高中語文人教選修中國古代詩歌散文欣賞教材用書散文之部第六單元項脊軒志W(wǎng)ord含答案

1、篇目三項脊軒志 說作者(一)簡介：歸有光(15061571)，字熙甫，號震川，又號項脊生。昆山(今江蘇昆山)人。嘉靖進士，官至南京大寺丞。早年從師于同邑魏校。他反對擬古，提倡獨抒胸臆，強調(diào)真情實感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。(二)作品：項脊軒志寒花葬志先妣事略。(三)評價：我國明代杰出文學(xué)家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，在當(dāng)時被稱為“今之歐陽修”，后人稱贊其散文為“明文第一”。 尋背景本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠祖歸隆道曾在太倉(現(xiàn)在江蘇太倉)項脊涇居住，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”

2、，含有懷宗追遠之意。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。 鏈常識(一)文學(xué)常識志是記錄的意思。“志”是古代一種敘事、抒情的文體，是指將歷史及人們的記憶用文字的形式記錄下來，匯集成冊?！爸尽迸c“記”相似，但二者仍有區(qū)別：“記”通常用以記事或物，“志”則大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等。項脊軒志雖是記“軒”，但內(nèi)容偏重人物事跡，因此以“志”為篇名。(二)文化常識1先妣撫之甚厚先妣：原指母親，后稱已經(jīng)死去的母親。2余自束發(fā)讀書軒中束發(fā)：系結(jié)頭發(fā)。指代男孩15至20歲。古代，男子到了十五歲，要把原先的總角解散，扎成一束。3持一象笏至笏：指古代大臣上朝拿著的手板，用玉、象牙或竹

3、片制成，上面可以記事。整體宏觀把握 看結(jié)構(gòu) 知文意本文借對項脊軒的興廢歷程的敘寫，通過對別人所不屑的家庭瑣事和人事變遷的敘寫，表達了對人去屋空、世事變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。欣賞起來，讀者也似跟隨著作者一起回憶了項脊軒的事事物物，又似我們也經(jīng)歷一遍。 賞技巧1善于擷取生活的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。如對祖母的描寫，通過關(guān)切的言辭、喃喃自語、持象笏至等細節(jié)表現(xiàn)祖母對孫兒的關(guān)心、疼愛與期待。2語言簡樸精練，描摹事物活靈活現(xiàn)。人物語言尤其出色，母親之言、祖母之言、妻子轉(zhuǎn)述諸小妹之言都是形神畢肖，栩栩如生。語段細解賞析誦讀第1自然段，回答以下問題：突破詞句1解釋下列加點的詞語。(1)室僅

4、方丈方丈：古今異義詞，古義是一丈見方，今義常指寺院住持或佛寺、道觀中住持住的房間(2)雨澤下注雨澤：雨水下：名詞作狀語，向下(3)每移案，顧視無可置者案：書桌 顧視：環(huán)視(4)又北向 向：朝著(5)使不上漏 上：名詞作狀語，從上面(6)前辟四窗前：名詞用作動詞，在前面，文中指閣子北面(7)垣墻周庭 垣墻：名詞用作動詞，砌上垣墻(8)室始洞然 洞然：明亮的樣子(9)冥然兀坐 冥然：靜默的樣子 兀：獨自2翻譯下列句子。(1)項脊軒，舊南閣子也。譯文：_(2)又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。譯文：_(3)三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。譯文：_答案：(1) 項脊軒，就是原來

5、的南閣子。(2)(在庭院里)又錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時的欄桿，也隨著增加了新的光彩。(3)(在農(nóng)歷每月)十五的晚上，明亮的月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花影搖動，煞是可愛。文理賞析3作者寫自己在項脊軒中怡然自樂讀書情景的一句是()A舊時欄楯，亦遂增勝B偃仰嘯歌，冥然兀坐C小鳥時來啄食，人至不去D明月半墻，桂影斑駁解析：選BA項是寫“植蘭桂竹”后的增色情況，C項是寫環(huán)境的清幽，D項是寫月光下環(huán)境的優(yōu)美。4對第一自然段解說不正確的一項是()A文章開頭，作者具體地寫了他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的情景，特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。開頭這樣寫，

