大班教育敘事(20篇)

1、大班教育敘事(20篇) 大班敘事 第1篇：讓感激成為習(xí)慣我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí)安排到大班帶沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)，不善言辭，有一些無(wú)傷大雅的壞習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。一，無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng)到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的措施。昨日我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是怎樣和我們的衣服鞋子做朋友幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，請(qǐng)芮芮來(lái)講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢芮芮

2、站起來(lái)一臉的茫然，最終說(shuō)了一句吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫(huà)畫(huà)也不能往別人在衣服上畫(huà)我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)那睡覺(jué)前呢其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽(tīng)到別人的答案，自我也跟著說(shuō)折衣服再睡覺(jué)，我見(jiàn)機(jī)行事，好的，芮芮，自我答應(yīng)教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺(jué)前必須要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來(lái)我們拉鉤。他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自我會(huì)做不好，我告訴他教師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái)拉鉤。今日中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自我的衣服，我沒(méi)有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我站在午睡房的門(mén)口看芮芮走過(guò)來(lái)，我剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服，他忽然哎呀!掉頭回

3、到了自我的椅子那邊，蹲下來(lái)擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自我的小床上。大班敘事 第4篇：跳動(dòng)的紅雨傘今日，我發(fā)現(xiàn)桐桐小朋友異常愛(ài)上廁所。一會(huì)去一次，一會(huì)又再去一次，每次都還有幾個(gè)小朋友跟著要去。我悄悄地跟了去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們不是再小便，而是在說(shuō)話(huà)，手里還有漂亮的畫(huà)片：我爸爸去美國(guó)了。我爸爸說(shuō)了，等他回來(lái)要給我?guī)Ш枚嗟亩Y物說(shuō)著，她把手里漂亮的畫(huà)片送給這個(gè)一張，那個(gè)一張。然后，他們很興奮很神秘地回來(lái)了。過(guò)了一會(huì)又去了幾個(gè)小朋友由此，我引出話(huà)題，我地爸爸去過(guò)哪些地方我去過(guò)什么地方的討論，并引導(dǎo)桐桐大方地把禮物和小朋友分享。以后，誰(shuí)要是帶來(lái)外地的禮物能夠大膽地分給小朋友，教師理解你們

4、!教室里一片歡騰。幾天后，我去上海學(xué)習(xí)。回來(lái)時(shí)，我特地給孩子們帶來(lái)上海的好幾種特產(chǎn)，平均分給每個(gè)小朋友。孩子們高興地吃著，聽(tīng)我說(shuō)著上海見(jiàn)聞。幼兒回家后都興奮地說(shuō)：丁教師從上?；貋?lái)了，還給我們帶來(lái)好多吃的呢!上?？烧婧茫∮须m然孩子們沒(méi)有去上海，可同樣分享了我的歡樂(lè)和我得所見(jiàn)所聞。從此以后，我班的小朋友只要到外地，都會(huì)帶來(lái)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)給全班的小朋友品嘗，請(qǐng)小朋友們欣賞在那兒的照片講著這次外出的趣事。這樣，我們不僅僅分享了他的歡樂(lè)和喜悅，增強(qiáng)了小朋友之間的友誼，并且鍛煉了孩子們大膽、連貫地講述的本事。幼兒于那應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒為目的。綱要中提出了樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心的目標(biāo)。教師應(yīng)將

5、目標(biāo)靈活而自然地滲透到幼兒的一日源也不斷擴(kuò)大。隨著幼兒人數(shù)的增多，現(xiàn)有的教師已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校師資也嚴(yán)重短缺，在這樣一種情景下，我們僅有應(yīng)對(duì)社會(huì)招收一批校聘教師。然而，現(xiàn)實(shí)情景是:大中專(zhuān)畢業(yè)是指望不上了，只好降低條件，只要身體健康，性格開(kāi)朗，愿意從事幼兒事業(yè)的，我們都?xì)g迎，就這樣我們迎來(lái)了我們的第一批校聘教師。鄭紅霞教師是第一批校聘教師中的一員，她性格開(kāi)朗，長(zhǎng)得又漂亮，人又勤快。剛?cè)雸@時(shí)，她對(duì)鋼琴一竅不通，但她勤奮好學(xué)，不出半年時(shí)間，她已經(jīng)能自彈自唱。對(duì)孩子，她剛?cè)岵?jì)，深的孩子的喜歡，家長(zhǎng)的信任；對(duì)工作，她任勞任怨，干得多，說(shuō)的少。教師們都爭(zhēng)著和她一齊工作。自然的，第一批的校聘

