備課材料1講解

1、長春版小學(xué)語文四年級上冊教材解讀一、教材內(nèi)容本冊教材以識字寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流為三個主要領(lǐng)域，以閱讀、表達(dá)為重點，兼顧識字。按照整套教材的整體設(shè)計，本冊教材在承接三年級下冊的基礎(chǔ)上，仍然采用主題板塊式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河和考驗。每個板塊都可以看作具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體，其中除了漢字家園四課以外，還有28篇課文，8次習(xí)作訓(xùn)練，兩次綜合實踐學(xué)習(xí)活動。二、教材特點（一）追求精品文質(zhì)。既有傳統(tǒng)的課文，如桂林山水威尼斯小艇，又有新入選的課文，如一串快樂的音符苦糖

2、等，各篇課文的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時代氣息，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（二）注重語文積累。每篇課文后都有四字成語，全冊累計有82個之多，僅帶馬字的就有十多個。古詩詞11首，要求背誦的篇章有桂林山水全文，威尼斯小艇1-4段，田園詩情第一段，還有帶數(shù)字的成語，帶人物的成語，帶反義詞的成語，三字、五字、六字、七字、八字成語等。豐富了學(xué)生的積累，但也加大了教學(xué)的難度。（三）突出新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。本冊的教材課文后，共有60多個練習(xí)題，但我們千萬不要把它簡單的當(dāng)做練習(xí)題處理。其實，這些練習(xí)題，訓(xùn)練目的不同，訓(xùn)練內(nèi)容不

3、同，訓(xùn)練方式不同，要求也不同，但很多就是本課的訓(xùn)練著重點，教學(xué)重點。比如桂林山水一課，課后對探討文章的寫作思路方面的提示，即研究作者的行文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括全文的主要內(nèi)容的方法，又能探究這樣寫的好處，讀寫結(jié)合，為學(xué)習(xí)運用這種方法作文打下基礎(chǔ)。三、首先我們來看看課標(biāo)對第二學(xué)段閱讀和寫作主要目標(biāo)（一）閱讀1初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。2能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。4能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感

4、受。5在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（二）習(xí)作1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。2.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。3.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。四、具體設(shè)想新課程實施以來，我校的每一位語文教師都在不斷的探索閱讀教學(xué)的好方法。我們就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，有如下設(shè)想：（一）繼續(xù)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀俗話說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的讀書欲望，才能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。1

5、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課堂上，怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)，饒有興致的進(jìn)入閱讀，走進(jìn)文本，幾年來經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境一直是很好的閱讀教學(xué)策略。那么，我們在實踐中是怎樣操作的呢？（1）創(chuàng)設(shè)問題情境激趣（2）創(chuàng)設(shè)語言情境激趣（3）創(chuàng)設(shè)音畫情景激趣（4）創(chuàng)設(shè)生活情境激趣2.多種朗讀，激發(fā)興趣課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文?！边@就要求我們要在閱讀訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中要充分利用初讀，細(xì)讀，精讀，品讀，賞讀，熟讀，范讀，練讀，賽讀，評讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機會，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語，悟情，悟理，悟法，達(dá)到

6、培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。通過品讀，對教材中的優(yōu)美句，哲理句，對話句，中心句，含義深刻句（也可是相應(yīng)的段落）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品析，閱讀，最終達(dá)到學(xué)生個性化的閱讀。同時，在課標(biāo)中指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”作者，文本和讀者是構(gòu)成閱讀交流活動的三個基本要素。同樣教師要通過設(shè)計不同形式的讀達(dá)到個性化的閱讀理解能力。（二）教給方法，培養(yǎng)閱讀能力我們知道，教是為了不教，給孩子一桶水，不如教孩子取水的方法。第二學(xué)段的學(xué)生基本上在10歲左右，他們求知欲旺，接受新知識的能力很強，如果我們授之以漁，他們必將受益終生。1.課前教給預(yù)習(xí)方法，幫助閱讀四年級的學(xué)生

