其且流亡也，于城市效野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿給。,州縣官吏登記全州孤兒、老人、疾病、體弱不能養(yǎng)活自己的共有二萬一千九百多人上報。按舊例，官府每年發(fā)給窮人救濟糧，應當供給三千石就停止。趙公聚斂富戶人家交納的糧米以及和尚道士和士人吃不完的余糧，共得谷物四萬八千多石，用它來補助救濟的費用。讓百姓從十月初一開始，每人每天領一升救濟糧，孩童每天領半升。趙公擔心領米的人太多會相互擁擠踐踏，又讓男人女人在不同的日子領米，并且每人一次領兩天的口糧。他又擔心鄉(xiāng)民將流

10、亡，就在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村都設置了發(fā)糧的地方，共五十七處，讓各人就便領糧，并通告大家，離開自家的不發(fā)給糧食。,14,教育課資,計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，為之告富人，無得閉糶。又為之出官粟，得五萬二千余石，平其價予民。為糶粟之所，凡十有八，使糴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，為工三萬八千，計其傭與錢，又與粟再倍之。民取息錢者，告富人縱予之，而待熟，官為責其償。棄男女者，使人得收養(yǎng)之。,估計辦理發(fā)糧的官吏不夠用，便選取沒有任職而住在越州境內(nèi)的官吏，供給他們糧食并把賑濟的事務委任給他們。不能養(yǎng)活自己的人，就有了這樣的供應措施。能夠買得起糧食的

11、人，就替他們告誡富人不能關店停止賣糧。又替他們調(diào)出官糧，共五萬二千余石，用低價賣給百姓。設置賣糧點共十八處，讓買糧的人如受賑者一樣得到方便。又雇用民工修補城墻四千一百丈，費工三萬八千個，計算他們的傭工發(fā)給工錢，又給他們兩倍的糧食。有愿意借貸款的老百姓，勸告富人放手借錢給他們，等田中谷熟，官府為債主出面責令他們償還。被拋棄的男女孩童，都讓人收養(yǎng)他們。,15,教育課資,趙抃救濟時的具體措施是什么？具有怎樣的特點？,明確：具體措施： 保證供應，斂粟賑災：公斂富人所輸佐其費 憂其眾相蹂：受粟者男女異日，而人受二日之食 憂其且流亡：于城市郊野為給粟之所 計官為不足用：取吏之不在職任以事 憂民不能自給：為

12、之出官粟平其價予民僦民完城計其傭與錢，又與粟再 倍之。民取息錢者官為責其償收養(yǎng)之。 特點：計劃嚴密，考慮周詳，秩序井然，效率高,16,教育課資,第一部分（第段）：寫災前準備。 七問： 受災的范圍 受災程度 問官私救災的應對能力 趙抃：臨事從容，嚴謹精細，具有遠見卓識 使得救災的記敘更完整 第二部分（第段）：寫救災措施。,憂領救濟糧秩序混亂,男女分開,憂百姓流亡,廣設救濟點,憂官吏不夠,聘離職官員,慮能自食者,令富人開倉,慮需舉債者,令富人放債,（詳）,“救饑”,計劃嚴密，考慮周詳，秩序井然，效率高,17,教育課資,第三段：（救饑） 明年春，大疫，為病坊，處疾病之無歸者。募僧二人（句式），屬以視

13、醫(yī)藥飲食（句式），令無失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之。,明年：第二年,為：設置,病坊：收容病人的病房,處：安頓,疾?。好鲃?，患上疾病,僧（二人）：定語后置,屬以視醫(yī)藥飲食：以視醫(yī) 藥飲食屬（之）【狀語后置、省略句 】 屬：委托,恃：依靠,在處：就地,瘞：埋葬,18,教育課資,第三段： 明年春，大疫，為病坊，處疾病之無歸者。募僧二人，屬以視醫(yī)藥飲食，令無失所恃。凡死者，使在處隨收瘞之。,第二年春天，瘟疫非常嚴重。趙公設立收容病人的病房，安頓患上疾病無家可歸的人。招募兩位僧人，把照看病人的醫(yī)藥和飲食之事委托給他們，讓那些病人不失去依靠。所有死去的人，讓人就地埋葬他們。,19,教育課資,趙抃災害后

