最新蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識(shí)”說課稿

1、精品文檔蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識(shí)”說課稿一、教學(xué)背景和目標(biāo)定位（一）教材分析：“三角形的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)教材第八冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材中，例1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個(gè)三角形，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊?！跋胂胱鲎觥卑才帕瞬煌瑢哟?、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，

2、并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）目標(biāo)定位：鑒于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)

3、一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。二、教法學(xué)法根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和四年級學(xué)生的心理特性，我把學(xué)生分成四人一組，主要采用學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組討論、合作交流，結(jié)合老師適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過程。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)具體分為以下四部分展開教學(xué)。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。多媒體出示李老師上班路線和三個(gè)地點(diǎn)，配合及時(shí)演示，提問：李老

4、師還可以怎樣走？這三個(gè)地點(diǎn)和路線形成了一個(gè)什么圖形？從而揭示課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望】第二部分：實(shí)踐操作，探索新知。1、尋找生活中的三角形。學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，通過尋找生活中的三角形把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使生活數(shù)學(xué)化。2、感知三角形的特征。（1）讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個(gè)三角形，然后展示學(xué)生的作品，要求學(xué)生介紹自己的制作過程。交流反饋時(shí)，我重點(diǎn)針對學(xué)生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進(jìn)行反饋，通過提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意，應(yīng)該怎樣才是一個(gè)三角形這個(gè)問題來幫

5、助學(xué)生理解“圍成”，使學(xué)生對此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。（2）學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫三角形，抽象出三角形圖形，從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)，完善并形成了三角形的初步概念。【設(shè)計(jì)意圖：通過提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流比較中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)三角形及其特征。這里，老師有意識(shí)的選擇小棒擺的制作方法，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較讓學(xué)生自主的關(guān)注三角形精品文檔精品文檔】是由三條線段首尾相連圍成的，既突出了三角形的特征，又為下面再次操作提供標(biāo)本，打下基礎(chǔ)。3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。這

6、是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處，我承接上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：（1）設(shè)疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個(gè)三角形呢？這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生思維的沖撞，有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不一定，在這樣的思維矛盾下，自然的提出用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想，這正是學(xué)生迫切需要的。（2）明確實(shí)驗(yàn)要求后，學(xué)生根據(jù)老師提供的4根指定長度的小棒在小組里進(jìn)行活動(dòng)，任選三根圍一圍，并紀(jì)錄好每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請學(xué)生匯報(bào)自己小組里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并思考其原因：能否圍成三角形和小棒的什么有關(guān)？同時(shí)結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示

7、各種圍的過程，不僅直接給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，而且保證了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的高效。同時(shí)我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況，以便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過親自經(jīng)歷、觀察動(dòng)畫演示，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進(jìn)的過程，比較輕松的發(fā)現(xiàn)：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個(gè)三角形。這是一個(gè)很好的很實(shí)用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”，我在這里，我針對6410這個(gè)特例，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，請學(xué)生思考：把4厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個(gè)問題有一定的難度，因此我組織學(xué)生交流，引導(dǎo)他們找出一個(gè)范圍，在找這個(gè)取值范圍的過程中讓學(xué)生感受到三角形任意兩條邊的和大

8、于第三邊。（4）即時(shí)運(yùn)用三邊關(guān)系。這一點(diǎn)在教學(xué)中忽略了，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后，應(yīng)該馬上給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以用自己剛才畫的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值了?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：到此,本節(jié)課關(guān)鍵處理,也是重點(diǎn)難點(diǎn)三角形三邊關(guān)系在學(xué)生“思考實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證”的過程中迎刃而解,我始終堅(jiān)持學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的有序思考，結(jié)合老師的適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括出結(jié)論,因此是學(xué)生真正理解的，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。第三部分：鞏固運(yùn)用，解決問題。1.完成“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據(jù)新知進(jìn)行判斷并說明理由。2.解決課始老師上班路線的問題

9、，讓學(xué)生用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋李老師為什么直接從家到學(xué)校最近。這也是想想做做第三題的變式。這兩部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形；3.創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對于新知識(shí)的接受能力有所不同，在教學(xué)時(shí)幾種情況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學(xué)生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適。這個(gè)問題解決的過程，使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。第四部分：欣賞感

