論文：初中數(shù)學(xué)高效課堂中的收獲

1、初中數(shù)學(xué)高效課堂中的收獲關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極性 主動(dòng)性摘要：打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，必須創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂中來，實(shí)踐活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，通過自由實(shí)踐，讓學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握知識(shí)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使問題淺中見深，具有啟發(fā)性，這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合媒體，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)方法，因材施教，想方設(shè)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，建立和諧的師生關(guān)系，使師生間的互動(dòng)落到實(shí)處。創(chuàng)新點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的學(xué)具，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時(shí)地運(yùn)用媒體教學(xué)

2、，可以激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合實(shí)例，捕捉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。我縣打造初中數(shù)學(xué)高效課堂已有兩年了，在近兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我縣的五步教學(xué)法，能通過導(dǎo)學(xué)案的問題串，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中，有成功，有失敗，有時(shí)學(xué)生不能深入你設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)步驟，表面上鬧哄哄的，沒有實(shí)效。有時(shí)學(xué)生沉默不語，思維沒打開。有時(shí)很成功，成功與失敗都給了我反思一堂課是否真的高效。就要看你的導(dǎo)學(xué)案與教法是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。 例如，我在上矩形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生在周日里用四根木棒訂成一個(gè)平行四邊形，四個(gè)

3、角的螺釘不要旋得太緊，可以調(diào)整四邊形內(nèi)角的大小。以展示，旋轉(zhuǎn)自已的手工制作導(dǎo)入課題，初中生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這一展示，一旋轉(zhuǎn)，學(xué)生的注意力集中起來，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維時(shí)刻到了，讓學(xué)生思考幻燈片上的問題：1.自己手中平行四邊形的形狀是唯一的嗎? 動(dòng)手試一試。同時(shí)，我自己的平行四邊形也不時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)著。答案馬上揭曉了，平行四邊形的形狀有無數(shù)個(gè)。出示問題2.這么多的平行四邊形中，哪一個(gè)面積最大？再次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。同學(xué)們，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)，一邊觀察思考，很快有同學(xué)都搶答了這個(gè)題的答案。當(dāng)它為矩形時(shí)，面積最大。這時(shí)，我沒有再給學(xué)生提問，而是讓學(xué)生自由猜猜，下面我要提什么問題。學(xué)生瀏覽了一下課文，紛紛發(fā)表自己的意見，問

4、題是：什么樣的圖形是矩形？矩形的性質(zhì)有哪些？這個(gè)平行四邊形為什么旋轉(zhuǎn)成矩形時(shí)面積最大?所有的結(jié)論都出來了。已經(jīng)達(dá)到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。然后我再出示問題3：為什么一個(gè)平行四邊形旋轉(zhuǎn)成矩形時(shí)面積最大？看幻燈片上，平行四邊形旋轉(zhuǎn)成矩形的動(dòng)畫的過程，并觀察dk與ad的關(guān)系在平行四邊形abcd,且dkab于k,dackb觀察后，讓學(xué)生舉手發(fā)言，片刻，有不少同學(xué)舉起了手，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我讓最先舉手的同學(xué)發(fā)言，他說，在平行四邊形abcd中，底邊ab 不變，高dk最大時(shí)，面積最大。根據(jù)公理垂線段最短，dk的最大值是旋轉(zhuǎn)到dk與ad重合時(shí)。所以當(dāng)adab，即它是一個(gè)矩形時(shí)，面積最大。然后，我再播

5、放平行四邊形轉(zhuǎn)動(dòng)成矩形的動(dòng)畫，讓差生鞏固一下，學(xué)生都領(lǐng)悟后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)矩形與平行四邊形的關(guān)系。矩形的定義。掌握矩形有哪些性質(zhì)。這節(jié)課上得很成功，我對(duì)這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)頗有成就感，不僅上課一開始學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，都迅速調(diào)動(dòng)起來了，而且水到渠成的讓學(xué)生自己提問，自己明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比從前我展示學(xué)習(xí)目標(biāo)效果強(qiáng)多了，學(xué)生很自然的明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，且迅速而輕松的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)一:敘述矩形的概念，知道矩形與平行四邊形之間的關(guān)系。一個(gè)良好的開端，使這整節(jié)課的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，整堂課，我真正成了課堂的組織者，引領(lǐng)者。 人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，

