高校管理的理念與實(shí)踐的發(fā)展-中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)PPT參考課件

1、2021/3/10,授課：XXX,1,明確定位 深化改革 彰顯特色,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院,馬能和,2021/3/10,授課：XXX,2,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院情況,成立于2003年，專門從事五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡霓k學(xué)模式，現(xiàn)有分院42所，年招生4萬人左右。,2021/3/10,授課：XXX,3,主要從五個(gè)方面介紹,一、準(zhǔn)確定位，明確五年制高職基本特征 二、深化改革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 三、強(qiáng)化管理，充分體現(xiàn)體制創(chuàng)新的優(yōu)勢 四、彰顯特色，提升五年制高職競爭力 五、深入思考，五年制高職的改革發(fā)展,2021/3/10,授課：XXX,4,一、準(zhǔn)確定位，明確五年制

2、高職基本特征,1.五年制高職的辦學(xué)定位 招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。 與高中后高職培養(yǎng)的學(xué)生，其質(zhì)量規(guī)格、發(fā)展水平基本相同。,2021/3/10,授課：XXX,5,五年一貫,群體需求強(qiáng),教育時(shí)間長,一、準(zhǔn)確定位，明確五年制高職基本特征,2.五年制高職的基本特征,2021/3/10,授課：XXX,6,產(chǎn)業(yè),崗位,課程,條件,課堂,加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革,推進(jìn)精品課程建設(shè),二、深化改革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,2021/3/10,授課：XXX,7,1.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理,指導(dǎo)思想：建立和完善對(duì)接產(chǎn)業(yè)、

3、企業(yè)、崗位的專業(yè)開發(fā)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制和專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制 設(shè)置原則：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才需求、適合五年一貫制培養(yǎng)模式、具有明顯優(yōu)勢特色”相統(tǒng)一 審核要求：堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色 審核重點(diǎn)：調(diào)研報(bào)告和專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)條件等基本條件 建設(shè)目標(biāo)：做大做強(qiáng)一批具有“比較優(yōu)勢”的五年制高職教育專業(yè)；調(diào)整或撤并一些社會(huì)需求少、不適宜五年制高職教育建設(shè)水平低的專業(yè)；開發(fā)一些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整急需的新興專業(yè) 。 調(diào)整依據(jù)：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)五年制高職教育的需求；五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估,2021/3/10,授課：XXX,8,2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,前提：校企合作； 要求：改革人才培養(yǎng)模

4、式、 優(yōu)化課程體系、 重視實(shí)踐環(huán)節(jié) 形式：充分利用五年一貫長 學(xué)制的優(yōu)勢，建立多 樣化的人才培養(yǎng)模 式，如 “2+2+1”、 “3+1+0.5” 、 “3.5+0.5+1” 等。,2021/3/10,授課：XXX,9,例：護(hù)理專業(yè)“3.5+1+0.5” 人才培養(yǎng),學(xué)生在校進(jìn)行理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)3.5年 到醫(yī)院進(jìn)行1年護(hù)理工作實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神 崗位實(shí)習(xí)后，再回校0.5年，進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并根據(jù)工作意向進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，滿足用人單位的實(shí)際需要,2021/3/10,授課：XXX,10,我院人人才培養(yǎng)方案論證情況,2021/3/10

5、,授課：XXX,11,優(yōu)化課程體系,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則 統(tǒng)籌考慮高等教育和中等教育課程內(nèi)容和課程編排 系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，妥善處理各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合 充分發(fā)揮學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)和受教育時(shí)間長的優(yōu)勢和特點(diǎn)， 構(gòu)建多元化專業(yè)課程模塊。 機(jī)電一體化專業(yè)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技術(shù)體系為主線，多元整合的綜合化模塊課程體系 會(huì)計(jì)專業(yè)以職業(yè)群集課程模式為基礎(chǔ)的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng),2021/3/10,授課：XXX,12,例：會(huì)計(jì)專業(yè)“兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)”,一是以會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以初級(jí)會(huì)計(jì)師知識(shí)水平、能力水平為標(biāo)志，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為引領(lǐng)，遵循“知識(shí)能

6、力”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建以“理實(shí)一體化”為載體的專業(yè)知識(shí)課程模塊； 二是指以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以崗位實(shí)踐能力為核心，遵循“技能知識(shí)”的教學(xué)鏈路，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為載體的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程模塊。,2021/3/10,授課：XXX,13,我院課程標(biāo)準(zhǔn)論證情況,2021/3/10,授課：XXX,14,重視實(shí)踐環(huán)節(jié),問題：認(rèn)識(shí)模糊性（重視不夠）；內(nèi)容學(xué)科性（知識(shí)為主）；方式單一性（課堂教學(xué)為主）、管理局限性（學(xué)校為主）。 對(duì)策：以“跟崗訓(xùn)練”為抓手，構(gòu)建了以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)實(shí)踐課程貫穿10個(gè)學(xué)期，并采用總時(shí)控制，靈活分段，基本技能、綜合技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有序推進(jìn)的“5122”、“四階遞

