2021年個性化教學(xué)在英語課堂的實(shí)現(xiàn)論文

1、個性化教學(xué)在英語課堂的實(shí)現(xiàn)論文 實(shí)現(xiàn)高校英語課堂個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，是中國英語教學(xué) _的必然要求。當(dāng)前我國高校充分重視并積極探索英語個性化教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)工具和教學(xué)方法，讓英語教學(xué)取得了一定的效果。文章充分研究了高校英語個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵，并對如何實(shí)現(xiàn)個性化英語教學(xué)提供了思路。 個性化教學(xué)；高校英語；建構(gòu)主義；多元理論 實(shí)現(xiàn)高校英語個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育 _的必然要求。個性化教學(xué)具有深刻的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)：第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論是英語個性化教學(xué)的基礎(chǔ)，這一理論的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)個體對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)化的過程。而個性化教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了對于教學(xué)內(nèi)容的重新

2、建構(gòu)，需要教育者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。第二，多元智能理論。多元智能理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間能力、表達(dá)能力、思考能力等多方面能力的訓(xùn)練1。這一理論認(rèn)為，每一個個體都存在差異性，他們所擅長的方向是不同的，所以要對他們進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，這一理論對高校英語個性化教學(xué)提供了很好的理論基礎(chǔ)。 在高校英語個性化教學(xué)過程中，應(yīng)注重從學(xué)生個體化差異、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)風(fēng)格差異等多個維度來進(jìn)行思考，以此來有效強(qiáng)化高校英語個性化教學(xué)效果。高校英語個性化教學(xué)主要體現(xiàn)為以下三個方面：第一，英語教學(xué)知識的個性化。在英語課堂上，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平、基礎(chǔ)知識等都存在較大的差異性

3、，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生需要的個性化知識設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的.需要來進(jìn)行知識的有效選擇和重新組合，從而達(dá)到因材施教的目的2。第二，英語教學(xué)風(fēng)格的個性化。教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向來選擇合適的教學(xué)方式，從而讓他們以喜聞樂見的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的個性化。學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向不同，導(dǎo)致他們對于教學(xué) _形式、測試方式等認(rèn)同度不同，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識這一點(diǎn)。 高校英語課堂個性化教學(xué)是一個全方位的過程，需要從教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)方式等幾個方面開展教學(xué)，從而提升英語課堂個性化教學(xué)效果。具體而言，應(yīng)該構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)、建設(shè)大學(xué)英語個性化教

4、師團(tuán)隊(duì)、注重個性化教學(xué)與 _教學(xué)的結(jié)合等，下面將對這三個方面進(jìn)行深入分析。1.構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)。構(gòu)建個性化的高校英語教學(xué)系統(tǒng)，不斷強(qiáng)化個性化教學(xué) _建設(shè)，從而提升高校英語教學(xué)的實(shí)效性。首先，注重對于學(xué)生個體化差異的研究和測試。利用科學(xué)的測評方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、認(rèn)知能力、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行測評，并分析不同學(xué)生的個體化差異，以便于后續(xù)更好地開展教學(xué)活動3。其次，注重教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。每位學(xué)生的個性和特點(diǎn)都有很大差異，這就需要老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對性、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，方便教學(xué)活動的高效進(jìn)行。最后，構(gòu)建個性化的高校英語教學(xué)評價體系。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，

5、可以實(shí)現(xiàn)多元化評價，除了學(xué)習(xí)成績外，還可以綜合考量學(xué)生的潛能、特長等因素，讓教學(xué)評價方式更加科學(xué)化。2.建設(shè)大學(xué)英語個性化教師團(tuán)隊(duì)。建設(shè)大學(xué)英語個性化教師團(tuán)隊(duì)，是推動教學(xué)活動順利開展的重要保障。第一，扎實(shí)教師基本功和專業(yè)能力。要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，明確個性化教學(xué)的理論核心和實(shí)踐辦法，提升理論素質(zhì)；還要注重英語專業(yè)能力的提高，將自身的英語知識體系與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)4。第二，提升教師的教育能力。對于英語老師來說，他們需要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)、管理能力、溝通能力、整合能力等，從而推動個性化教學(xué)的開展。一方面，英語教師要注重自我學(xué)習(xí)與塑造，不斷提升自身的綜合實(shí)力；另一方面，學(xué)校

6、還應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，鼓勵老師外出學(xué)習(xí)、深造，并邀請教育界優(yōu)秀學(xué)者與專家來本校進(jìn)行指導(dǎo)。3.注重個性化教學(xué)與 _教學(xué)的結(jié)合。高校英語個性化教學(xué)應(yīng)該與 _教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，兩者發(fā)揮合力來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。 _教學(xué)方式，需要花費(fèi)的時間少、效率高、知識體系完整，而個性化教學(xué)方式則需要花費(fèi)較多時間，是對某一具體知識的教學(xué)?；谶@一不同的特點(diǎn)，要把這兩者統(tǒng)一起來，既要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生系統(tǒng)化知識的傳授，又要對其進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)；既要以較短的時間來完成教學(xué)大綱的目標(biāo)，又要給出一定的時間來進(jìn)行個性化的討論、交流和互動。總而言之，個性化教學(xué)與 _教學(xué)是互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，必須要將這兩者緊密結(jié)合起來，從而極大調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。 1金懷梅.多元智能理論下民辦高校大學(xué)英語個性化教學(xué)研究J.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,xx,32(4):73-76. 2溫晶晶.基于人本主義教育思想的高校英語教學(xué)模式探究J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,xx,28(5):133-135. 3 _琴,郭紅霞.高校個性