七年級(jí)語文下冊(cè) 2 記事寫人線索清楚教學(xué)案 蘇教版(2021年整理)

1、江蘇省姜堰市七年級(jí)語文下冊(cè) 2 記事寫人線索清楚教學(xué)案 蘇教版江蘇省姜堰市七年級(jí)語文下冊(cè) 2 記事寫人線索清楚教學(xué)案 蘇教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（江蘇省姜堰市七年級(jí)語文下冊(cè) 2 記事寫人線索清楚教學(xué)案 蘇教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為江蘇省姜堰市七年級(jí)語文下冊(cè) 2 記事寫人

2、線索清楚教學(xué)案 蘇教版的全部?jī)?nèi)容。11記事寫人線索清楚 一、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生寫的作文，有很多是脈絡(luò)不夠清晰,行文旁逸斜出，雜亂，重點(diǎn)不夠突出.其重要的原因是沒有一條清晰的線索貫穿文中的材料。寫人記事這類記敘性的文章，要設(shè)置一條線索，把所要表達(dá)的內(nèi)容有層次地串連起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，線索的設(shè)置，情況比較復(fù)雜，而且場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換、情節(jié)的推進(jìn)、事物發(fā)展都有不同的軌跡，因此更應(yīng)該學(xué)會(huì)線索設(shè)置的一些常用方法。二、訓(xùn)練目標(biāo)1了解線索的作用，學(xué)會(huì)用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通.2設(shè)置線索的常用方法，做到寫人記事線索清楚.三、訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)訓(xùn)練重點(diǎn)：設(shè)置線索的常用方法.訓(xùn)

3、練難點(diǎn)：抓住線索,層次清晰的寫人記事。四、訓(xùn)練流程（一)故事導(dǎo)入，激興趣。從前,有聰明伶俐的四姐妹,很有詩才。一天，去南山打酸棗，突然下雨.去山腳避雨。看見財(cái)主打著雨傘,催著長(zhǎng)工冒雨干活，覺得長(zhǎng)工可憐,做起詩來大姐：“南山罩烏云，二姐：“大雨落紛紛，三姐：“打濕長(zhǎng)工脊梁骨，”四妹：“染黑財(cái)主心.”財(cái)主聽了很惱火，告官.四姐妹被傳到公堂，申辯道：“不是辱罵他，是做詩.”縣官當(dāng)即以“大堂”為題，命她們做詩就，四姐妹依舊一人一句：“南山一棵樹”，“鋸成四個(gè)柱，“蓋成大堂老爺坐”，“能給民做主”.縣官連聲說好，以誣告罪重打財(cái)主四十大板.衙役們也很喜歡四姐妹的文才,也請(qǐng)四姐妹當(dāng)場(chǎng)做詩留個(gè)紀(jì)念.四姐妹依舊

4、一人一句:“竹子做大板“上邊長(zhǎng)著眼”“看見黑心爛肺人“打他苦連天”.四姐妹走出衙門，看見財(cái)主捂著屁股，笑著又吟起詩來：“財(cái)主胡子炸”，“挨了四十下”,“有心還想去上告”，“屁股害了怕”.這四姐妹的打油詩，以懲惡揚(yáng)善的情感為線索，在懲惡的同時(shí)，讓老百姓樂開懷。其實(shí)，同學(xué)們寫作文也該設(shè)置一條貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。我們也學(xué)著四姐妹寫首打油詩：文章有線索，選材有著落，一線通全文,思路摸得著。(二）典型引路，揭線索。帽子的故事鎮(zhèn)上有個(gè)小女孩叫安娜。上一年級(jí)的時(shí)候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個(gè)腫瘤,被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院,小安娜為此受盡了磨難