7、已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，那么預(yù)習(xí)中具體做點什么呢？（1）自己試著爭取把課文讀通順。（2）學(xué)習(xí)借助工具書（新華字典，成語詞典，漢語詞典，一點通等）認(rèn)識理解不認(rèn)識的字，不理解的詞句。（3）還有不懂的地方作出標(biāo)記，上課提出來或者帶問題聽講。（4）引導(dǎo)學(xué)生利用文字書（著作，書刊，報紙，圖片等）；電子書（廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等），生活書（爸爸媽媽，哥哥姐姐，鄰居，小伙伴等）搜集相關(guān)資料。2.課上教理解詞句方法，解文達(dá)意既可以運用了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解詞語，當(dāng)然這也是本年段的一個教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)中，理解詞句方法還有很多，比如做動作，說話造句，比較句子，換詞等等。總之教給他們閱讀的能力和方法。.運

8、用好默讀，略讀的讀書方法，提高閱讀能力（1）默讀，與文本對話二年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)默讀，要求不出聲、不指讀即可。進(jìn)入第二學(xué)段，課標(biāo)提出：“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。”這就要求默讀不動唇，在默讀中還要積極思考。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀感受，一邊在心中提出問題。三年級可以質(zhì)疑詞句，四年級可以質(zhì)疑內(nèi)容；當(dāng)然也可以動筆寫出自己的感受，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話過程。因此默讀有利利于對文字的揣摩，更適宜于對文本的理解。（2）略讀，粗知文章大意隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度也在加大。因此，課標(biāo)中也指出，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”在教學(xué)教會他們快速瀏覽信息的能力。(三)豐富積累

9、，為閱讀增底蘊積累是一個循序漸進(jìn)，逐步提高的過程。課標(biāo)中提出，“積累優(yōu)美詞句，精彩片段，優(yōu)秀詩文”。因此，我們把積累作為閱讀教學(xué)的一個習(xí)慣。因為只有對好詞佳句，優(yōu)美語言，燦爛文化進(jìn)行豐富的積累，逐漸內(nèi)化，形成積淀，才會學(xué)以致用，對口語表達(dá)，書面作文起到水到渠成的作用。總之閱讀教學(xué)，我們力求做到，激發(fā)興趣，使其愛讀，教給方法，使其會讀，培養(yǎng)能力，使其善讀，創(chuàng)造條件，使其多讀，養(yǎng)成習(xí)慣，使其常讀。五、第一板塊“童年的愿望”單元分析第一板塊：本組課文中所選的三篇課文比較貼近學(xué)生的生活實際。以詩歌的形式呈現(xiàn)的等我也長了胡子寫出了很多孩子的心聲，容易引起他們的共鳴；播種希望的種子寫的是童年趣事，同時我們

10、可以深切地感受到那份沉甸甸的希望；苦糖記敘的那段略帶苦澀的回憶，在感受母愛的同時，也能看出作者內(nèi)心的自責(zé)。在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容，升華情感，引發(fā)學(xué)生共鳴。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生講述自己童年的趣事，以及那些藏在他們心底的美好愿望。六、播種希望的日子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫9個字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。2.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?.通過與文本對話，感悟?qū)W習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻

11、內(nèi)涵。教學(xué)重點 對課文內(nèi)容的理解，通過與文本對話，體會“我”的情感變化和爺爺?shù)牧伎嘤眯?。教學(xué)難點 理解爺爺?shù)淖龇?，感悟、學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程一、回顧文章內(nèi)容，直導(dǎo)中心。 1.出示西瓜圖片這可不是一個普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對孫子的希望。那么是什么希望呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)播種希望的日子2.帶著自己的感受讀文題（情感：憧憬、.深情、.難忘） 3.回憶文章內(nèi)容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢？二、品讀課文，感受深情。 1.這一切對長大的孫子來說，又會在心靈引起怎樣的震撼呢？把書打開，快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（1） 讀句子（2） “盡管這樣”中“這樣”指

