創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)策略

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略 教學(xué)目的：通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員了解教師物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基本原則、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基本方法，掌握中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基本技能，并能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提高課堂效率。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)內(nèi)容：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際生活中，社會(huì)活動(dòng)中動(dòng)手能力，操作能力，創(chuàng)新能力又是一個(gè)人的基本要素。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力，操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

2、新能力是我們教學(xué)的最終目的。實(shí)驗(yàn)是在物理教學(xué)中為了豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，或?yàn)榱颂岢鰡栴}，或?yàn)榱藢?duì)已得出的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，或?yàn)榱颂骄啃聠栴}，或?yàn)榱藙?chuàng)設(shè)物理情境或配合課堂教學(xué)的其它需要。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目標(biāo)，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題能力的一種物理教學(xué)方式。一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義、內(nèi)容及要求1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義與功能物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新除了實(shí)驗(yàn)本身的價(jià)值以外，教師在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造思想和行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生的潛

3、移默化作用是不可估量的，這也是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的獨(dú)特教育功能。2、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的內(nèi)容與要求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新并非簡(jiǎn)單意義上的自制教具，它具有豐富的內(nèi)涵，從設(shè)計(jì)思想到演示手段，從設(shè)備組裝到自制教具，從實(shí)驗(yàn)步驟到演示技巧，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含創(chuàng)新的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問題為突破口，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新更要求教師有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，要有思維的靈活性，在解決問題時(shí)打破常規(guī)，多方位思考，大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想。物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新可分為三個(gè)層次：一是實(shí)驗(yàn)局部改進(jìn)；二是實(shí)驗(yàn)思想更新；三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新。（如：有意使馬德堡半球?qū)嶒?yàn)失敗。）二

4、、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的原則1、直觀性原則。初中學(xué)生形象思維能力高于邏輯思維能力。因此，演示實(shí)驗(yàn)要求直觀，讓每一位學(xué)生都能看得清，看得明白，演示的效果明顯，通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考、探索。因此物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新必須將直觀性放在首位，要求實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單明了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能見度大，直觀性強(qiáng)。2、趣味性原則。興趣是最好的老師。利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂教學(xué)的重方法。因此，在改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使演示實(shí)驗(yàn)要盡可能的生活化、趣味化。這樣學(xué)生感到親切、新鮮、有趣，將愉快的情趣中轉(zhuǎn)到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。因此設(shè)計(jì)演

5、示實(shí)驗(yàn)要突出驚奇，使學(xué)生驚之以心，動(dòng)之以情、思之有趣、品之有味，激發(fā)起學(xué)生的疑惑感、矛盾感、好奇心，形成探究的動(dòng)機(jī)。3、規(guī)范性原則?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、一絲不茍，教師的演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到示范作用。教師的操作簡(jiǎn)單規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)技能、方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，在改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)操作方法都要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要

6、。4、輔助性原則。為了加強(qiáng)演實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的輔助性，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)有必要做相應(yīng)的講解。在演示前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)備、原理、觀察重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)等；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)；同時(shí)演示過(guò)程中教師語(yǔ)言要規(guī)范，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或口誤。在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結(jié)物理規(guī)律。5、實(shí)用性原則。演示實(shí)驗(yàn)可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如：用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，通過(guò)這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。同時(shí)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊

7、，物理與生活聯(lián)系非常緊密。如：用筷子做成秤演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小的實(shí)驗(yàn)；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強(qiáng)；用棋子觀察慣性現(xiàn)象；用蠟燭觀察熔化；牙膏皮研究浮力等。6、簡(jiǎn)單性原則。越是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象越能揭示事物的本質(zhì)，越是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象越能產(chǎn)生深刻的印象。為了突出直觀性，實(shí)驗(yàn)原理盡可能簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解；實(shí)驗(yàn)器材盡可能簡(jiǎn)化，便于突出觀察點(diǎn)；能用簡(jiǎn)單儀器演示的實(shí)驗(yàn)不要用復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器；有簡(jiǎn)單易懂的原理，不用復(fù)雜的原理。 7、安全性原則。以人為本，全面發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展這是學(xué)校教育教學(xué)工作的宗旨，物理課堂教學(xué)也是如此。因此在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意安全，安全第一，常在心中。如：實(shí)驗(yàn)