5、，待病情穩(wěn)定下來,又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習(xí)也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴(yán)重，所以仍一如既往,活潑快樂。但因?yàn)榇髣┝康幕?，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，這讓小安娜非常痛苦，一個(gè)小女孩光著頭去上課多難堪啊！為此,媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂.但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒戴帽子,她一個(gè)人戴著帽子，反而顯得搶眼。班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前,她向全班同學(xué)鄭重宣布:“同學(xué)們，我們學(xué)校是個(gè)很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開始，每個(gè)同學(xué)必須截一頂自己最喜愛的帽子來上學(xué)，而且要越新奇越好！”安娜來上學(xué)了，一走近學(xué)校，她摸

6、了摸自己頭上的帽子，就淚光閃爍了.但她太愛讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進(jìn)了校園,走進(jìn)了教室。安娜敏感地發(fā)現(xiàn),班上的每一個(gè)同學(xué)都戴了一頂帽子,五顏六色,琳瑯滿目，在這一片晃動(dòng)的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了.所以,誰也不注意她的帽子了，她反而覺得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來。從那以后,安娜上學(xué)沒有了心理障礙,和同學(xué)們玩得很開心。日子一天天過去了,有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因?yàn)闆]有頭發(fā),安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子1。學(xué)生評(píng)說文章的線索。示例：作者將“帽子”作為組織全文的線索來敘事,讓全班同學(xué)都戴帽子的愛心舉措，我們體會(huì)到了老師的

7、樸素的愛、真誠的情,使我們內(nèi)心不由得涌起感動(dòng)的浪花，當(dāng)然也有一份敬佩與感謝。2.什么是線索呢？線索是以某個(gè)事物、某一人物、某種感情等將文章材料組織和串聯(lián)起來，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。如帽子的故事,由開始的小安娜一個(gè)人戴帽子的顯眼，到大家都戴帽子的平常，再到最后的安娜忘記了自己戴帽子這件事,正是在“帽子”這一線索的貫穿下,老師的那種樸素而真摯的愛自然而然地表現(xiàn)出來了。巧用線索，能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來，組成一個(gè)整體。使文章條理清楚,重點(diǎn)突出。（三）結(jié)合課文，說線索。學(xué)生自由評(píng)說本單元課文的線索。在學(xué)生評(píng)說的基礎(chǔ)上概括：1以人物為線索。我們家的男子漢，以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步

8、成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。2以事物為線索。柳葉兒，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里“搶柳葉兒”、“吃柳葉兒的往事。3以“中心事件”為線索。社戲以中心事件“社戲”為線索，寫出“盼看社戲、“去看社戲”、“懷念社戲”的事件過程，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活.（四）方法指導(dǎo)，議線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話,那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索,雜亂無章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。文章線索的安排除了以上所說的以人物為線索、以事物為線索、以中

9、心事件為線索以外,通常還有以主題為線索、以“感情”為線索、以時(shí)間、地點(diǎn)、見聞、事因、贊語等為線索。1閱讀靜靜的閱覽室,思考文章的線索。靜謐的夜晚,我踏著朦朧的月光走向?qū)W校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿了人，但一片寧靜，唯有輕輕的翻書聲。 從書架上拿了一本新出的演講和口才，我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下.她正在看一本讀者，神情專注，好像絲毫未覺察到我的到來.翻開雜志，我立刻被面對(duì)批評(píng)這篇文章吸引。生活中總會(huì)被人批評(píng),批評(píng)對(duì)我們有很大的裨益?？墒?以往面對(duì)批評(píng)，我的心里總不是滋味,也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好：如果對(duì)方批評(píng)不對(duì)，切勿武斷反擊或假裝接受,應(yīng)保持冷靜如果

10、批評(píng)正確，應(yīng)虛懷若谷，從善如流要是早點(diǎn)讀到這篇文章，前幾天就不會(huì)和好友發(fā)生沖突了。她善意地批評(píng)我，我卻不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內(nèi)疚。 我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿了淚水.噢，這善良的女孩一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默風(fēng)趣的內(nèi)容.再看那邊，兩個(gè)女孩漲紅了臉，用手勢(shì)比劃著，大概是讀了什么文章在討論吧. 啊，這靜靜的閱覽室,其實(shí)不平靜.每一個(gè)讀者在這里神游書海，心潮起伏,獲得成長(zhǎng)的營養(yǎng)。學(xué)生閱讀后交流：示例：本文寫作者一次到閱覽室夜讀的情況,著重寫自己和一些“讀者”在靜靜的閱覽室里的不

