借信息技術(shù)之利器攻自學能力之提高

1、借信息技術(shù)之利器 攻自學能力之提高淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下屮學生語文自學能力的培養(yǎng)有人說。高考改革，得語文者，得高考。而現(xiàn)代信息技 術(shù)的運用，為提高中學生語文能力，提升語文素養(yǎng)，提供了 有力武器，只要運用得當，可取一日千里的功效。下面就以 本人在日常教學中的具體做法，談談如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)培 養(yǎng)學生自學能力，進而提高學生語文素養(yǎng)。、夯實基礎建設，播下自學意識的種子建好兩個群。我校是縣城中最好的中學，學生的家庭 條件大都良好，一般的家庭都有電腦，接班之初，我就在班內(nèi)建了兩個群，一個是學生群，一個是家長群，學生建的是QQ群，因為傳文件還是QQ群好用，家長建的是微 信群，微信群傳視頻文件比較方便。而且家

2、長的智能手機 也普及了。學生有了利用信息技術(shù)的物質(zhì)條件。而我校是走讀學校，不上晚自習，學生就有了自學的自由支配時間。，有條件有時間，還需要的是引導。抓實誠信教育。建群后，我就在班內(nèi)向?qū)W生講：信息 技術(shù)是一把雙刃劍，用得好，尤其是如果能找到適合自己 的方法，就能幫助我們提高成績，將終身受用；用的不好， 比如一遇到作業(yè)就用作業(yè)幫，查百度，形成依賴，不僅學不好，還使自己性格發(fā)生病變。故此，加強誠信教育，教 育學生一定獨立自主完成學習任務，決不抄襲。反復強調(diào)， 抄襲就是小偷行為，抄襲可恥。每次作業(yè)評比，也一定表揚 那些哪怕是作業(yè)做錯了，但是自己獨立思考的學生。這樣在 班內(nèi)就形成了依靠不依賴，請教不抄襲

3、的學風，這為進一步 利用好信息技術(shù)建了一堵防火墻。建立班級資源庫。資源庫以課為目錄，每課建一個文件夾，老師和學生共同建設。如：在學習紫藤蘿瀑布的時候，老師把這一課的作者簡介、寫作背景、朗讀音頻文件、紫藤蘿的圖片、文革期間情況簡介、相關(guān)文章評價等都發(fā)到資源庫里，供學生自學時隨時調(diào)取。在學習過程 中把學生優(yōu)秀的作業(yè)、仿寫、筆記、心得體會或以圖片或 以文字的形式分類集中到文件夾里。學生再復習時既又充足材料，看到自己的作品也有成就感。人人均可上傳，但 審核人分三級審核，小組長、課代表、課任教師。這樣既 保證了資源庫的豐富性，也保證了每一份資料的質(zhì)量。二、方法指引，培育學生自學能力。學生一旦具有了自學能

4、力，就為成長插上騰飛的翅膀。 特別是在信息技術(shù)條件下，可以說一機在手，應有盡有。就 像送東陽馬生序中說：無奔走之勞，未有問而不告，求而 不得。就看你會不會用，愿不愿用。那么，教給學生以方法， 讓學生嘗試到成功的樂趣，便是老師的職責。在線詞典，省時省力。在線漢語詞典，有字典、詞典、 成語詞典、古詩文詞典等功能，非常強大。對于每課的生字 詞、文學常識、標點符號等用法，我讓學生直接用下載的在線 漢語詞典查閱，既方便又快捷、準確。這比學生用新華字典、 現(xiàn)代漢語詞典等工具方便得多。閱讀示例，舉一反三。對需要完成的學習任務，教師提 前預判學生的學習難點在哪，根據(jù)這些難點，提供一些專題 性的學習資料，讓學生

5、閱讀，再來完成學習任務，既輕松又有 趣。比如：在教學紫藤蘿瀑布一文時，學生在晚間預習時 需要給課文劃分段落層次。我估計很多學生可能完成的質(zhì)量不 高，于是我就給學生提供了一份資料一一劃分段落層次的方法。 方法里教學生常用的幾大方法，按時間劃分法、按地點劃分 法、按結(jié)構(gòu)劃分法、按事件劃分法、按情感變化劃分法等，每 一種方法都舉了幾篇課文作為例子，學生看了這些材料，就能 掌握劃分段落層次方法，只要細心讀課文就能正確完成任務， 形成能力。觀摩微課 突破瓶頸。學生在自學過程中，就怕在遇到 苦思冥想都難以攻克的問題時，孤軍奮戰(zhàn)，無人支援。這時 教師應對班級學情有一個準確的預判，對那一個知識點，如 果看文字

6、材料，學生看也看不懂，而且一大篇一大篇的文字 材料學生看著也煩，那么，就選擇制作成微課，聲光電的生動 形象，能激起學生的興趣。比如：理解句子的含義，一直 是學生比較怕的一個知識點。對于如何抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下 文，理解句子的含義，如何抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語理解它的 引申義、比喻義進而理解整個語句的含義。如何結(jié)合一個句 子，提出若干個小問題，進而理解句子含義。如果看文字材 料內(nèi)容很多，花費時間長，為此，我專門制作了一個關(guān)于句 子理解的微課視頻。學生在家里，不受時間限制，反復觀看， 學會了方法，做題就迎難而解。當然，在平時，我們反復告誡 語文千法萬法，離開反復閱讀理解，都不得法。素材反用促艇解。語文課

