部編人教版四年級語文上冊第13課《精衛(wèi)填海》說課稿

1、精衛(wèi)填海說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文長春版教材二年級下冊第十版塊精衛(wèi)填海。 這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事， 讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的 象征。本課分三課時進行教學(xué)，本節(jié)課為第二課時。語文新課標(biāo)中提倡：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小 組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培養(yǎng) 語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年事和頭腦特點， 在高興營造開放而有活力的講堂中，教學(xué)中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、 感覺語言的柔美，體驗閱讀的興趣。特訂定以

2、下三維教學(xué)目的：1、 有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛強和大海惱怒的語氣。2、 發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對話的景象。3、 聯(lián)合自己的想法評價精衛(wèi)填海舉動的意義。教學(xué)重點：領(lǐng)會精衛(wèi)與大海的對話景象。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生了解精衛(wèi)的舉動是怎樣的舉動。2、準確有情感地朗讀。朱熹在孟子會合說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點， 順?biāo)斓竭_教學(xué)目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交 換法和演出感悟法為學(xué)生辦事，力修業(yè)生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在咀嚼語言中積聚語言。講堂是教學(xué)設(shè)計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學(xué)流程中顯現(xiàn)以下特點：一、

3、以讀促講，重在感悟。上課伊始，利用動畫片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課內(nèi)放手讓學(xué)生自己讀 書，教在點子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等 對話，走進海神和精衛(wèi)兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學(xué)生對 文本有了深刻體驗，利用低年級學(xué)生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學(xué)生以強大的視覺沖擊，其效果不言而 喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。 二、講一讀三，拓展視野。新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低年級的閱讀是 教兒童讀書，重在開始 ;低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺 ;低年級的閱讀是 含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生保舉一首稱贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升 華主題。同時引領(lǐng)學(xué)生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。三、體驗課文，演出升華在學(xué)生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的 內(nèi)心，走進文本。四、延伸教學(xué)，適時教育讓學(xué)生運用 21 世紀小學(xué)生的伶俐，接洽科學(xué)，睜開想象，想措施淘汰大水的產(chǎn) 生。教育學(xué)生一起來掩護地球，淘汰災(zāi)害的產(chǎn)