7、進(jìn)” 等實(shí)踐教學(xué)體系。,2021/3/10,授課：XXX,15,例：“5122” 實(shí)踐教學(xué)體系,將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分為四個(gè)階段,2021/3/10,授課：XXX,16,3.推進(jìn)精品課程建設(shè),四個(gè)加強(qiáng),三個(gè)建設(shè),精品課程,五個(gè)一流,隊(duì)伍知識(shí)、能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)； 內(nèi)容實(shí)用、系統(tǒng)、地方特色； 方法因材、靈活、行動(dòng)導(dǎo)向； 用書現(xiàn)代、簡明、案例主體； 管理開放、控制、把握激勵(lì)。,素質(zhì)教育重視能力導(dǎo)向； 專業(yè)改革重視就業(yè)導(dǎo)向； 課程建設(shè)重視過程導(dǎo)向； 模式改革重視實(shí)踐導(dǎo)向。,實(shí)踐基地校內(nèi)和校外并重； 教學(xué)團(tuán)隊(duì)專職和兼職結(jié)合； 保障體系資金和政策同注。,2021/3/10,授課：XXX,17,4.推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

8、建設(shè),以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向； 以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)； 以團(tuán)隊(duì)精神為核心； 團(tuán)隊(duì)與規(guī)模相適應(yīng)； 以“雙師”結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)； 發(fā)揮帶頭人作用。,建 設(shè) 原 則,2021/3/10,授課：XXX,18,5.推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,理念： “教有教法，教無定法，貴在得法”； “教學(xué)的主要目的是尋找一種教學(xué)的方法，使教員少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！?方法：“以教師為中心” “師生雙方共同參與，以學(xué)生為主體” “以課堂為中心” “課內(nèi)與課外研究實(shí)踐相結(jié)合” “以課本為中心” “以課本為線索，以現(xiàn)代信息知識(shí)為平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，重組訓(xùn)練知識(shí)和能力” “教師傳授知識(shí)” “教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有組織、有體系、有目的的開發(fā)應(yīng)

9、用知識(shí)?！?2021/3/10,授課：XXX,19,三、強(qiáng)化管理，充分體現(xiàn)體制創(chuàng)新的優(yōu)勢,1.加強(qiáng)招生管理 2.推進(jìn)校系二級(jí)管理 3.充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員作用 4.搭建專業(yè)協(xié)作交流平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,2021/3/10,授課：XXX,20,1.加強(qiáng)招生管理,堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一： 統(tǒng)一招生對(duì)象； 統(tǒng)一招生計(jì)劃； 統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)，蘇北、蘇中、蘇南最低錄取分?jǐn)?shù)線控制在生源地中考總分的60%，65%，70%； 統(tǒng)一新生入學(xué)資格審核和學(xué)籍電子注冊，不符合招生政策的學(xué)生堅(jiān)決不予注冊。,2021/3/10,授課：XXX,21,2.推進(jìn)校系二級(jí)管理,管理重心下移，變職能處室為主體的管理模式為以二級(jí)系為主體的管理模

10、式，將責(zé)任落實(shí)到系部，并賦予相應(yīng)的職權(quán)，使系部逐步成為組織各項(xiàng)工作的獨(dú)立主體。,2021/3/10,授課：XXX,22,3.充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員作用,對(duì)學(xué)院教學(xué)管理工作中的一些重大問題進(jìn)行調(diào)研、論證，提出決策方案； 每年選擇專題對(duì)分院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面工作進(jìn)行檢查視導(dǎo)。,2021/3/10,授課：XXX,23,4.搭建專業(yè)協(xié)作交流平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,成立專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，圍繞學(xué)院的中心工作，以推進(jìn)資源共享，全面提高學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平為目標(biāo)，集聚成員學(xué)校骨干教師共同研究和探討專業(yè)建設(shè)中的熱點(diǎn)問題，協(xié)作解決師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、技能鑒定、就業(yè)市場開發(fā)等方面的難點(diǎn)問

11、題。,2021/3/10,授課：XXX,24,專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的主要活動(dòng),開展“一研（同課異構(gòu)）、二評(píng)（教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、教學(xué)案例評(píng)審）、三說（專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人說課程、專業(yè)教師說課改）”和骨干教師、青年教師專題培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)教師在教學(xué)思想、觀念、方式和方法等方面的轉(zhuǎn)變與提升。 開展教師互派、課改論壇、教學(xué)資源共建共享等活動(dòng)，有效緩解五年制高職教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不均衡問題，縮小不同地區(qū)、不同學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差距。 采取“資源共享、成本分?jǐn)偂钡墓蚕磉\(yùn)行機(jī)制，使協(xié)作雙方在設(shè)備、師資、技術(shù)上實(shí)現(xiàn)校際開放共享。,2021/3/10,授課：XXX,25,四、彰顯特色，提升五年制高職的競爭力,2021/3/10,授課：XXX,26,2021/3/10,授課：XXX,27,五、深入思考，促進(jìn)五年制高職可持續(xù)發(fā)展,1.從事五年制高職教育的教師，如何確立教師高等職業(yè)教育意識(shí)？ 2.面對(duì)快速更新的社