學本教學心得體會

1、-聽龔雄飛學本教學報告心得體會音三中李靜2017 年 12 月 17 日到 18 日，我有幸與全旗教育局部分領導各學校校長部分老師參加了由教育局組織的聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關(guān)于學本教學的講座。龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了學本教學中一個模式，即先學后教、互助展評; 三種模式，即自學、互學、展學; 給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，在兩天的學習中，我對學本教學有了一個深刻的認識，我覺得它主要

2、是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。我就自己印象深刻的點談談自己的看法一學本教學：新課程深度自學的問診與突圍自學是指 “有明確目標， 有深度思維參與， 能引發(fā)方法反思的前置性學習活動，就是自學”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強調(diào)自學時定好目標，即強調(diào)目標導學，也就是要強調(diào)自學中的指導，而不是強調(diào)自學后的檢查。另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外

3、， 也可以安排在課內(nèi)， 這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學案。導學單的開發(fā)原則即功能導學化, 導學問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化。導學案多用問題化的方式， 但是問題化不等于習題化， 問題不等于習題， 問題圍繞主問題提出即圍繞教學重難點。 問的方式要多問為什么， 少問是什么。 為什么就是強調(diào)一個思考的過程， 然而恰恰就是學習與思考是同步的。 思維開發(fā)才是課堂的原動力。二學本教學：新課程有效合作的問題與改進龔院長在講座中闡述了小組合作學習， 即學生互助學習的重要性， 指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)教學個體化學習所帶來的固步自封，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸

4、形的競爭文化; 有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局 ; 有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、 學生接收、 生生獨立的局面。 在開展小組合作學習的過程中， 要防止小組合作學習形式化， 這點我非常贊同， 不克服這個問題是很難真正高效的。在開展互學前要處理好以下問題：-1、小組規(guī)模的設置最好在3 至 4 人間。2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。3 小組內(nèi)要進行成員分工4、精心設置合作學習的內(nèi)容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮 ; 對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把

5、“誤點”做對 ; 對于學生的“弱點”，要通過合作總結(jié)把“弱點”做強。5、教會學生怎樣交流有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應該是“線性的純因果性的”。而應是“反思性，循環(huán)性和相互依賴的”在互學中要設置明確的互學任務導向和發(fā)揮組長的互學組織職能。三學本教學：新課程高階展學的困境與對策展學的完整表達叫 “展評式的學習” 由展學 評學聯(lián)動的過程構(gòu)成在制度設計上，我們把“展示學習”改為“展評學習”主要有兩點優(yōu)勢：第一 展學機會有限而評學機會更多能調(diào)動更多學生參與對話和交流， 有利于從廣度上激活課堂。第二 展學調(diào)動學生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應，誘導學生之間產(chǎn)生思維碰撞有利于

6、從深度激活課堂。展學的基本特征有：第一整體性這是“展學”與”“傳統(tǒng)教學回答問題”的主要區(qū)別。第二過程性不僅要聽結(jié)論，更應該展示探究的過程。第三自主性保證課堂交流的有序有效。第四生成性它是學本教學優(yōu)化的重要表征。展學把單邊的展示改為雙邊展導，在師生互動中實現(xiàn)展學的增值?？傊趯W校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學中，探索適合我校教學高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。課-堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)?/p>