6、還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。B修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。C白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染；到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接

7、著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。D本部分記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。這里作者寫的是景，但借景抒情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情，這眷戀之情又是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。解析：選DD項應(yīng)為“這里作者寫的是景，但融情于景”。誦讀第2自然段，回答以下問題：突破詞句5解釋下列加點的詞語。(1)先是，庭中通南北為一先是：從前(2)迨諸父異爨 迨：等到(3)往往而是往往：古今異義詞，古義是到處、處處

8、，今義是表示某一種情況在一定條件下經(jīng)常發(fā)生或時常存在(4)東犬西吠，客逾庖而宴西：名詞作狀語，在西面宴：名詞用作動詞，赴宴(5)凡再變矣凡：共 再變：變了兩次(6)乳二世，先妣撫之甚厚乳：名詞用作動詞，用乳汁喂養(yǎng) 撫：對待(7)某所，而母立于茲而：通假字，通“爾”，你(8)大母過余曰 過：到(9)大類女郎也 類：像(10)比去，以手闔門 比：及、等到 闔：關(guān)閉(11)吾家讀書久不效 效：指取得功名6翻譯下列句子，并探究句式特點。(1)家有老嫗，嘗居于此。()譯文：_(2)嫗，先大母婢也。()譯文：_(3)余自束發(fā)讀書軒中。()譯文：_答案：(1)家里有個老婆婆，曾經(jīng)在這里住過。(狀語后置句)(

9、2)這個老婆婆，是我死去的祖母的婢女。(判斷句)(3)我從十五歲起就在軒中讀書。省略句，為“余自束發(fā)讀書(于)軒中”文理賞析7能夠表現(xiàn)祖母關(guān)心孫子的一組句子是()某所，而母立于茲。兒寒乎？欲食乎？吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！ABC D解析：選D是老嫗陳述的“爾”母。8對第2自然段解說不正確的一項是()A“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句在文章的結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，作者感情由喜而悲，內(nèi)容轉(zhuǎn)為懷舊。B這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞

10、聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是作者親身經(jīng)歷的。C這一段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件逸事。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。D這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。 解析：選BB項應(yīng)為“這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的”。誦讀第3至5自然段，回答以下問題：突破詞句9解釋下列加點的詞語。(1)余扃牖而居扃：關(guān)閉(2)能以足音辨人 以：介詞，根據(jù)(3)吾妻來歸 歸：女子出嫁(4)或憑幾學(xué)書幾：書案 學(xué)書：學(xué)寫字(5)吾妻歸

11、寧寧：出嫁的女子回娘家省親(6)今已亭亭如蓋矣 亭：直立的樣子10翻譯下列句子，并探究句式特點。(1)軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。()譯文：_(2)乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。()譯文：_答案：(1)項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，竟然沒有被焚毀，大概是有神靈保護的緣故吧。(被動句)(2)才派人又修理了南閣子，那形式和以前稍有不同。(狀語后置句)文理賞析11對“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”所作分析，不正確的一項是()A“吾妻死之年所手植也”一句是個主謂句，其主語“枇杷樹”承前而省，“植”是謂語，“手”是名詞作狀語，指妻子親手栽種。B“亭亭如蓋”的枇杷樹如同一個特寫鏡頭，寫出

12、作者睹物思人，以枇杷樹寄托對亡妻的緬懷和眷戀之情。C由枇杷樹想到妻子，“手植”是契機，表現(xiàn)喪偶之痛，思念之深?！耙选弊质顷P(guān)鍵。D枇杷樹在這里有象征意義，“亭亭如蓋”象征了自己對亡妻排遣不開的濃濃戀情。解析：選DD項，文中枇杷樹沒有象征意義。12這部分文字，寫到有關(guān)亡妻的幾件事：“憑幾學(xué)書”“歸寧述語”和“手植枇杷”，對這種寫作的安排，分析不正確的一項是()A正文已憶及祖母和母親，這里憶及妻子，以補先前寫作之缺憾。B這幾件事均與“項脊軒”有關(guān)，又可表懷念亡妻之意。C本文主題在“念舊”，由物及人，亡妻幾件事的補記應(yīng)是順理成章。D三個細節(jié)平實真切，尤其是最后一個細節(jié)意味深長，融入了作者綿綿不盡之思。