6、能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近新知。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)過，動(dòng)畫情境，生活情境，故事情境，挑戰(zhàn)性情境，游戲情境，實(shí)踐情境，類比情境。這節(jié)課，讓我感覺到，最好的還是創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐情境。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我就注意培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐。學(xué)習(xí)菱形時(shí)，我讓學(xué)生用兩根小木條（兩根小木條，可以相等，可以不等）訂一個(gè)互相平分的可以轉(zhuǎn)動(dòng)的十字架，用四根橡皮筋在線段端點(diǎn)依次連接成一個(gè)四邊形。通過轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)模型，學(xué)生很輕松的理解并熟記了，菱形與平行四邊形，

7、矩形，正方形之間的關(guān)系。讓學(xué)生剪一個(gè)菱形，通過折疊，很輕松的掌握菱形的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)直線與圓時(shí)，我讓學(xué)生剪了一個(gè)圓形的紙環(huán) ，一個(gè)很窄的硬紙條。通過擺放紙條和圓，來探究它們之間的關(guān)系。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)具，學(xué)生不僅很快學(xué)會(huì)了直線和圓之間的位置關(guān)系，而且能幫助學(xué)生怎樣證明一條直線是圓的切線。數(shù)學(xué)是一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn),羅輯性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)踐操作，有它的局限性，在教學(xué)中我通過媒體來強(qiáng)化了，多媒體手段具有直觀、集聲、像、動(dòng)畫效果于一身的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的效果，例如，我在上圓與圓的位置關(guān)系是，我要求學(xué)生做了兩個(gè)圓環(huán)但是，如果不配合媒體，學(xué)生就難理解，怎樣由兩圓半徑，圓心距，推

8、出兩圓之間的位置關(guān)系，通過動(dòng)畫一展示，效果就出來了。一堂課中的媒體不能用的太多，否則，會(huì)造成視覺疲勞，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，影響效果。同樣操作實(shí)踐不能長，有感性認(rèn)識(shí)就行，再結(jié)合媒體理性升華，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)探究的過程中，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中我予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中我抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，展示他們的制作。運(yùn)用展臺(tái)展示它們的結(jié)果。在學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)二及推論時(shí)，我讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備了的矩形紙片，畫出

9、對(duì)角線，探究它們的關(guān)系。出示問題:1.平行四邊形的知識(shí)告訴你矩形的對(duì)角線有什么關(guān)系？除此之外它還有什么獨(dú)有的關(guān)系嗎？學(xué)生能很快通過觀察判斷出它們相等，并能通過三角形全等證明出對(duì)角線相等。然后我用幻燈片展示疑問：如圖，將矩形abcd沿對(duì)角線ac 剪開后成什么圖形?bo是這個(gè)三角形的什么線？它有什么特征？abcd o讓學(xué)生舉手發(fā)言?我將矩形剪成了兩個(gè)直角三角形，只拿其中一個(gè)，另一個(gè)放在桌子上。學(xué)生結(jié)合課文能較快得出ob等于ac的一半。然后我用動(dòng)畫播放出，直角三角形補(bǔ)成矩形，并顯示結(jié)論：直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半。讓學(xué)生領(lǐng)悟圖形割補(bǔ)中的奧妙。并讓學(xué)生思考，如果不補(bǔ)成一個(gè)矩形，容易得出這個(gè)結(jié)論

10、嗎？沒有學(xué)生回答出這個(gè)問題，于是我覺得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的機(jī)會(huì)來了。當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，要更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是掌握一定的技能、訓(xùn)練出敏捷的思維。為將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。你看補(bǔ)成一個(gè)矩形很容易解決的問題，如果你的思維呆板，僅僅限制在這個(gè)直角三角形中，你能容易解決嗎？看著學(xué)生那積極求知的眼神，我內(nèi)心高興無比。在進(jìn)行高效課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我的收獲是:一.手腦結(jié)合實(shí)踐操作的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，媒體通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。二.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要結(jié)合實(shí)例推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，激發(fā)學(xué)生求知欲。三.若師生之間沒有和諧的關(guān)系，高效堂課是不可