14、救疫時的具體措施是什么？具有怎樣的特點？,明確：從材料的特點看，詳寫救災各方面的考慮和安排，更能突出趙公憂民愛民的品德，更能突出趙公精細嚴謹?shù)慕M織才能；“救疫”，有醫(yī)者司其職，非政治家所長，故略寫趙公安排即可。有詳有略的記敘，使行文簡練，重點突出。,救疫,憂疾病無歸者,為病坊，屬人照料,憂死無葬者,就地安葬,（略寫）,災后防疫，全面周到,作者為什么要詳寫“救饑”，略寫“救疫”？,20,教育課資,課堂小結(jié) 本文前三段分別從災前準備和救災措施兩個方面來寫趙抃的救災能力。在敘述事件時，有詳有略，行文簡練，重點突出。,21,教育課資,第四段：法，廩窮人，盡三月當止，是歲盡五月而止。事有非便文者（句式）

15、，公一以自任，不以累其屬。有上請者，或便宜，多輒行。公于此時，蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親。給病者藥食多出私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉(zhuǎn)死，雖死，得無失斂埋，皆公力也。,法：名作狀，按舊法、以往的法規(guī),事有非便文者：定語后置句,一：全部,累：連累,上：名詞作狀語：向上,便宜：（對救災）有利,輒：立即，馬上,蚤夜：“蚤”同“早”，名作狀,少：同“稍”，稍微，略微,細巨：小大,罹：遭受,雖：即使,轉(zhuǎn)死：流離輾轉(zhuǎn)而死,22,教育課資,第四段：法，廩窮人，盡三月當止，是歲盡五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其屬。有上請者，或便宜，多輒行。公于此時，蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親。給病者藥食多出

16、私錢。民不幸罹旱疫，得免于轉(zhuǎn)死，雖死，得無失斂埋，皆公力也。,按以往規(guī)定，遇災年給窮人發(fā)放救濟糧，滿三個月就應當停止，這年發(fā)放到五月才結(jié)束。救災工作權(quán)宜從事有不符合公文規(guī)定的，趙公一概自己擔當責任，不因此連累下屬官員。有下屬請示事，有的對救災有利方便，大多立即施行。趙公在這段時間，早晚操勞身心疲憊也絲毫沒有懈怠，事情無論大小必定親自處理。供給病人藥品和飲食，常常自己掏錢。百姓不幸遭遇旱災瘟疫，能避免輾轉(zhuǎn)流亡死去；即使死了也不會無人收斂埋葬，這都是靠趙公的力量。,23,教育課資,結(jié)合救災措施，并閱讀第4段，我們可以看出趙抃是一個怎樣的人？（即有那些美德?） A.救災救人，勇于打破常規(guī)、不怕承擔責

17、任，不惜自己的功名利祿。 如：“是歲盡五月而止”“事有非便文者，公一以自任，不以累其屬?！?B. 為救災盡心竭力，公而忘私 如：蚤夜憊心力不少懈，事細巨必躬親；給病者藥食，多出私錢；民不幸罹旱疫皆公力也,第段：寫趙抃在救災中表現(xiàn)出來的美德。,24,教育課資,第五段：是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有巨于此也。天子東向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經(jīng)營綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。,被:覆蓋,饑饉：饑餓；疾癘：染上疫病,殆：將近,災未有巨于此也：未有于此巨【狀語后置句】,其：自己,拊循

18、：撫慰,以為：認為,經(jīng)營綏輯：經(jīng)營安排的措施,所以：用來的,委曲纖悉：周到細密，無微不至,以：用來,25,教育課資,第五段：是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有巨于此也。天子東向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公所拊循，民尤以為得其依歸。所以經(jīng)營綏輯先后終始之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。,當時旱災瘟疫遍及吳越一帶，百姓遭受饑荒瘟疫，死去的將近一半，災情沒有比這更嚴重的了?；噬贤鴸|方憂愁勞神，州縣推廣布施皇帝的恩德，人人都盡自己的力量。趙公撫慰百姓，使百姓尤其認為有了依靠和歸宿。用來經(jīng)營安排的措施前前后后整個過程，周到細致，沒有一

