部編語文四年級下冊導學案語文園地五

1、語文園地五教學目標：1. 繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2. 在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。3. 發(fā)現并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。4. 積累關于生命的名言警句。5. 理解成語故事，體會其中蘊含的道理。學習難點：“我的發(fā)現” 我的學習自主準備1. 默讀提示，了解本次口語交際的內容。2. 投影出示：內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。3. 回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣

2、說。5. 自己輕聲練習講述。暢所欲言1. 自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2. 每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。總結評價1. 自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作 是否積極等。2. 學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現最佳?為什么?3. 教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。4. 展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學評議。當堂檢測讀下列詞語，按要求填空。燦爛 退出 纏繞 暗淡 垂頭

3、喪氣 糾纏 排斥 排擠闖進 興高采烈 灰心喪氣 無精打采1.寫出三組近義詞。（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）2.寫出三組反義詞。（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）修改病句，用上修改符號。1. 為了革命，多少先烈自己寶貴的生命。2. 我們要不斷地改進學習方法，增加學習效率。3. 媽媽今天買了水果、西瓜、桃子和糕點。學習收獲：第二課時一、復習導入1. 讀詞語卡中的詞語。2. 聽寫其中的詞語。二、我的發(fā)現1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現了什么。 2.學生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方

4、法，讓學生自己發(fā)現總結方法。如，仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三、日積月累1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦， 2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說、背一背。a. 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。丁玲b. 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。列夫托爾斯泰c. 生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。車爾尼雪夫斯基d. 一個人的價值，應該看他

5、貢獻什么，而不應當看他取得什么。愛因斯坦e. 人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。一一愛因斯坦3. 請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。4. 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。四、成語故事1. 自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。2. 小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。3. 全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。1. 練習講述這個故事。當堂檢測 用“ ”畫出帶點字的正確讀音，并選擇恰當的解釋，將序號填在括號里。傳：a.傳布 b.傳授 c.傳導 d.解釋經文的傳記 e.傳記1. 讀了偉大的傳（chun zhun）記，我受益匪淺。 （ ）2. 木雕藝術經歷代傳（chun zhun）承，至今已有千年的歷史。 （ ）載：a.記載 b、年 c.又，且 d