作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究中期報(bào)告

1、作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究中期報(bào)告西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告時(shí)間：2011年9月14日立項(xiàng)號(hào)2011xkt-zxyw192課題名稱作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究負(fù)責(zé)人魏欣負(fù)責(zé)人所在單位臨潼區(qū)馬額中學(xué)課題研究進(jìn)展情況2011年5月我校申請(qǐng)的作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究課題被確立為西安市基礎(chǔ)教育科研十二五規(guī)劃2011年度小課題。在學(xué)校的鼎力支持下，在課題組趙清風(fēng)專家的指導(dǎo)下,我組5名成員精誠(chéng)合作，借鑒兄弟學(xué)校同課題好的作法,根據(jù)校情、學(xué)情，在我校高一、高二年級(jí)的4個(gè)班200多個(gè)學(xué)生中進(jìn)行作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。至此已有半年時(shí)間，現(xiàn)就課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)如下：本課題按開題報(bào)告中的四階段、五步驟正常運(yùn)作。目前已進(jìn)入第

2、三階段，步驟貫穿其中，各個(gè)階段目標(biāo)、任務(wù)指數(shù)呈上升趨勢(shì)，初成規(guī)模，自成體系。整個(gè)過(guò)程按你的作文大家評(píng)活動(dòng)課形式進(jìn)行。(一)、準(zhǔn)備階段(2011年1月至四月)這一階段，我們主要做了以下幾項(xiàng)工作：1、分好評(píng)改小組。這是學(xué)生評(píng)改作文的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，可以與日常的學(xué)習(xí)小組接軌，以4-6人為一組，不宜過(guò)多。同時(shí)做好學(xué)生作文水平的摸底工作，指派作文水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，搭配不同層次的學(xué)生，以使評(píng)改工作有序、有恒、有效，又能使學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中合作提高。2、做好作文分類。學(xué)生評(píng)改作文并不是放羊式的對(duì)待學(xué)生習(xí)作。收上作文后，老師要首先瀏覽所有作文，根據(jù)班級(jí)評(píng)改小組的數(shù)目，把作品分成好、中、差三類，均衡的分到各組。

3、3、制定作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改標(biāo)準(zhǔn)是作文評(píng)改工作得以有效開展的重要前提，教師一定得特別重視。教師可以根據(jù)作文的寫作目的要求、文體特點(diǎn)以及學(xué)生的普遍水平來(lái)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到互相借鑒、共同提高的目的。我按標(biāo)題、格式、卷面、錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)、中心、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言十項(xiàng)內(nèi)容百分制賦分，再綜合十項(xiàng)內(nèi)容寫一句話評(píng)語(yǔ)。4、進(jìn)行前期測(cè)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行馬額中學(xué)學(xué)生閱讀寫作興趣的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)存檔；跟蹤統(tǒng)計(jì)了高二實(shí)驗(yàn)班的高一第二學(xué)期的期末語(yǔ)文試卷的總分和寫作分?jǐn)?shù)，主要是作為以后實(shí)驗(yàn)的參照數(shù)據(jù)。(二)、實(shí)施階段(2011年5月至2011年9月)這一階段主要開展了三個(gè)合作與交流：1、同行合作交流

4、。期間我們制定了課題組的制度和第一、二階段的計(jì)劃；組織觀摩了朱妍、兀萍、魏欣教師的實(shí)驗(yàn)課；各位教師進(jìn)行了4至6次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；課題組召開了3次會(huì)議，著重就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；對(duì)實(shí)驗(yàn)班的期末語(yǔ)文總分和作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，并對(duì)高二的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)進(jìn)行比較。這一階段中，雖然我們都是從未搞過(guò)課題的人，但是大家都能積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊摸索，邊研究，全體教師共上實(shí)驗(yàn)課12次。實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅學(xué)生，就是同行中也有不少人持懷疑態(tài)度，但到了期末時(shí)，大家對(duì)評(píng)改方式的認(rèn)識(shí)有了明顯的改變。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生贊成互評(píng)的人數(shù)由原來(lái)的15%提高到了30%，應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。課題組對(duì)高

5、二年級(jí)的2個(gè)班的高一第二學(xué)期和高二第一學(xué)期的期末語(yǔ)文考試的寫作成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)和比較，寫作總分為40分，高一時(shí)的平均分為24.88，高二時(shí)的平均分為27.36提高了2.48分。顯然互改作文對(duì)學(xué)生的寫作有一定的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，這一階段同行間加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和研究，注意從網(wǎng)上、書刊上收集相關(guān)的資料，每次公開課結(jié)束后都能針對(duì)每位教師的實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行了認(rèn)真的探討和分析，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)課逐步向規(guī)范化、程序化、科學(xué)化發(fā)展。我們對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)步驟又進(jìn)行了重新審視、修改和說(shuō)明，這樣規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的操作程序，使之更完善，更程序化，更具操作性。2、生生合作交流我們的作法是小組開花，全班結(jié)果。各小組同學(xué)圍坐一

