八年級(jí)物理全冊(cè) 7.3 力的平衡教案1 滬科版(2021年整理)

1、八年級(jí)物理全冊(cè) 7.3 力的平衡教案1 （新版）滬科版八年級(jí)物理全冊(cè) 7.3 力的平衡教案1 （新版）滬科版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（八年級(jí)物理全冊(cè) 7.3 力的平衡教案1 （新版）滬科版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為八年級(jí)物理全冊(cè) 7.3 力的平衡教案1 （新版）滬科版的全部?jī)?nèi)容

2、。47.3 力的平衡教材分析（1）教材的地位和作用力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備,而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。（2）對(duì)教材的處理 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出靜平衡，通過

3、老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運(yùn)動(dòng)，來完善平衡的概念。 探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個(gè)孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個(gè)受力點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的全面性. 課本中對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我在課件中增加了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)平衡的概念形成完整的認(rèn)識(shí)。通過探究和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ).學(xué)情分析 初二的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)

4、烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn).前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】能說出什么是平衡狀態(tài)；對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念；會(huì)用二力平衡的知識(shí)分析、解決水平和豎直方向上的簡(jiǎn)單平衡問題。 【過程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程,培養(yǎng)分析、歸納的能力;通過分析與討論生活中的平衡問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 【情感態(tài)度和價(jià)值觀】在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡(jiǎn)捷之美，

5、獲得成功的喜悅；通過分析生活中平衡的物體受力情況,培養(yǎng)關(guān)注科技的意識(shí)；重點(diǎn)難點(diǎn) 二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的,具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性；而學(xué)生剛剛接觸到力,對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教法分析 為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識(shí)。教學(xué)資源 教師：多媒體課件、示教板、彈簧測(cè)力計(jì) 學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼教學(xué)過程分析依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我

6、把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一： 圖片引入從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā),激疑生趣,引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。環(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)認(rèn)識(shí)平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周圍物體的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如:桌面上的物理書,懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài).這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象,究其本質(zhì)是什么呢?老師立刻提出問題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析,對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡,既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù).環(huán)節(jié)三:師生合作、解讀探究在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一：學(xué)生探究

7、二力平衡條件猜一猜 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。議一議 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式,結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說明合理的實(shí)驗(yàn)步驟;做一做在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實(shí)驗(yàn)探究卡，分組合作實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件.具體做法:讓學(xué)生按照投影上的步驟去操作，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行填空。然后讓學(xué)生總結(jié)二力平衡的條件。得出兩個(gè)力的大小、方向關(guān)系和同一物體、同一直線以及合力?；顒?dòng)二：對(duì)比演示、觀察歸納 與學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義。 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬

8、紙板一剪兩半,鉤碼和半張硬紙板會(huì)向兩側(cè)掉下，說明兩個(gè)力必須作用在同一物體上。學(xué)生通過討論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一直線、大小相等、方向相反?；顒?dòng)三：深入探究、完善概念 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下,做勻速直線運(yùn)動(dòng),學(xué)生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運(yùn)行過程就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念,更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作了很好的鋪墊。環(huán)節(jié)四:應(yīng)用遷移鞏固提高

9、為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的討論問題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化。【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就表示物體所受重力?既學(xué)習(xí)了豎直方向的受力分析，又實(shí)現(xiàn)了測(cè)量物體重力方法上的逆向遷移;【議一議2】播放視頻起重機(jī)豎直勻速吊起重2104n的貨物，在空中水平勻速移動(dòng)3m，又豎直勻在這三個(gè)階段，起重機(jī)的拉力大小關(guān)系：注重方法教學(xué)，指導(dǎo)思維過程，發(fā)展學(xué)生思維能力?！咀h一議3】利用二力平衡知識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)一下物理課本沿水平桌面移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大?。荒康模簯?yīng)用知識(shí)、遷移能力總結(jié)反思,拓展升華以解決雜技椅子頂為話題,總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體受到平衡力二力平衡條件,又結(jié)合圖片,利用平衡知識(shí)解釋生活中其他的平衡問題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識(shí).環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè),