《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件

1、精品文檔圓錐的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】。圓錐的認(rèn)識(shí)（教材第3132頁(yè)例1及教材第35頁(yè)練習(xí)六的第1、2題）。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)圓錐，掌握它的各部分名稱(chēng)及特征。2.認(rèn)識(shí)圓錐的高，掌握測(cè)量圓錐的高的方法。3.通過(guò)觀(guān)察圓錐建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，以及從實(shí)物抽象到幾何的能力。教材分析：學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，并初步了解了長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形的特征，學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算，還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體（正方體），掌握了長(zhǎng)方體（正方體）表面積與體積的含義及其計(jì)算方法，學(xué)習(xí)了圓柱的認(rèn)識(shí)、表面積、體積。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不但獲得了知識(shí)方面的提升，而且積累了大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定認(rèn)識(shí)

2、幾何形體的方法。圓錐認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)直接為圓錐體積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)，并為初中深入學(xué)習(xí)圓錐做好必須的準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】圓錐的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體，六年級(jí)學(xué)習(xí)的圓和圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在日常生活中有很多物體的外形是圓錐形狀的，但這個(gè)看似司空見(jiàn)慣的幾何形體，學(xué)生對(duì)它到底了解到什么程度呢？為了能夠掌握開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一手材料，我對(duì)40位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。78%的學(xué)生對(duì)圓錐有一定的了解，精品文檔精品文檔基本上能從眾多外形不同的具體實(shí)物中，挑選出外形是圓錐的實(shí)物，53.8%的學(xué)生能列舉出像跳棋、冰淇淋、漏斗等外形是圓錐的實(shí)物，但86.2%的學(xué)生對(duì)于圓錐的側(cè)面知之甚少，從問(wèn)卷中還可以確

3、定，學(xué)生對(duì)于圓錐與棱錐、圓錐與圓臺(tái)的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，有20%的學(xué)生認(rèn)為把圓錐畫(huà)在紙上就是畫(huà)一個(gè)三角形。除了問(wèn)卷調(diào)查，我還先后與12名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，在訪(fǎng)談過(guò)程中，明顯地感到學(xué)生不了解圓錐各部分的名稱(chēng)，不確認(rèn)圓錐是否有高，參與訪(fǎng)談的學(xué)生中有66.7%的學(xué)生認(rèn)為圓錐的母線(xiàn)就是圓錐的高。【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)圓錐的高及高的測(cè)量方法?！窘虒W(xué)策略】用多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的各部分名稱(chēng)及特征及高的測(cè)量方法【教學(xué)準(zhǔn)備】圓柱紙筒，布，圓錐形的實(shí)物，圓錐模型，木板，多媒體課件，米（或沙子），三角板，長(zhǎng)方形，半圓形硬紙片?！厩榫皩?dǎo)入】“魔術(shù)”導(dǎo)入，引出課題。1.出示一個(gè)圓柱，用這個(gè)圓柱外殼套住一個(gè)圓錐。教師：這是一

4、個(gè)圓柱，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特征？學(xué)生回答。精品文檔精品文檔2.教師：現(xiàn)在老師用一塊布把這個(gè)圓柱遮?。ㄟ呎f(shuō)邊演示）。如果這個(gè)圓柱的上底面慢慢的縮到圓心時(shí)，那么圓柱將變成怎樣的呢？你能試著描述一下嗎？學(xué)生回答。3.教師：現(xiàn)在看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱變成你們說(shuō)的那樣。教師喊一、二、三，揭開(kāi)遮在圓柱上面的布，露出一個(gè)圓錐。教師：像你們說(shuō)的一樣嗎？學(xué)生回答。4.教師：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？【新課講授】1.初步感知。電腦出示圓錐實(shí)物圖。教師：觀(guān)察上面這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？教師利用課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，移走實(shí)物的模樣，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐的幾何圖形。教師：這樣的圖形叫圓

5、錐。在我們生活的周?chē)?，你們知道哪些物體是圓錐形的?2.認(rèn)識(shí)圓錐及各部分的名稱(chēng)。（探究活動(dòng)一）（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D形和模型觀(guān)察。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)指出哪是圓錐的底面，哪是圓錐的側(cè)面。師：我們已經(jīng)知道了圓錐的底面和側(cè)面，大家圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題同桌之間共同探討。精品文檔精品文檔圓錐有幾個(gè)底面？是什么形狀的？用手摸一摸圓錐的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么?用手摸一摸圓錐的頂點(diǎn)，你有什么感覺(jué)？組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，然后匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果小結(jié)：圓錐有一個(gè)底面，是圓形的，有一個(gè)側(cè)面，它是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)圓錐的高。(探究活動(dòng)二）師：圓錐的高在哪里？圓錐的高有幾條？先讓學(xué)生小組討論

6、交流匯報(bào)，然后全班討論。（教師:圓錐的高就是指從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。師在黑板上畫(huà)出來(lái)）那么它有幾條高一看就知道了。（1條）（3）測(cè)量圓錐的高。教師：由于圓錐的高在圓錐的里面，我們不能直接測(cè)量它的長(zhǎng)度，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？組織學(xué)生小組合作，交流匯報(bào)。課件演示測(cè)量過(guò)程，教師敘述：把圓錐的底面放平;用一塊木板水平的放在圓錐的頂點(diǎn)上面；精品文檔精品文檔豎直地量出平板和底面之間的距離。同桌相互配合，動(dòng)手測(cè)量手中圓錐的高。教師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的方法，有其它的方法嗎?教師：如果是圓錐形的沙堆和糧堆，又怎樣測(cè)量它的高呢?(學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，并相互交流)（4）怎樣畫(huà)圓錐的平面圖呢？（探究活動(dòng)三）示范：先畫(huà)一

7、個(gè)等腰三角形，它的底邊是虛線(xiàn)，然后畫(huà)出它的底(面，底面要畫(huà)成橢圓的，最后標(biāo)出頂點(diǎn)、底面、圓心、底面半徑r。師在黑板上畫(huà)出來(lái))學(xué)生試著在自己的練習(xí)本上畫(huà)。（5）大家喜歡制作玩具嗎？下面我們一起制作一個(gè)玩具，好嗎？拿出你準(zhǔn)備的三角形、長(zhǎng)方形硬紙片，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看它們是什么形狀？（學(xué)生操作演示，小組內(nèi)互相演示）【知識(shí)應(yīng)用】1.教材第32頁(yè)的“做一做”。2.教材第35頁(yè)練習(xí)六第1、2題?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生暢所欲言后，教師再加以小結(jié)。【課后作業(yè)】完成作業(yè)測(cè)評(píng)。精品文檔精品文檔圓錐的認(rèn)識(shí)圓錐的底面是個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高?！痉此肌繑?shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果（數(shù)學(xué)知識(shí)）的教學(xué)”。（斯托利亞爾）讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生感知知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，必須讓學(xué)生的思維經(jīng)受挫折，經(jīng)受鍛煉。在學(xué)習(xí)中，新的知識(shí)與舊的知識(shí)總會(huì)產(chǎn)生矛盾、沖突，教師在教學(xué)時(shí)，不需要掩蓋矛盾，也不需要把問(wèn)題展示得很清楚，要讓學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題和沖突，即使學(xué)生的思維遭遇挫折，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高也是相當(dāng)有利的。高明的老師?！爸圃臁边@種認(rèn)識(shí)上的沖突，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生自己去探索。