13、解析：選A本文的主題在“念舊”，凡是和項脊軒有關(guān)的都在所寫范圍之內(nèi)，并不是補先前寫作之缺憾。一、基礎(chǔ)鞏固1下列各項注音有誤的一項是()A修葺(q)吠(fi)奴婢(b) 墻周庭(yun)B偃仰(yn) 妣(b)開辟(p) 然兀坐(mn)C欄楯(shn) 牖(yu)滲漏(shn) 籟俱寂(li)D象笏(h) 嫗(y)異爨(cun) 呱墜地(u)解析：選DD項，“呱”應(yīng)讀。2下列句子中加點詞語解釋全都正確的一組是()室始洞然寬敞的樣子)桂影斑駁 錯雜)先妣撫之甚厚 撫摸)嫗每謂余曰 每次)風(fēng)移影動，珊珊可愛 美好的樣子)吾妻來歸 舊指女子出嫁)其制稍異于前 形式，規(guī)制)或憑幾學(xué)書 學(xué)寫字)舊時欄楯

14、橫的叫欄，縱的叫楯)瞻顧遺跡 泛指看，有瞻仰、回憶的意思)ABC D解析：選B明亮的樣子。對待。經(jīng)常，不止一次。欄桿，橫的叫楯，縱的叫欄。3下列句子中加點的詞的意義和用法相同的一項是()A久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝B庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣C又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨D庭中始為籬，已為墻，凡再變矣軒凡四遭火，得不焚解析：選DA項“以”，憑借，介詞/來，連詞；B項“已”，后來，副詞/已經(jīng)，副詞；C項“于”，在，介詞/和，介詞；D項“凡”，都為副詞，譯為“一共”。4下列句子中加點詞的詞類活用情況不同于其他三項的一項是()A百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B嫗，先大母婢也，

15、乳二世C東犬西吠，客逾庖而宴D庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也解析：選BB項，乳，名詞用作動詞，用乳汁喂養(yǎng)。A、C、D都是名詞作狀語，分別譯為：向下，朝西，親手。5下列句子中加點的詞語古今意義一致的一項是()A余稍為修葺，使不上漏 B室僅方丈C往往而是 D三五之夜解析：選AA項“修葺”，修補。B項“方丈”，古義：一丈見方；今義：佛寺、道觀中住持住的房間或寺院的住持。C項“往往”，古義：到處；今義：表示某種情況在一定條件下時常存在或經(jīng)常發(fā)生。D項“三五”，古義：指農(nóng)歷每月十五；今義：約舉之?dāng)?shù)，表示數(shù)目不到。6對下列句子的句式判斷不正確的一項是()A項脊軒，舊南閣子也(判斷句)B又雜植蘭桂竹木于庭

16、(介詞結(jié)構(gòu)后置)C余自束發(fā)讀書軒中 (省略句)D且何謂閣子也 (賓語前置)解析：選DD項，只是個問句，不是賓語前置句。7下列各項對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。B作者在寫母親的時候還寫到了老嫗也隨之哭泣，一則因為“先妣撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。C“頃之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”祖母希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節(jié)，幾句話語，就

17、把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。D文末關(guān)于“妻死”“室壞”的敘寫，提示了封建士大夫家庭走向沒落的必然趨勢，給人深刻的啟迪。解析：選DD項，“揭示了封建士大夫家庭走向沒落的必然趨勢”無依據(jù)。8翻譯下列句子。(1)前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。譯文：_(2)比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”譯文：_答案：(1)前面開了四扇窗子，院子四周砌上墻，用(北墻)來擋著南面射來的日光，日光反照，室內(nèi)才明亮起來。(2)等到(她)離開時，用手關(guān)上門，自言自語地說：“我們家讀書長久沒有取得功名，這孩子長大后，就可以有指望了呀！”二、閱讀鑒賞閱讀下面的文言