6、教師消除了我們的后顧之憂(yōu)，因?yàn)椴粌H僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上添花。*年，鎮(zhèn)里第二個(gè)公辦幼兒園開(kāi)始招都到中小學(xué)去了，我們僅有降低門(mén)檻。事實(shí)是我們的校聘教師再一次向我們展現(xiàn)了他們優(yōu)秀的一面：勤勞，踏實(shí)，活潑，好學(xué)，任勞任怨。因?yàn)樽晕业暮脤W(xué)，沒(méi)出一個(gè)月，她們已經(jīng)能獨(dú)擔(dān)大任，應(yīng)對(duì)調(diào)皮的孩子來(lái)去自如。因?yàn)樗齻兊奶?shí)肯干，我們的幼兒園衛(wèi)子女，沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情，讓孩子產(chǎn)子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少，大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依

7、然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了?？墒且幌氲阶晕业墓ぷ髀氊?zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自我絕對(duì)不能放下，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話(huà)了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)教師早，并且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位教師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依?/p>

8、立刻布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是教師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到教師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得教師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話(huà)，教師由衷地感到高興，更令教師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)完美的未來(lái)大班敘事 第8篇：一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。我所在的大家庭里有

9、一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很帥很聰明的男觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多！每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師！大班敘事 第9篇：抬頭看藍(lán)天前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著教師，快看!順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說(shuō)云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥(niǎo)、潛水艇、轎車(chē)、鱷魚(yú)、恐龍、坦克、雪橇

10、、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說(shuō)還一邊比劃著老虎的樣貌。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說(shuō)出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，構(gòu)成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開(kāi)。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很自由，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)肯定是可樂(lè)干的。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，我決定找可樂(lè)媽媽談一談。聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他!我忙說(shuō)：是啊，如果此刻還

11、不開(kāi)始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了!我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了。可樂(lè)媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎樣那么快就說(shuō)泄氣話(huà)呢于是勸她道：此刻班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒?，小朋友都是在看的，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。如果我們此刻開(kāi)始幫忙可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自我的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自我的形象的。我期望以新環(huán)境新起點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽?zhuān)屗匦聵?shù)立信心。果然，可樂(lè)媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。我之后說(shuō)：此刻，可樂(lè)的自控本事還比較差，我們必須經(jīng)過(guò)外部控制，幫忙可樂(lè)

12、明白什么事情該做，什么事情不該做。然而，可樂(lè)媽媽接下去供給的情景讓我呆住了：這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。我驚訝道：感統(tǒng)失調(diào)是呀。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。我迅速在頭腦中搜索著可樂(lè)媽媽一向以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原先，她把可樂(lè)的自由行為歸結(jié)為做不到。我很期望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所提高。我們能夠先從小的

13、方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。您還能夠和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的資料也要和孩子一齊商定，要以進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一齊試試看，好嗎好的，我們必須配合?？蓸?lè)媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情景絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：可樂(lè)昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，并且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面。我聽(tīng)了十分氣：真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了!是的，我一開(kāi)始也和您一

14、樣，十分理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂(lè)媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我之后說(shuō)：在和可樂(lè)的談話(huà)中我發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了，而你們?cè)谶@過(guò)程中也能享受到可樂(lè)給你們帶來(lái)的歡樂(lè)!她略作思索，說(shuō)：我明白了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂(lè)帶回家自我?guī)Т蟀鄶⑹?第11篇：小事不小一天午時(shí)，雅文的爸爸來(lái)接孩子。雅文邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來(lái)，落在地上，雅文沒(méi)有再去管它，徑直往外走。這時(shí)他爸爸皺著眉頭說(shuō)：怎樣這樣隨地扔?xùn)|西。說(shuō)完，爸爸彎