7、程標準指岀：“作文教學 要與閱讀教學緊密結(jié)合?！睂W生在平常作文中，經(jīng)常感到無話 可說。其實這應歸結(jié)于教學不得法，怎么改變這種局而呢？要 重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因 素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。例如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳 打死鎮(zhèn)關(guān)西的場面。我就一改過去先讓學生讀課文，再播放視 頻的做法。而是先播放視頻，然后讓學生不看書描寫這一場景。 學生普遍寫了幾行字，就寫不下去了。接著，我再讓學生閱讀 這一片段，分析作者如何寫得生動逼真的。學生再一次觀看視 頻，再細讀原文，分析出運用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的 狼狽相表現(xiàn)岀來。運用多

8、角度描寫，從味覺、視覺、聽覺寫被 打者的感覺，這些表現(xiàn)手法，一拳一個落點，一拳一個比喻，一 拳比一拳厲害，不僅讓讀者覺得解氣、解恨，更在讀者面前刻畫岀了一個英勇非凡、武藝 高強的“梁ft好漢”形象。學生學會了這一方法，我再播放觀潮相關(guān)視頻，讓學生把錢塘江大潮的場景寫出來，學生 再也不像剛開始那樣干癟無味，有很多學生用了和原文一樣的 比喻，心中那種自豪感自不言表。這種反素材，給了學生以切 身體驗，大大提高了學生積極性和自主鉆研的能力。三、人機互動，不斷激發(fā)自學熱情。做事有熱情才會用心而專一，而熱情是需要不斷激發(fā)， 不斷鞏固。尤其是在網(wǎng)絡不斷發(fā)展的今天，學生面臨的誘惑 更多，教師就是要不斷讓學生品

9、嘗成功的快樂，用信仰，用 目標用追求的正能量，戰(zhàn)勝網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說、低俗視頻的 負能量。即時評判，激發(fā)斗志。受駕考寶典軟件的啟發(fā)，在復 習課中，設計一些和課文相關(guān)的練習題，有拖拽式的，有 文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。學生按設計的程序 去做練習，做完一道電腦馬上會給岀相應的正誤判斷：做 對了，電腦或是仲出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是 稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、 或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與 不和諧的音樂。及時反饋，電腦根據(jù)做題情況給岀不同的 分數(shù)，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力 得到及時地培養(yǎng)。困難問題 群里求助。當學生有學

10、習困難時，我們鼓 勵兵教兵，兵教兵的最大好處是不僅有利于同學團結(jié)，而 且有利于學生把問題搞明白、徹底。特別是教的學生教一 遍相當于復習三遍。我們也經(jīng)常評比“優(yōu)秀小老師”。優(yōu)秀 小老師評比標準不僅是樂于助人，更重要的是啟發(fā)點拔， 而不是把答案告訴學生。比如：學生問“為什么要把魯提轄 拳打鄭關(guān)西的那三拳描寫的那么詳細？ ”如果小老師直接告 訴答案，就是讓這個學生照抄。但如果回答：這和孫悟空三 打白骨精有異曲同工之妙，你去查一查相關(guān)資料，就ok 了。專題活動 集思廣益。過去修改作文，教師花費幾個小 時，批改得江ft一片紅，可學生也許只是勿勿瞥一眼?，F(xiàn) 在，教師選取具有普遍問題的文章，把學生的作文傳到

11、網(wǎng) 上，讓學生各自發(fā)表意見，并嘗試做具體修改，第一時間 展示，學生思想在這里碰撞，擦出串串絢麗火花，學生們 樂此不疲。作文功底好的學生，能成句成段的修改，而功 底差的學生可以從錯別字、標點符號、用詞是否恰當?shù)确?面修改，實現(xiàn)了人人有事做的效果。群里的發(fā)言人氣自動 統(tǒng)計評比，又激發(fā)了同學們的積極性，無形中提高了學生 作文能力。朗讀是一種重要的語文能力。利用網(wǎng)絡可找到多種朗 讀方法，并有與內(nèi)容相適應的視頻畫而，可根據(jù)師生的需 要有選擇的使用。學生愛聽，有興趣，很容易地在聽讀和 自讀過程中去把握“讀”得要領(lǐng)。指導學生用電腦中的錄 音機錄下自己讀的課文，然后自己聽，找出讀的不足的地 方，再讀再錄再修改

12、，直至自己滿意為止，再發(fā)到群里讓 學生互相點評，促進學生不斷成長。活動評比吶喊助威。為鼓勵學生正確利用網(wǎng)絡，勤于 閱讀思考，主動幫助他人，樂學好問，每月我們都進行一 次十星級評比活動。女誠實守信星、樂于助人星、樂學 好問星、資源貢獻星等，這些星不設指標，只要達到標準 都可評星，評比結(jié)果發(fā)送至家長微信群。每月開展一次作 業(yè)展覽，學生把作業(yè)發(fā)到班級學生群、家長群，由學生和 家長共同評，促進了學生認真對待每一次作業(yè)。周未時間， 我們設置一些熱點問題讓學生在群里討論。比如：中學生該 不該帶手機，韓國薩德問題、一帶一路峰會、朝鮮核導彈發(fā) 射問題、食堂飯菜問題。每一周我們都是提前把論題公布， 學生在周六前完成作業(yè)的前提下，查閱資料，周六八點半打 開論壇，討論時長一個小時。這