表格式教學(xué)設(shè)計木蘭詩

1、表格式教學(xué)設(shè)計課 題木蘭詩執(zhí)教人上課時間課時安排2課時教材分析木蘭詩一直存在于初中語文教材中，因為它具有獨到的人文藝術(shù)價值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳。木蘭詩成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術(shù)形象，她代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，凱旋后又辭官還家，在她的身上，集中了中華民族勤勞、善良、機智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生分析七年級的學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟較少，對木蘭詩這種“北方民歌”的詩歌特色在理解上存在一定的難度。況且學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，對于“祖國”和“民族”的概念大多局限在淺層次中，理解當(dāng)時的時代背景，揣摩木蘭這一人物形象以及詩歌的思想

2、內(nèi)涵的理解存在一定的困難。教學(xué)目標(biāo)1通讀全詩，結(jié)合注釋或查工具書疏通文義，理解掌握互文等修辭手法，熟讀、背誦課文，感知全詩大意，理清故事的基本脈絡(luò)。2在疏通文義的基礎(chǔ)上，感受全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動的語言特色，體味濃郁的民歌情味。3結(jié)合詩句分析木蘭的形象特點，歸納主題，展開想象，補充詩句留下的空白，體會木蘭的思想感情。教學(xué)重點在感知全詩大意基礎(chǔ)上背誦課文，結(jié)合詩句分析木蘭的形象特點，歸納主題，展開想象，補充詩句留下的空白，體會木蘭的思想感情。教學(xué)難點在疏通文義的基礎(chǔ)上，感受全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動的語言特色，體味濃郁的民歌情味。教學(xué)方法誦讀法、復(fù)述法、討論研究法教學(xué)過程設(shè)計課時安排第一課時教學(xué)步驟

3、設(shè)計意圖一新課導(dǎo)入1木蘭代父從軍的故事發(fā)生的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解南北朝時期北方民族長年飽受戰(zhàn)爭侵害。2引導(dǎo)學(xué)生了解樂府詩中的民歌情味。激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。二檢查預(yù)習(xí)，疏通文意1學(xué)生自由朗讀課文，小組同學(xué)互相合作，提出自己在字詞理解上的疑問，互相解決，有爭議的再提出全班解決。疏通文義，感知全詩大意，掌握一定的文言詞語。2在小組合作基礎(chǔ)上，教師出示一些易錯字的讀音，全班正音。3教師出示通假字、一詞多義、古今異義等詞，幫助學(xué)生理解文意。4出示詩歌理解，學(xué)生自由搶答。5在把握詩歌音韻和節(jié)奏后通讀全詩，要求流暢通順。小組合作，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、釋疑。詩歌誦讀是必要步驟。三趣讀詩句，感受民歌的語

4、言特色1趣賞詩句1：讓學(xué)生找出詩中一些互相對應(yīng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的語言特點，了解一些古詩文的修辭手法。2教師出示課后“研討與練習(xí)二”的詩句，學(xué)習(xí)“互文”的修辭現(xiàn)象。3嘗試讓學(xué)生自主翻譯，引導(dǎo)學(xué)生保留原文“互文”的詩味，多次朗讀詩句。4趣賞詩句2：教師出示一些句子，學(xué)生研究這些句子的句式特點，學(xué)習(xí)“復(fù)沓”、“頂針”、“排比”等修辭，在詩歌中找到對應(yīng)的句子，朗讀詩句。5教師歸納：古代樂府詩中的民歌多是口語化，節(jié)奏鮮明，反復(fù)吟唱，瑯瑯上口。6學(xué)生嘗試背誦這些句子所在的段落。 學(xué)習(xí)古詩文中一些特有的修辭手法，感受民歌的語言特色。四初讀詩歌，感知故事1在熟讀背誦詩歌大部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師嘗試讓學(xué)

5、生用一些簡明的詞語或句子，按照詩歌的敘述，概括故事情節(jié)的發(fā)展。2板書：故事線索：木蘭是女郎 代父去從軍故事發(fā)展的各個情節(jié)： 停機嘆息 替父從軍 少女思親 十年征戰(zhàn) 凱旋辭官 換妝相認(rèn)感知全詩大意，理清故事的基本脈絡(luò)。課時安排第二課時教學(xué)步驟設(shè)計意圖一課時導(dǎo)入1學(xué)生齊讀全詩。2教師出示要求：讀出詩歌的節(jié)奏美，揣摩詩歌的情感。溫習(xí)上一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，反復(fù)誦讀。二細(xì)讀詩歌，感知形象1學(xué)生細(xì)讀全詩，詩中的木蘭是一個怎樣的女子？你是從課文的哪些語句中看出來的？2小組同學(xué)互相交流意見。3教師出示引導(dǎo)：理清思路，學(xué)會清晰的表達自己的思想。（可為表達思路提供一些例子）4學(xué)生做全班交流，歸納木蘭的形象特征。

6、5教師出示一些歸納的詞語，例如：孝順、勤勞、善良、勇敢、淳樸等。6教師在歸納過程中應(yīng)向?qū)W生強調(diào)從“女兒身”這一方面入手，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，感受木蘭“女兒亦剛強，英雄亦柔美”的特點。結(jié)合詩句分析木蘭的形象特點，感受、學(xué)習(xí)木蘭集中了中華民族勤勞、善良、機智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。三深讀詩歌，展開想象1教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，自己選取一個和課文不同的角度來敘述木蘭從軍的故事。2教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以從人稱變換、人物刻畫、敘述順序等角度進行創(chuàng)新。3詩歌留下了無限廣闊的想象空間，學(xué)生可以在不違背詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行合理的想象加工。4小組同學(xué)推薦小組中的優(yōu)秀同學(xué)進行全班展示交流探討。拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生對敘事技巧掌握的熟練度，學(xué)會以課文為藍本進行自主創(chuàng)新。四通讀詩歌，研究詳略1學(xué)生研究交流：詩歌的詳寫和略寫是怎樣安排的？為何要做這樣的安排？2明確：（1）詳寫：停機嘆息 替父從軍 少女思親 還家換裝 略寫：十年征戰(zhàn) 凱旋受封（2）安排的目的：突出木蘭的形象 服務(wù)于詩歌主旨讓學(xué)生學(xué)會如何有詳有略的安排敘事的思路和結(jié)構(gòu)。五再次誦讀，背誦全詩1.出示一些和詩歌有關(guān)的畫面，讓學(xué)生通過畫面回憶詩歌原文，加強對原文的記憶。讓學(xué)生再次回歸詩歌原文，加深記憶。課后作業(yè)1補充完善木蘭