8、用電安全、用火安全、使用玻璃器材安全、實(shí)驗(yàn)試劑安全、尖銳實(shí)驗(yàn)工具安全等等。三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的技法與實(shí)例1、發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途。對(duì)于原有的實(shí)驗(yàn)，要盡可能考慮它有沒有其它用途。例如，我們通常用臺(tái)式測(cè)力計(jì)演示物體對(duì)接觸面的壓力，而水平放置的臺(tái)式測(cè)力計(jì)所指示的壓力恰恰等于物體的重量，這就不易澄清學(xué)生中壓力與重力不分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如果將測(cè)力計(jì)稍稍傾斜，它的示數(shù)就變小了，這一改變，不但區(qū)別了重力與壓力，也說(shuō)明了斜面所受的壓力小于物體重力這一事實(shí)。2、通過(guò)模仿達(dá)到創(chuàng)新。對(duì)于已有的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，可以考慮有無(wú)與我們需要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相似的東西，諸如相似的目的、手段、過(guò)程、結(jié)果等等，從而進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，有這樣

9、一個(gè)“氣功”節(jié)目，“氣功師”平躺在布滿鐵釘?shù)钠桨迳希砩蠅阂粔K大石板，石板上放一塊石頭，助手掄起大錘將石頭砸碎，“氣功師”卻安然無(wú)恙。這個(gè)節(jié)目本身包含了許多物理道理，通過(guò)模仿，設(shè)計(jì)一則適合在課堂上演示的“硬氣功”實(shí)驗(yàn)，效果很好，具體做法如下：將手掌平放在桌上，上面壓一個(gè)較重的鐵塊，鐵塊上再放一塊磚，用錘子將磚砸碎，手卻無(wú)任何損傷。再如：用水透鏡模眼睛看遠(yuǎn)近不同的物理，近視眼、遠(yuǎn)視眼及其矯正等。3、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面。對(duì)于已有的實(shí)驗(yàn)，可以考慮改變它的顏色、運(yùn)動(dòng)、聲音、形態(tài)，改變顯示信息的方式等等，使原來(lái)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更好的效果，也可以演變?yōu)樾碌膶?shí)驗(yàn)。例如，傳統(tǒng)的“超重失重演示儀”是利用彈簧秤示數(shù)變化

10、顯示物體的超重與失重，由于彈簧秤運(yùn)動(dòng)較快，對(duì)其示數(shù)變化無(wú)法進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。用聲、光信號(hào)代替彈簧秤的示數(shù)變化，設(shè)計(jì)一臺(tái)“聲光顯示超重失重演示儀”，利用演示儀處于超重、失重狀態(tài)時(shí)彈簧的伸縮控制電路的通斷，從而控制聲光的產(chǎn)生，有效地克服了原有儀器的弊端。4、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從正反兩個(gè)方面分析原有實(shí)驗(yàn)，使原有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。例如，關(guān)于液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系，課本中介紹了用氣筒抽氣使沒有沸騰的水沸騰起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，如果我們?cè)黾右粋€(gè)動(dòng)作，用兩用氣筒朝密閉的容器內(nèi)打氣，正在沸騰的水就會(huì)停止沸騰，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系；飛機(jī)升力演示實(shí)驗(yàn)只演示了機(jī)翼上升情況，若將機(jī)翼反轉(zhuǎn)演示