6、起，把本組內(nèi)要批改的作文全部瀏覽，做好亮點(diǎn)記錄；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每篇作文進(jìn)行集體評(píng)議，書寫評(píng)語(yǔ)，評(píng)出小組第一。寫與評(píng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平公正的原則，對(duì)文不對(duì)人。各組舉薦本組的書寫者、范讀者、評(píng)委各一名，書寫者上板書寫各組評(píng)改信息，范讀者熟悉作品，做好范讀準(zhǔn)備。在書寫者上黑板寫完各組信息后，教師主持好全班的合作交流工作。采取互動(dòng)形式歡迎各位評(píng)委前排就座，并讓各評(píng)委點(diǎn)評(píng)各小組書寫者的班書作品。評(píng)出書法最佳。作品交流開始，先由各組范讀者上臺(tái)交流，要求普通話范讀，姿態(tài)大方。老師粗略點(diǎn)評(píng)，先給評(píng)委作個(gè)示范，重點(diǎn)是評(píng)委點(diǎn)評(píng)，學(xué)生補(bǔ)充。評(píng)什么，怎樣評(píng)，大前提圍繞作品的感人之處，還有那些兼顧讀的情況加以

7、指點(diǎn)。老師盡可能地多鼓勵(lì)，并能展示自己的下水作文。3、師生互動(dòng)合作通過(guò)全班交流，評(píng)委點(diǎn)評(píng)，就評(píng)出的班書最佳連同最佳作品、最佳口才、最佳評(píng)委、最佳小組，產(chǎn)生本期作文的五個(gè)之最。對(duì)五最進(jìn)行大張旗鼓的表彰，當(dāng)然以精神鼓勵(lì)為主。且記讓獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，鍛煉口才，提高表達(dá)力。最后結(jié)集出版作文評(píng)改成果，活動(dòng)課之后，以本期90分以上的作文為內(nèi)容，結(jié)集出刊本班同學(xué)自己的作文選。產(chǎn)生本期作文選的編委，由評(píng)委和五個(gè)之最的同學(xué)擔(dān)任，確保作文選如期出版，且有較高質(zhì)量。及時(shí)小結(jié)，班班評(píng)比，學(xué)校推廣，更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面提高。還在我校的校園網(wǎng)上建立課題組的網(wǎng)頁(yè)評(píng)天說(shuō)地，開辟了課題簡(jiǎn)介、課

8、題研究、教研點(diǎn)滴、教研時(shí)訊、教研剪影、他山之石、互評(píng)選粹、佳作欣賞、文海采珠、百家爭(zhēng)鳴等十個(gè)欄目，為教師的相互研討拓寬了場(chǎng)所，為學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、課外評(píng)改和網(wǎng)上評(píng)改搭建平臺(tái)。整個(gè)研究和活動(dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)一下原則：1、生本化原則顧名思義就是以學(xué)生為本的教育。生本教育的核心理念是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往2、自主性原則3、實(shí)踐性原則4、多元性原則5、發(fā)展性原則6、創(chuàng)新性原則整個(gè)研究和活動(dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)一下方法：活動(dòng)法、興趣法、實(shí)踐法、討論法評(píng)改創(chuàng)新方式，促成師生共贏：1、為學(xué)生創(chuàng)造了開放型的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。2、讓學(xué)生掌握發(fā)展創(chuàng)造性思維主動(dòng)權(quán)。3、在互改互評(píng)中提高與人合作的能力，增進(jìn)友情。4、有利于

9、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑思維。5、在參與的過(guò)程中激發(fā)寫作熱情。6、在評(píng)改過(guò)程中提高習(xí)作的效益。7、在研究中提高，在提高中快樂(lè)，這更有利于教師自身的成長(zhǎng)。存在的困難及解決思路一、存在問(wèn)題：1、時(shí)間制約：教與研的時(shí)間比例失重或沖撞，兩周一次的作文課時(shí)間根本滿足不了研究之需。更何況月考、期中考、年終考常常擠掉實(shí)驗(yàn)時(shí)間，課題研究有力不從心之感。2、教學(xué)制約：基層始終存在重教學(xué)輕教研的問(wèn)題，教研乏土壤、氛圍，同行參差不齊，配合不力，課題人往往陷入孤軍奮戰(zhàn)的窘境，有欲罷不能之感。3、學(xué)養(yǎng)制約：學(xué)生的習(xí)慣、素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，有的實(shí)驗(yàn)班被個(gè)別學(xué)生操控，致使研究低俗甚至變味。4、能力制約：研究使我深諳學(xué)無(wú)止境，能力至上。如何掌控課堂，讓學(xué)生左右逢源，怎樣把握研究中度的問(wèn)題，我百思不得其解?5、引領(lǐng)奇缺：半年了，單槍匹馬一個(gè)人，錯(cuò)?對(duì)?無(wú)人指津，深感迷惘。二、解決辦法：1、處理好教、研、考之間的關(guān)系，把教和考看作研的另種形式。即教中研，考中研。研字貫穿，力從中來(lái)。2、借助校教科研處，充分發(fā)揮課題組的輻射帶動(dòng)作用，營(yíng)造氛圍，形成合力。3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，善意引導(dǎo)，以優(yōu)帶差，評(píng)優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓優(yōu)秀成為班級(jí)主流，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)