10、受，拓展延伸。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生看過圖片后都能對三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就給予了學(xué)生展示想法的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂中盡可能多的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)關(guān)于這一方面知識(shí)的充實(shí)，讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)的探究延續(xù)到課堂外。精品文檔精品文檔認(rèn)識(shí)三角形說課稿我說課的內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)三角形“，這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元的一個(gè)內(nèi)容。一、說教材認(rèn)識(shí)三角形是蘇教版四年級下冊的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段，角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究三

11、角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個(gè)例子，例題1提供場景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對三角形的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.最后教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及

12、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。2能判斷三條線段的長度能否組成三角形。過程與方法：在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊三、說教法和學(xué)法在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，圍一圍，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，比一比等活動(dòng)，努力營造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。四、說教學(xué)準(zhǔn)備四根小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米）、ppt課件五、說教學(xué)程序我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)步驟。聯(lián)系生活、提出問題聯(lián)系生活，初步感知?jiǎng)邮植僮?，提出問題合作探究、探索規(guī)律動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題小組合作，探究規(guī)律

14、推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論深化認(rèn)知、拓展應(yīng)用基本練習(xí)，形成技能發(fā)展練習(xí)，提高能力拓展知識(shí)，拓寬視野1、聯(lián)系生活，提出問題精品文檔精品文檔出示學(xué)生所熟悉的流動(dòng)紅旗、三角尺、紅領(lǐng)巾的照片，說說這三個(gè)物體的表面都是什么圖形。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，喚起學(xué)生對三角形已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從整體上初步感知三角形，形成表象。然后組織學(xué)生想辦法做出一個(gè)三角形，小組內(nèi)交流，可以折、畫、用小棒圍、在釘子板上圍，進(jìn)一步強(qiáng)化表象。在此基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并觀察三角形圖形的特征。通過觀察和比較各式各樣的三角形，明確：三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。2、合作探究，探索規(guī)

15、律小學(xué)生充滿了好奇，教師可以采用設(shè)置疑問的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來。同時(shí)小學(xué)生也是好動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)起來，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)動(dòng)手操作也能啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。第一步是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），設(shè)計(jì)一個(gè)問題“任意選三根小棒，是否都能圍成三角形”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生通過自己動(dòng)手圍一圍發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，引起了認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)參與課堂。同時(shí)也使學(xué)生不得不重新認(rèn)

16、識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次。第二步是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根6厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？課堂上，學(xué)生小組的合作交流、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥。然后組織學(xué)生交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用投影演示驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對三角形

17、三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。第三步是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、6厘米、3厘米不能圍成三角形，那10厘米和6厘米的和也大于3厘米的，為什么不能圍成三角形？你認(rèn)為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對“任意”二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次。3深化認(rèn)知，

18、拓展應(yīng)用?；A(chǔ)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形；拓展練習(xí)：想想做做第三題，使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活，高于生活，用于生活。拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生活中許多物體上都有三角形的結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛兄暗恼J(rèn)識(shí)，再通過小組討論，學(xué)生不難想到三角形的穩(wěn)定性，接著教師分別出示用吸管圍成的三角形和四邊形，讓學(xué)生拉一拉，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。六、說板書設(shè)計(jì)3個(gè)頂點(diǎn)3條邊3個(gè)角任意兩邊之

19、和大于第三邊精品文檔精品文檔認(rèn)識(shí)三角形說課稿各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是認(rèn)識(shí)三角形。下面我就從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、說教材1.下面我首先對教材進(jìn)行簡要分析我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡單的平面圖形，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對集中地認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了兩條直線的位置關(guān)系平行和相交的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材安排了兩道例題。例一首先提供現(xiàn)實(shí)背景讓學(xué)生從中找

20、到三角形，并說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì)三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長度關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長度和大于第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生通過畫圖、觀察、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。（2）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形

21、有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。（3）體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。3.教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。難點(diǎn)：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。二、說教法學(xué)法教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識(shí)。學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過擺小棒，畫方格紙以及圍釘子板等手段，及進(jìn)行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，達(dá)到學(xué)