11、機(jī)翼下降，便能產(chǎn)生許多聯(lián)想和思索。5、縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以考慮能否縮小它的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如取消某些元件，使形狀變小、重量變輕、厚度變薄、長(zhǎng)度縮短，消除某些現(xiàn)象，壓縮步驟、減小阻力等等，內(nèi)容的減少并不意味著實(shí)驗(yàn)功能的減少，卻可導(dǎo)致新實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生。例如，演示著名的帕斯卡水桶實(shí)驗(yàn)，利用帶橡皮塞的瓶子代替水桶，用一根細(xì)長(zhǎng)的膠管插入瓶中，往管中灌入適量的水，再將管口逐漸舉高，就會(huì)看到在水的壓力作用下，橡皮塞伴隨著“嘣”的一聲從瓶中沖出的精彩場(chǎng)面。6、通過(guò)代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以考慮能否設(shè)計(jì)其它的實(shí)驗(yàn)來(lái)代用而達(dá)到同樣的目的，甚至產(chǎn)生更好的效果；或者考慮能否以其它材料、方法、元件、

12、工藝、動(dòng)力等來(lái)代替，從而形成新的實(shí)驗(yàn)。例如：有一個(gè)證明大氣壓存在的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)瓶子吞蛋。該實(shí)驗(yàn)要用到煮熟的雞蛋，熟雞蛋易碎、易變質(zhì)。用一個(gè)吹起的小氣球來(lái)代替熟雞蛋效果很好。7、通過(guò)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！稗D(zhuǎn)換”是一種大膽的思維方式，包括改變布局、改變順序、互換因果、改變進(jìn)程等等，通過(guò)轉(zhuǎn)換可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，學(xué)生對(duì)教材中介紹的“靜電火花的最大危害是使某些易燃品燃燒”極感興趣，課后總要試著用感應(yīng)起電機(jī)產(chǎn)生的火花將紙點(diǎn)燃，結(jié)果卻大失所望，如果改變布局，將感應(yīng)起電機(jī)換成感應(yīng)圈，將紙換成沾了酒精的棉球或硝化棉，實(shí)驗(yàn)就很容易成功了。8、通過(guò)顛倒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對(duì)事物的顛倒是一種反常規(guī)的思維方式，通過(guò)顛倒有時(shí)會(huì)獲得意想不到的

13、效果。顛倒的方式很多，可以考慮位置顛倒、順序顛倒、方向顛倒、時(shí)間顛倒、目的顛倒、意義顛倒等等。例如，教材中介紹了一則用筷子提起一杯米的趣味實(shí)驗(yàn)，如果將該實(shí)驗(yàn)中摩擦力的方向顛倒一下，就可變“提”為“托”，做一個(gè)更有趣以“薄紙托人”實(shí)驗(yàn)，方法如下：將一根空心鋼管豎直固定在支架上，用一張紙封住管口并用細(xì)線將紙綁在鋼管上，用一根木棒與一塊木板釘在一起成“T”字形，然后將木棒插入鋼管內(nèi)，再往鋼管與木棒的空隙間倒入細(xì)砂，人便可以站在木板上被薄紙“托”住。9、通過(guò)組合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都難以盡善盡美，如果采用組合的方法，用其它實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)取代該實(shí)驗(yàn)中的不足；或?qū)⒃瓉?lái)分步完成的實(shí)驗(yàn)裝置組合一步完成，便于學(xué)生對(duì)

14、比觀察，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。組合的方式包括元件組合、形狀組合、功能組合、方法組合、目的組合等等。例如；電路連接是教學(xué)中的難點(diǎn)，用板畫教學(xué)雖然便于學(xué)生觀察，但連線和修改線路很不方便；用實(shí)物教學(xué)雖然便于連線和修改線路，但不利于全體學(xué)生觀察，把兩種方法組合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)一套“電路連接投影裝置”，即將元件的實(shí)物圖畫在膠片上，用大頭針作接線柱，用黑棉線兩端各扎一個(gè)小圈套作導(dǎo)線，將電路連接過(guò)程投影出來(lái)，有效地解決了改線與觀察間的矛盾。牛頓第一定律三步完成的實(shí)驗(yàn)組合成一步完成。10、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段（如多媒體、傳感器、電子白板等），能很好的擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的能見度，提高實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)確度，使定