15、下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放進(jìn)紙簍里。這時(shí)，雅文也學(xué)著爸爸的樣貌把紙簍周?chē)膹U紙都撿起來(lái)，放到紙簍里。多么細(xì)心的爸爸，他的言行了孩子，也了我，紙簍周?chē)膹U紙，我從未留心過(guò)，也沒(méi)有意識(shí)到那里的契機(jī)。又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門(mén)口大聲地向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好，孩子的話(huà)音剛落，便傳來(lái)了媽媽對(duì)女兒的輕聲教誨：離教師這么遠(yuǎn)喊話(huà)，多不禮貌。聽(tīng)到這句話(huà)，我立刻聯(lián)想到送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著：你好!再見(jiàn)!.這兩件看似細(xì)微的活衛(wèi)活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。這次活動(dòng)，教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織

16、既有利于構(gòu)成良好秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊:教師，葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了。我明白他必須是不愛(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō):如果你正在患感冒，細(xì)菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎他低著頭小聲說(shuō):不愿意。我說(shuō):那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物

17、十分感興趣.只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想，讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。于是，我問(wèn)他:你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō):如果你能好好對(duì)待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦。沒(méi)等我說(shuō)完，他就興奮地跑去拿噴壺了?？吹剿@么愿意為班上做事情，我也很高興，立刻又對(duì)他說(shuō):你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的，就放到自我的盤(pán)子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎他想了想說(shuō):我能做到。三天過(guò)去了。沒(méi)有發(fā)氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì)，明天咱們?cè)僬労脝崴僦毂吹刈吡恕５诙?，我?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō):不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子

18、，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤(pán)子里。我說(shuō):明白錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧!他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他:這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少。他說(shuō):每一天我都澆水了，我也覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)多高，為什么呢我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査?小種子活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢他對(duì)我說(shuō):等我吃完了，就把它擦干凈。我對(duì)他豎起了大拇指。葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候，我就會(huì)在他耳邊說(shuō):你都長(zhǎng)大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦!他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)你長(zhǎng)大了。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大，渴望長(zhǎng)大本身就是一種進(jìn)取向上、自我完

19、善的動(dòng)力，能夠使他有意無(wú)意地用長(zhǎng)大的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長(zhǎng)越高.郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞.還說(shuō):葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水。我讓大家向葆平學(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平.同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他:葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長(zhǎng)得也特好，這是為什么呢他會(huì)大聲地告訴你:因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以，教師的職責(zé)就是因人施教.努

20、力使每一個(gè)孩子都能獲得滿(mǎn)足和成功。大班敘事 第16篇：此刻的孩子多為許多獨(dú)缺乏調(diào)節(jié)情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的本事，缺乏對(duì)情緒，情感、行為的控制本事，如果教師任其發(fā)展，問(wèn)題得不到及時(shí)糾正，將來(lái)即使學(xué)學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)大氣的孩子。大氣的孩子，寬大有氣量，不計(jì)較或追究他人的過(guò)錯(cuò)。事實(shí)上，它也是一種良好的心理品質(zhì)，寬大為懷，站在他人的角度思考問(wèn)題，甚至對(duì)個(gè)人的暫時(shí)損失也不計(jì)較，這就是豁達(dá)大氣的表現(xiàn)。孩子的寬容心是一種十分珍貴的感情，它不僅僅是一種美德，更是一種人根發(fā)芽。二、換位思考喜歡下棋的人，都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛學(xué)下棋時(shí)往往研究第一步下哪兒，根據(jù)對(duì)方的棋子下第二步，而不會(huì)研究別人將會(huì)如何下。僅有到達(dá)必須水平

21、后，才會(huì)研究我下哪兒，對(duì)方會(huì)怎樣想怎樣應(yīng)對(duì)，對(duì)于對(duì)方的應(yīng)對(duì)，自我應(yīng)當(dāng)如何一一應(yīng)對(duì)。如此站在對(duì)方的立場(chǎng)研究的回合越多，個(gè)人的水平也會(huì)提高的越快。當(dāng)孩子們之間發(fā)根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，愿福娃都能成為大氣的孩子！大班敘事 第17篇：玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的照顧與同情，一下子孩子就感覺(jué)自我長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又歡樂(lè)又滿(mǎn)足。比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看西游記，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對(duì)教師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@

22、是他對(duì)教師的試探，看教師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自我玩，可能他也就體會(huì)不出和教師一齊分享這個(gè)主角的歡樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，教師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：真的嗎你是孫悟空，那太好了!他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自我身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，教師做出很害怕的樣貌，對(duì)他說(shuō)：你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎他一下子就覺(jué)得自我很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)教師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為教師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果教師透過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了