暑期語文高效課堂培訓(xùn)心得體會

1、暑期語文高效課堂培訓(xùn)心得體會8月20日，我們?nèi)行W(xué)語文教師齊聚一堂，聆聽了來自太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長智美焰老師所做的“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，打造高效語文課堂”的專題講座。關(guān)于太谷的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我們從聽說到取經(jīng)、模仿、實(shí)踐、運(yùn)用，已有一年多了。一路走來，迷茫著，困惑著，驚喜著，收獲著跌跌撞撞，有初嘗奇果的新鮮，有無從下手的混沌，有不得真經(jīng)的苦楚親臨太谷聽過課，也聽過張四保主任的講座，但總感覺摸不著導(dǎo)學(xué)案模式的脈搏，我們品嘗著東施效顰，不得其法的尷尬；感嘆著南橘北枳，不服水土的艱難。導(dǎo)學(xué)案模式難以在我們的課堂上落地生根，成了這一年來老師們一致的共識。我們討論過，是模式有問題？可太谷人的實(shí)踐成果顯而易見

2、。究其原因，還是我們的實(shí)踐有誤區(qū)?；厥滓荒陙淼恼n改實(shí)驗(yàn)，不能否認(rèn)，我們從來不缺少向他人學(xué)習(xí)的心態(tài)，可我們不僅要追趕、模仿，還應(yīng)以更主動、更開放、更自信的姿態(tài)站在教育改革的舞臺上，才能孕育滋養(yǎng)出我們這方沃土上的課堂模式。智美焰老師從改變觀念和改革課堂兩個(gè)大的方面為我們詮釋如何打造高效語文課堂，雖不能說就是靈丹妙藥，卻也在我們困頓時(shí)為我們再次指明了方向。在這炎炎夏日里，咀嚼著智老師的每一句話，還真得到了不少啟示。觀念，是我們普通教師很難成長為名師名家的最大障礙?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”，這是我們在中央電視臺常見的一條廣告語?？晌覀兊男挠卸啻竽?？一篇課文學(xué)生記住了多少，布置的作業(yè)學(xué)生完成了多少，考

3、試的時(shí)候?qū)W生能考多少我們能帶一個(gè)好班還是差班，我們能帶一門課還是兩門課，我們考好了能獎多少考砸了要扣多少當(dāng)然，追求單位時(shí)間或階段性時(shí)期的教學(xué)效益無可厚非，因?yàn)榻處熞彩菍?shí)實(shí)在在的生命個(gè)體，也有常人所有的物質(zhì)追求。但如果從自己職業(yè)成長的角度來說，教學(xué)生學(xué)會和讓學(xué)生在我們的教育下想學(xué)，那樣的教學(xué)長期效益是截然不同的。了解整個(gè)社會的教育背景，知道國際國內(nèi)的教育形勢，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺上，把自己知道的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的知識教給學(xué)生，而是放眼世界，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成長，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做一個(gè)真正意義上的教育者，而不是教書匠。我們應(yīng)該有更美好的職業(yè)期待，想著自己

4、也能成為下一個(gè)魏書生、下一個(gè)于丹、下一個(gè)王崧舟，以此為動力，樹立大教育觀、大語文觀，把對學(xué)生成績的期待轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來人生前景的規(guī)劃。我想，我們的心有多大，我們的三尺講臺也會變得無限大。改革，這個(gè)各行各業(yè)都高舉的旗幟，它究竟是什么，要我們怎么做，其實(shí)，我們也沒有認(rèn)真思考過。以導(dǎo)學(xué)案模式的移植嫁接為例，我個(gè)人覺得，太谷人之所以改革實(shí)驗(yàn)成功了，是因?yàn)樗兄駥?shí)的地域土壤。太谷經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，一直以來，窮則思變，讓太谷的老師們找到了適合他們那兒區(qū)域教情學(xué)情的教學(xué)模式?？晌覀兊哪７率菫榱耸裁?，有很大一部分是眼下的教學(xué)成績。所以，不少教師不愿嘗試這種新的教學(xué)模式，因?yàn)槿魏我环N新東西的試驗(yàn)都要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，而且還有失敗的可能。如果單純是為了暫時(shí)的教學(xué)成績，有經(jīng)驗(yàn)的教師有著各種各樣的應(yīng)考策略，同樣能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的成績。像小組合作，有人認(rèn)為是一勞永逸的事，學(xué)生會學(xué)習(xí)了，老師就解脫了，可有的老師認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。就智老師對學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)意見來看，我覺得最新的，也是最亮的東西就是“怎樣寫預(yù)習(xí)筆記”，它類似于我們的課外作業(yè)，但比較我們常布置的機(jī)械性的抄寫作業(yè)，它更趨向于讓學(xué)生動腦子預(yù)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，乃