12、什么樣？（3） 你能提出哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)： a.西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來的，為什么“我”卻固執(zhí)地認(rèn)為這不是游戲，也是哄騙？ b.為什么說爺爺這種行為是在一個不懂事的孩子心里適時地播下了一顆希望的種子？ c.這是一顆什么樣的種子？會結(jié)出什么果來？ d.為什么說 “適時”呢？ （4） 為了解開這些疑問，就讓我們走進(jìn)這對爺孫倆的內(nèi)心世界！ 2.默讀課文13自然段。畫出描寫爺爺家鄉(xiāng)的語句，從中感受到了什么？ （1） 讀句子，談感受。 （從視覺、聽覺正面描寫景美；從“流連往返”一詞側(cè)面描寫了景美及作者的喜愛之情。） （2） 教師配樂描述，學(xué)生閉眼想象，進(jìn)一步感知家鄉(xiāng)景致的別致、悠

13、美。 一望無際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨特的風(fēng)景。藍(lán)天、白云駐足觀望；微風(fēng)襲過，送來泥土的芬芳，令人陶醉。不時從遠(yuǎn)處傳來悠長哞哞的牛聲、清脆的鳥鳴，為原野奏響了歡快的樂章。有時候，牛兒也靜立不動，好象回味著這無限美景。 （3） 置身這樣的美景之中，你有哪些想法？ （4） 是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說出了自己愿望，并得到爺爺?shù)闹С帧?下面就讓我們讀出爺孫倆的對話，注意表現(xiàn)出各自的語氣。 （孫子：興奮 爺爺:喜悅） （5） 練習(xí)用“興致勃勃”造句。 3.引讀第四自然段：就在爺爺?shù)墓膭钆c支持下，“我” （學(xué)生接讀第四自然段）。 （1）引讀 （2） 找動詞

14、（要 取 教 翻松 撒 ） （3） 這些描寫動詞的詞語是否可以調(diào)換，為什么？（明確耕種時的順序。） 4.一切忙完之后，爺爺說“接下去就是等待了?！保拔摇庇謱⒃鯓拥却?？在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢？自讀58自然段。畫出相關(guān)語句，組內(nèi)交流。 5.匯報： a.從小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）從哪些語句感受出來的？ 句子1.那個下午，我不知跑了多少趟去查看我的西瓜地。 句子2.也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。 句子3.晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”（方法：抓住關(guān)鍵詞語，感受作者等待時的焦急。） a.準(zhǔn)確體會作者心情之后，相機指導(dǎo)朗讀。 b.從正面描

15、寫孫子的表現(xiàn)，感受到等待的焦急，再引導(dǎo)從側(cè)面描寫感受。 句子1：爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的?！?句子2：第二天早晨，我一醒來就往瓜地跑。 6.“我”是多么盼望實現(xiàn)自己的愿望啊？他的愿望實現(xiàn)了嗎？他的愿望真的能實現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？ a.析出句子：一個大大的、.滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了 我種出世界上最大的西瓜了?。ɡ首x感受興奮、喜悅.） b.分析不能結(jié)出西瓜的原因。（結(jié)合第八自然段） c.爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿足孫子。 7.想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會做些什么呢？ （由眼前的大西瓜，通過補白的方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學(xué)生真切地感受到爺爺對孫子那份深沉的愛。） 8.爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理？ （只要付出努力，就會實現(xiàn)自己的愿望！） 9.這顆種子已經(jīng)適時地播種在了孩子幼小的心靈，當(dāng)長大之后他領(lǐng)悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿了對爺爺?shù)臒o限感激和眷戀之情。帶著這種感情再來讀一讀這句話。 10.同學(xué)們，也許你就是那棵遮蔭的大樹、也許你就是那個滾圓的西瓜、也許你就是那個已明白老人心的孫子，你想對誰說點什么？（