15、性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的又一新途徑。四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)及實(shí)例創(chuàng)新成果不僅在于自己應(yīng)用，更重要的是同伴交流，資源共享。為此就得將創(chuàng)新成果以一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于交流和分享。下面列舉兩例，僅供參考。1、真空不傳聲實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用：本實(shí)驗(yàn)是初中物理八年級(jí)上“聲的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)原型及不足之處：在本節(jié)內(nèi)容中，原實(shí)驗(yàn)采用真空罩、抽氣機(jī)、電鈴來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將通電的電鈴放在真空罩中，聽聲音，再通過(guò)抽氣機(jī)抽掉真空罩中的

16、空氣，聽聲音的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)。采用此裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，演示效果比較好，但設(shè)備比較笨重，演示起來(lái)比較麻煩，不少老師并沒有在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是采用日常生活中的小物品來(lái)完成演示實(shí)驗(yàn)，這些簡(jiǎn)單、易找的小物品，同學(xué)們都很常見，因此該演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫奶岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生勇于開創(chuàng)自己的家庭實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手做課堂演示實(shí)驗(yàn)以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)器材：手機(jī)小喇叭、大注射器、細(xì)導(dǎo)線、小氣泡、透明膠，手機(jī)。實(shí)驗(yàn)原理及裝置說(shuō)明（1）裝置圖如下：（2）實(shí)驗(yàn)原理：將手機(jī)的小喇叭用細(xì)導(dǎo)線接出，放入注射器內(nèi)，通過(guò)先排開注射器

17、中的空氣再用小氣球套住注射口使其密封，抽動(dòng)注射器活塞，克服大氣壓強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小的類真空環(huán)境，手機(jī)同時(shí)播放音樂，并通過(guò)感受聲音的變化情況，讓學(xué)生明白聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)。（3）裝置說(shuō)明：將注射器的活塞拉出，放入手機(jī)小喇叭，將手機(jī)放在注射器外播放音樂，然后將活塞放入，裝好后再用小氣泡將注射口密封。實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）將活塞推入注射器，不將注射口密封，播放手機(jī)音樂，感受聲音的大小。（2）再將活塞最大限度的推入注射器底部，然后再將注射口密封，向后用力拉活塞，即可實(shí)現(xiàn)小的類真空環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生感受在有空氣和類真空這兩種狀態(tài)下小喇叭播放聲音大小的變化。實(shí)驗(yàn)效果：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)演示，能較明顯體會(huì)到

18、兩次聲音的變化，證明聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。2、飛機(jī)的升力設(shè)計(jì)方案制作原因：該實(shí)驗(yàn)用于人教版初中物理第十四章第四節(jié)（液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系）中。現(xiàn)行教材中，教學(xué)飛機(jī)升力以“想想做做”的形式呈現(xiàn)的，讓學(xué)生自制一個(gè)紙機(jī)翼模型，然后在機(jī)翼模型的前端位置用力豎直向下吹氣，觀察其運(yùn)動(dòng)情況。操作中學(xué)生看到機(jī)翼模型尾部在氣流的作用下向上一翹一翹的。這方案操作起來(lái)并不難，但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生因?yàn)閮H僅觀察到的是機(jī)翼模型尾部在氣流作用下一翹一翹，看不到機(jī)翼模型整體上升的現(xiàn)象，因此仍是疑惑不解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案將機(jī)翼模型固定在T形支架上，然后將T形支架卡在四只滑輪之間，再在T形支

19、架交叉處系上一段細(xì)線，讓線跨過(guò)左上角滑輪后在另一端持上一個(gè)鉤碼作為配重。裝置如圖。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）調(diào)整底部螺母和滑輪間距離，使機(jī)翼模型能夠上下運(yùn)動(dòng)自如。（2）調(diào)整機(jī)翼模型曲面向上，然后吹風(fēng)，這時(shí)看到機(jī)翼模型向上運(yùn)動(dòng)。（3）調(diào)整機(jī)翼模型曲面向下，然后吹風(fēng)，這時(shí)看到機(jī)翼模型不向上運(yùn)動(dòng)。五、課例分析：1、聲音的特性。2、液體的壓強(qiáng)。六、初中物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。（1)基本操作類：7項(xiàng)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間（八年級(jí)上P12）刻度尺正確使用，教師示范要規(guī)范；靈活選擇零點(diǎn)；初中階段不強(qiáng)調(diào)有效值和估計(jì)值；根據(jù)測(cè)量要求選擇恰當(dāng)?shù)目潭瘸摺Ｓ脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力（八年級(jí)下P7