11、平靜的讀書情況，以“靜靜的閱覽室其實(shí)不平靜”為線索，貫串全文始終，文章結(jié)構(gòu)緊湊。篇末點(diǎn)題,揭出線索，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。2.閱讀感謝貧窮，分析文章的線索。貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個(gè)春秋。 小時(shí)候,貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對(duì)一學(xué)期五元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書，這簡(jiǎn)直是天方夜譚.等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動(dòng)了父親，父親的請(qǐng)求感動(dòng)了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉,成了我平生最大的樂趣。小學(xué)畢業(yè)考試，我以優(yōu)異的成績(jī)跨進(jìn)了

12、離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。 “人有旦夕禍?！薄４藭r(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失,我也面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校門。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅來代替。北風(fēng)呼號(hào)的冬季，也是我最難熬的不眠夜.趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火苗,我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮,我只好把一床舊棉被折成兩半一半墊底，一半做蓋。偶爾聽到屋外山頂上幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我禁不住顫抖起來，趕緊蒙上被子。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。 “蒼天不負(fù)有心人。在我做完勤雜工掙回高中一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后,大

13、學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對(duì)這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對(duì)鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對(duì)于我們來講類似天文數(shù)字的2000多元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi),一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙流著淚離開了家鄉(xiāng).我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。 “窮人的孩子早當(dāng)家”。當(dāng)我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時(shí)，我的同齡人正三天兩天地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)援助”。我的父親也驚奇我的經(jīng)濟(jì)來源。 舞廳我不敢進(jìn)，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我.讀書、寫作、

14、打工,這就是我大學(xué)的全部生活. “天道酬勤”.當(dāng)我接過那張本科學(xué)位證書時(shí)，我的眼圈濕潤了.我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績(jī)。菁菁校園中，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。 當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來的球鞋尋覓工作時(shí)，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時(shí)一身自信,出門時(shí)滿身輕松,我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝瀟灑的同齡人。當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求。 仔細(xì)回想過去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著.寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。 如今生活發(fā)生了極大的變化

15、,我已經(jīng)擺脫了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受,我只能用四個(gè)字“感謝貧窮來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒,沒有力量去超越它。 感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒有忘記前方的路跨過一道道山,追求應(yīng)該追求的。 學(xué)生交流:示例:“自古英雄多磨難，從來紈袴少偉男。文中的“我家境貧困，從小到大，吃夠了苦，可這也正是“貧窮”這所學(xué)校，培養(yǎng)了他獨(dú)立自主的精神，鍛煉了他頑強(qiáng)的意志，讓他在今后的人生道路上享受了到了花朵的芬芳，果實(shí)的甜蜜.文章追憶了作者的求學(xué)歷程:上小學(xué)時(shí)，“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué),每天往返十多里山路;讀中學(xué)時(shí)，以桌椅代床，用舊棉被折成兩半墊底；考上

16、大學(xué)后，一家人東拼西湊一個(gè)多月還差一半,到大學(xué)后，一邊讀書,一邊打工、寫作等等。另外，還寫了作者大學(xué)畢業(yè)后的一些事。 按照了時(shí)間順序，以“貧窮”為線索.因?yàn)樨毟F，只能“推遲入學(xué)”；因?yàn)樨毟F交不起住宿費(fèi)，只能“以桌椅代床”;因?yàn)樨毟F湊不齊學(xué)費(fèi)，只能一邊讀書,一邊打工但同時(shí)，我“用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，“擺脫了貧窮，又對(duì)貧窮產(chǎn)生了“感激”“貧窮”是貫穿全文的一條線索。開頭“貧窮這個(gè)字眼，似乎與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個(gè)春秋”這句話就是告訴我們行文的線索，起到了總領(lǐng)全文的作用，也使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚，更好地表現(xiàn)了中心。方法總結(jié)：總之，寫人記事時(shí)，線索要分明，可以以事物為引子,串聯(lián)情節(jié)；以人物為眼