19、點不完備的。他的施政雖然只在越州，他的仁愛卻足夠用來昭示天下；他的措施雖然只是在短時間內(nèi)實行，他的方法卻足夠用來傳給后人。,26,教育課資,第五段：蓋災沴之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越（句式），得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者（句式），不幸而遇歲之災，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！,沴：災氣,治世：太平之世,而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻,病：遭受災難,圖：考慮,間：較大差距,故：特意；采：訪詢 采于越：狀語后置句,識：同“志”，記載,以：用來,吏之有志于民者

20、：定語后置,豈：怎么,科條：救災的具體條規(guī)、辦法,27,教育課資,第五段：蓋災沴之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者，不幸而遇歲之災，推公之所已試，其科條可不等頃而具，則公之澤豈小且近乎！,災害的發(fā)生，太平時代也不能讓它避免，卻能夠預先作防備。百姓遭受災難后才去思考對策，與事先有所考慮相比，就有較大差距了；不熟悉而還要去做，與那些平時就留心的人，兩者也有較大的差距。我特意到越地訪詢，收集到趙公推行的一套辦法，并樂意把它詳細地記載下來。哪里僅僅是用

21、來寬慰越州人對趙公的思念感激之情呢，也是使后來有心為民做事的官吏，在不幸遇到災年的時候，能推行趙公已經(jīng)試行過的辦法，那些救災的具體條規(guī)辦法可以不需多時就制定好，那么趙公的恩澤怎么能說是很小并且只影響眼前嗎？,28,教育課資,閱讀第5段，找出集中評價趙抃救災意義的一句話。 明確：“其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后?！?(2)作者用什么方法來闡明文章主旨的，作者寫作本文的意圖是什么？ 明確：對比 民病而后圖之，與夫先事而為計者，則有間矣； 不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。 意圖：不幸而遇歲之災，推公之所已試，其科條可不等頃而具，則公之澤豈小且近乎！ 趙抃越州救災，是匡世

22、濟民、推利天下的政治理想的體現(xiàn)，而這也正是曾鞏畢生追求的民本思想。曾鞏之所以對趙抃“樂為之識其詳”，正是因為曾鞏是將他奉為楷模的。曾鞏在任越州通判后，曾徙官洪州，正趕上當時瘟疫流行，他也做了出色的救災工作。后來官方統(tǒng)計，曾鞏治下的洪州，受災死亡的人數(shù)最少。,第段：寫評價趙抃救災措施的意義。,29,教育課資,第六段：公元豐二年以大學士加太子少保致仕，家于衢（句式）。其直道正行在于朝廷（句式）、 豈弟之實在于身者，此不著。著其荒政可師者（句式），以為越州趙公救災記云。 （交代寫作緣由）,以：憑借的身份,致仕：退休,家：名作動，安家 家于衢【狀語后置局】,豈弟：同“愷悌”，和樂平易,實：政治上的實績

23、,著：記載,荒政：救荒的措施政績,師：學習、效法,以（之）為：把它作為,著其荒政可師者：定語后置句,30,教育課資,第六段：公元豐二年以大學士加太子少保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷、 豈弟之實在于身者，此不著。著其荒政可師者，以為越州趙公救災記云。 （交代寫作緣由）,趙公在元豐二年在大學士加太子少保的官職上退休，在衢州安家。他在朝廷上的直道正行的品德，在身上體現(xiàn)出的和樂平易的德行，這里不再記載。記述了他值得效法的救災措施和政績，把它作為越州趙公救災記。,31,教育課資,明確：以時間順序，井然有序地記述趙抃救災的全過程。“九月”、“十月朔”、“明年春”等時間的交代和呼應，使敘事條理十分清晰。“九月”“問屬縣”災情，“十月朔”災民開始領一升糧