20、）觀察量程、分度值、調(diào)零；讓學(xué)生感受力的大小；測(cè)量各個(gè)方向上的力；不同方向測(cè)量力時(shí)，要根據(jù)情況調(diào)零。用天平測(cè)量物體的質(zhì)量（八年級(jí)上P110）天平使用強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，規(guī)范示范；填加、調(diào)整砝碼時(shí)由大到小，輕拿輕放；測(cè)量液體質(zhì)量時(shí)注意測(cè)量順序，不同順序，準(zhǔn)確度不同。用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度（八年級(jí)上P49）用實(shí)物投影儀放大讓學(xué)生觀察；明確量程、分度值等概念；熱水收起后再下發(fā)體溫計(jì)可避免體溫計(jì)損壞。用電流表測(cè)量電流（九年級(jí)P46）用電壓表測(cè)量電壓（九年級(jí)P57）正確示范（觀察、連接、讀數(shù)）；電表放在正前方，便于讀數(shù)；電表容易受靜電影響，可用潮模布擦外殼消除靜電。連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（九年級(jí)P42）讓

21、學(xué)生根據(jù)自己的想法連接電路，不要限制，學(xué)生就能把串聯(lián)、并串都能連出來(lái)；要求學(xué)生將連好的電路用電路圖畫出來(lái)，既練習(xí)了畫電路圖又使學(xué)生更好的理解電路特點(diǎn)；線頭連接有講究，順時(shí)針方向攏線，順時(shí)針方向搭線。(2)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)：4項(xiàng)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度（八年級(jí)上P23）反復(fù)練習(xí)使用機(jī)械停表；斜面傾斜度小一點(diǎn)，速度就慢一點(diǎn)，便于測(cè)量；分階段測(cè)量，先測(cè)上半程，再測(cè)全程，計(jì)算下半程；用超聲測(cè)速儀，連接電腦顯示速度，加深學(xué)生理解，但不能代替學(xué)生測(cè)量。測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力（八年級(jí)下P24）即探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)（很好難做到），改進(jìn)辦法是讓物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，拉摩擦板運(yùn)動(dòng)；彈簧測(cè)力計(jì)

22、調(diào)零，水平調(diào)零；用鐵架臺(tái)和定滑輪使彈簧測(cè)力計(jì)水平轉(zhuǎn)化為豎直，便于測(cè)量。測(cè)量固體和液體的密度（八年級(jí)上P118）測(cè)量液體密度時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)順序，順序不正確誤差很大；用排水法測(cè)固體體積時(shí)，先將物塊在水中浸濕一下，然后擦干，這樣沒有附著氣泡，體積測(cè)量較準(zhǔn)確。測(cè)量小燈泡的電功率（九年級(jí)P96）用滑動(dòng)變阻器改變燈泡兩端電壓時(shí)，一定要慢慢滑動(dòng)；測(cè)量次序是從低于額定電壓、等于額定電壓、略高于額度電壓。(3)探究性實(shí)驗(yàn)：9項(xiàng)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)（八年級(jí)下P50）這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是阿基米德原理實(shí)驗(yàn)，完成下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：A浮力與物體浸沒深度無(wú)關(guān)；B浮力與物體浸入液體的體積關(guān)系；C浮力與液體密度關(guān)系；浮力與物體開狀關(guān)系