17、線,安排發(fā)展；以事件為軸心,展開故事;以感情為動(dòng)力，推動(dòng)向前設(shè)置線索時(shí)還需注意：線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。下筆之前先要想清楚,動(dòng)筆的時(shí)候也要表達(dá)明白。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。按照思維條理正確組織語言.幾個(gè)意思,哪個(gè)該先說,哪個(gè)該后說,想清楚再下筆。 線索的確定必須有利于情節(jié)的開展，有助于表達(dá)文章的中心意思. 線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).(五）實(shí)戰(zhàn)演練,突線索。1. 以某一事物為線索，寫一段文字。 2。 以中心事件為線索，寫一段文字.任選一題，學(xué)生自由創(chuàng)寫。學(xué)生創(chuàng)寫后交流：示例（一)： 雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，將近9點(diǎn),屋外傳來了清脆的車鈴聲爸爸回

18、來了。我不停地摸著手里那張繳費(fèi)單,唉，家中欠了那么多的債，我怎么向爸爸開口呢？媽媽把早已準(zhǔn)備好的毛巾和衣服拿給爸爸，他卻放在一邊,連忙從窗臺(tái)上抓起一塊抹布擦起他的車來。這輛車，帶著爸爸“闖蕩江湖”一年多了，風(fēng)里來，雨里去，已經(jīng)成了爸爸生活不可缺少的一部分！我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把學(xué)校發(fā)下的繳費(fèi)單遞給他。他把繳費(fèi)單反復(fù)看了幾遍，然后摸出煙，深深地吸了一口，嘆了一口氣.屋里很靜，爸爸的嘆息聲伴隨著風(fēng)雨聲拖得很長(zhǎng)。突然，煙頭猛地一亮，爸爸倏地站了起來，走到車旁，用手拍了拍車座,輕輕地對(duì)我說了聲：“睡吧！ 第二天課間，爸爸來了,掏出300元錢,讓我交給老師.我疑惑了：“家里哪來的錢呢?” 晚上，我回到

19、家中，發(fā)覺少了什么，-“車”！爸爸的自行車呢?我一下子明白了:爸爸為了給我湊足學(xué)費(fèi)，賣了他心愛的自行車.我鼻子一酸，眼淚不爭(zhēng)氣地涌了出來 簡(jiǎn)評(píng)： 這段文字以“爸爸的自行車”作為貫串全文的線索，借“自行車”寫深沉無私的父愛.前半部分細(xì)致地描寫父親如何喜愛他的自行車，為后文賣車做反襯蓄勢(shì),使父親賣車顯得不同凡響,從而更突出了父親的愛；再如，寫父親反復(fù)看“繳費(fèi)單”、“吸煙”,使后文父親賣車顯得合情合理,具有較強(qiáng)的感染力。示例（二）我家陽臺(tái)上的那盆花小時(shí)候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡.回去后，便央求媽媽給我買了一盆.從此，我家的陽臺(tái)上便多了一盆菊花。那時(shí)，我剛上幼兒園,每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，也拿著小水壺，學(xué)著媽媽的樣子澆灌著花?？粗▋涸谒淖虧櫹拢陉柟獾恼找?在和風(fēng)的吹拂下漸漸的長(zhǎng)大，我隱隱體驗(yàn)到了生命的概念。因?yàn)樗?，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。后來我上了小學(xué)。一次,我在大型的考試中失利了.天下著大雨，我望見陽臺(tái)上的那菊花，在大風(fēng)的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下?lián)u晃著，但它仍然堅(jiān)持著，努力挺直它的腰肢。我憐惜地把它搬回室內(nèi).她的枝葉雖然有些損傷，但枝干仍然強(qiáng)勁而挺拔.我忽然明白了將如何對(duì)待面臨的考驗(yàn)。這盆花，教會(huì)了我戰(zhàn)勝挫折。上了中學(xué)，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，我的成績(jī)得不到提高，我十分