18、文，完成912題。杏花書屋記歸有光杏花書屋，余友周孺允所構(gòu)讀書之室也。孺允自言其先大夫玉巖公為御史，謫沅、湘時，嘗夢居一室，室旁杏花爛漫，諸子讀書其間，聲瑯然出戶外。嘉靖初，起官陟憲使，乃從故居遷縣之東門，今所居宅是也。公指其后隙地謂允曰：“他日當(dāng)建一室，名之為杏花書屋，以志吾夢云?！惫筮w南京刑部右侍郎，不及歸而沒于金陵。孺允兄弟數(shù)見侵侮，不免有風(fēng)雨飄搖之患。如是數(shù)年，始獲安居。至嘉靖二十年，孺允葺公所居堂，因于園中構(gòu)屋五楹，貯書萬卷，以公所命名，揭之楣間，周環(huán)藝以花果竹木。方春時，杏花粲發(fā)，恍如公昔年夢中矣。而回思洞庭木葉、芳洲杜若之間，可謂覺之所見者妄，而夢之所為者實矣。登其室，思其人，

19、能不慨然矣乎！昔唐人重進士科，士方登第時，則長安杏花盛開，故杏園之宴，以為盛事。今世試進士，亦當(dāng)杏花時，而士之得第，多以夢見此花為前兆。此世俗不忘于榮名者為然。公以言事忤天子，間關(guān)嶺海十余年，所謂鐵石心腸，于富貴之念灰滅盡矣；乃復(fù)以科名望其子孫。蓋古昔君子，愛其國家，不獨盡瘁其躬而已；至于其后，猶冀其世世享德而宣力于無窮也。夫公之所以為心者如此。今去公之歿曾幾何時向之所與同進者一時富貴翕赫其后有不知所在者孺允兄弟雖蠖屈于時而人方望其大用而諸孫皆秀發(fā)，可以知詩、書之澤也。詩曰：“自今以始，歲其有，君子有谷，貽孫子。于胥樂兮！”吾于周氏見之矣！注洞庭木葉：語出屈原九歌湘夫人：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木

20、葉下。芳洲杜若：語出屈原九歌湘君：采芳洲兮杜若。9下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A今去公之歿/曾幾何時/向之所與/同進者一時富貴/翕赫其后/有不知所在者/孺允兄弟雖蠖屈于時而/人方望其大用/B今去公之歿/曾幾何時/向之所與同進者/一時富貴翕赫/其后有不知所在者/孺允兄弟雖蠖屈于時/而人方望其大用/C今去公之歿/曾幾何時/向之所與/同進者/一時富貴翕赫/其后有不知所在者/孺允兄弟雖蠖/屈于時而人方望其大用/D今去公之歿/曾幾何時/向之所與同進者一時富貴/翕赫其后/有不知所在者/孺允兄弟雖蠖/屈于時而人方望其大用/解析：選B結(jié)合上下文，大致了解文意，把握所斷句子的基本意思，斷開一些

21、比較明確的地方。如，表示遞進的關(guān)聯(lián)詞語“其后”前停頓。其次抓住一些主要的標(biāo)志性詞語。10下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A“記”是古代的一種文體，主要是記載事物。往往通過記事、記物、記人、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解。B“御史”是中國古代的一種官名。先秦時期是負責(zé)記錄的史官、秘書官；秦以后御史專門為監(jiān)察性質(zhì)的官職，一直延續(xù)到清朝。C“刑部”是中國古代官署，主掌法律刑獄，即審定各種法律，復(fù)核各地送部的刑名案件，會同其他人員機構(gòu)審理死刑案件等。D詩書：詩指詩經(jīng)，書指尚書，它們與禮記周易春秋左氏傳合稱為“五經(jīng)”。解析：選D春秋左氏傳即左傳，不屬“五經(jīng)”；孔子所著春秋才是“五經(jīng)”之一。11下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A杏花書屋是周孺允根據(jù)先父玉巖公的意愿而建造的讀書室，作者推測玉巖公以此表達對其子孫考取功名、為國效力的期望。B周孺允建造杏花書屋是表達對父親的思念、對父志的不忘；作者敘寫杏花之宴，不僅照應(yīng)了文題，還暗含了作者自己對科舉功名的向往。C作者用“洞庭木葉”、“芳洲杜若”照應(yīng)前文玉巖公