23、（用橡皮泥變形比較方便）。探究杠桿的平衡條件（八年級(jí)下P77）強(qiáng)調(diào)杠桿水平平衡；用曲型杠桿做實(shí)驗(yàn)；用彈簧測(cè)力計(jì)改變力的方向。探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)（八年級(jí)上P59）水量要適當(dāng)，水太多沸騰不了或用時(shí)太長(zhǎng)，水太多溫度不穩(wěn)定；水的初溫高一點(diǎn)在85左右；引導(dǎo)學(xué)生畫圖象，確定水的沸點(diǎn)。探究光的反射規(guī)律（八年級(jí)上P73）用激光筆做實(shí)驗(yàn)效果較好；用煙霧法或蒸汽法顯示光線；做光路可逆實(shí)驗(yàn)。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系（八年級(jí)上P77）教材上用蠟燭做物體的不足是隨著燃燒蠟燭變短了像與物的大小就不對(duì)應(yīng)了；用國(guó)際象棋子做較好；用圍棋盤代替白紙，不用畫線，可直接觀察出像與物的對(duì)稱性；可用多個(gè)物體組成不對(duì)稱物體，更

24、能明白像與物的關(guān)系；正確確定平面鏡的反射面。探究凸透鏡成像的規(guī)律（八年級(jí)上P97） 強(qiáng)調(diào)等高、同軸；物距從大到小做；依次做u2f , u=2f,2f uf, u=f ,u u2 2f 比較物距變化像大小變化，從而找出規(guī)律。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（九年級(jí)P74-76）該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于更換電阻后，電阻兩端電壓隨之發(fā)生改變，怎樣使不同電阻兩端電壓相等。A復(fù)習(xí)滑動(dòng)變阻器改變燈泡兩端電壓可解決此問題。B將三個(gè)電阻組成并聯(lián)電路，分別用三只電流表測(cè)量電流的辦法來(lái)做。這種辦法的不足是連線多，操作難度加大。探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向（九年級(jí)P125）該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是，防止周轉(zhuǎn)其它磁場(chǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，防止小

25、磁針之間想互影響。A實(shí)驗(yàn)時(shí)遠(yuǎn)離其它磁體；B只用一個(gè)小磁針做實(shí)驗(yàn)，將小磁針放在不同位置，觀察北極指向，并用小箭頭畫出來(lái)；C若要用多個(gè)小磁針做實(shí)驗(yàn)，小磁針間矩不能太近。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸刃?。在?shí)物投影儀展臺(tái)上做。 探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（九年級(jí)P138）該實(shí)驗(yàn)的問題是感應(yīng)電流太小，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)不明顯。A用矩型線圈的一邊切割磁感線；B用實(shí)物投影儀放大電流計(jì)表盤；C增強(qiáng)磁場(chǎng)強(qiáng)度將兩個(gè)蹄型磁體用膠帶綁在一起。2、教材中安排（人教版）的實(shí)驗(yàn)。（1）八年級(jí)上冊(cè) 2項(xiàng)探究固體熔化隨溫度變化規(guī)律（八年級(jí)上P53）冰的量要適當(dāng)，太多長(zhǎng)時(shí)間化不完，太少熔化時(shí)間短，熔化過(guò)程不明顯；用水浴加熱法。非晶體用瀝青比蠟好，因?yàn)橄瀸?shí)際上是多晶體；同樣用水浴加熱法，水溫不懂對(duì)要高些，同時(shí)用酒精燈對(duì)水加熱。探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（八年級(jí)上P113）一定要用同體積的金屬圓柱體，這樣學(xué)生容易理解體積成倍數(shù)關(guān)系。（2）八年級(jí)下冊(cè) 6項(xiàng)探究重力大小跟質(zhì)量關(guān)系（八年級(jí)下P10）該實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，用同質(zhì)量的鉤碼做。探究二力平衡的條件（八年級(jí)下P20）方法較多，有用硬紙板當(dāng)物體的，有用電車當(dāng)物體的。A用硬紙板要輕，減小本身重力影響；B小車要盡可能減小與軌道之間的摩擦力。力不在同一條直線上的情況，只是瞬間，一定要提醒學(xué)生觀察。探究影響壓力作用效果的因素（八年級(jí)下P32）該實(shí)驗(yàn)方法很多，只要效果明顯就