22、習(xí)新知識(shí)的目的。三、說教學(xué)過程我把教學(xué)過程分成以下5個(gè)部分(一)激發(fā)興趣，提出問題課開始，首先呈現(xiàn)例1的場景圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并說說場景圖中有學(xué)習(xí)過的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)三角形。然后讓學(xué)生在場景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見到過的三角形的例子。簡潔的開場，利用學(xué)生已有的知識(shí)，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，架起了生活和學(xué)習(xí)的橋梁。（二）動(dòng)手操作，概括特征在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)三角形，預(yù)設(shè)：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫等，

23、然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說說你是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，指生說說想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形，那么相鄰兩根小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連，教師在黑板上板演畫一個(gè)三角形，強(qiáng)調(diào)圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，再要求學(xué)生在本子上畫一個(gè)三角形并自學(xué)書上第22頁下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱，然后教師結(jié)合圖精品文檔精品文檔形講述三角形各部分的名稱，并讓學(xué)生在自己畫的三角形上標(biāo)出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形，提問有什么相同之處，要求學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中說說自己的想法

24、，指生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，這是三角形的特征，要求多名學(xué)生說說三角形的特征和圍法，加深印象。操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進(jìn)一步提升對圖形的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生親歷操作的過程，有助于加深學(xué)生對圖形特征的深刻體驗(yàn)，強(qiáng)化圍法，形成三角形的概念。（三）合作探究，探索規(guī)律這部分，我分為三個(gè)層次：1.動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題通過談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后進(jìn)行展示與交流，在交流中明確不

25、是所有小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關(guān)。2.小組合作，探究規(guī)律4提問能圍成三角形的三條邊的長度到底是什么關(guān)系呢？小組合作探究，并提出要求：請組長將組內(nèi)的4中情況填寫在記錄紙上。小棒的長度不同：紅（10cm）、白（6cm）、黃（5cm）、綠（4cm）。每種情況多次實(shí)驗(yàn)，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫并3匯報(bào)操作結(jié)果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成呢？讓學(xué)生自主驗(yàn)證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長

26、度加起來與第三邊比較，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩條邊長長度的和第三邊。3.推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫出兩邊之和與第三邊比較的式子？指生回答，教師就其中一種進(jìn)行板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形？先在小組中討論，全班交流，在指生交流得出結(jié)果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個(gè)三角形，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：大于。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨(dú)立操作

27、思考，指生回答并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。讓學(xué)生在矛盾和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過程，在認(rèn)知失衡后實(shí)現(xiàn)順應(yīng)，達(dá)到新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。（四）練習(xí)反饋，鞏固深化對于練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的，“想想做做”第1題，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫三角形，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫一畫，同桌互相檢查，訂正錯(cuò)誤，教師強(qiáng)調(diào)畫法，再要求學(xué)生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)，強(qiáng)化三角形的特征。接著是第3題，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出從學(xué)校到少年宮的所有路線，接著獨(dú)立思考從中找到最近的路線，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表

28、意見，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。通過練習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)加深對所學(xué)知識(shí)的理解，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（五）回顧反思，總結(jié)延伸在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。以上就是我今天說課的內(nèi)容。精品文檔精品文檔認(rèn)識(shí)三角形說課,認(rèn)識(shí)三角形一課，是蘇教版教材四年級下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，老師們通過看屏幕上的教材演示部分,可以了解到這一課時(shí)有兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)三角形及其特征；二、探究三角形三邊關(guān)系。我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。基于這種認(rèn)識(shí)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上

29、，我充分發(fā)揮學(xué)具的作用，始終以“做”數(shù)學(xué)為主旋律貫穿教學(xué)始終，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)點(diǎn)展開.首先,鋪設(shè)舊知識(shí)的固定點(diǎn)因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡單的平面圖形，在四年級上冊相對集中地認(rèn)識(shí)了角。這些都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。(點(diǎn)擊課件)導(dǎo)課時(shí)，通過角以及角各部分名稱的復(fù)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)遷移的作用，幫助學(xué)生鋪設(shè)舊知識(shí)的固定點(diǎn)，構(gòu)建探索知識(shí)的橋梁。二、搭建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)其次通過角過渡到三角形搭建新舊知識(shí)連接點(diǎn)(課件)，在操作中認(rèn)識(shí)三角形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征，為形成新知識(shí)的生長點(diǎn)，探究三角形三邊關(guān)系，做好知識(shí)的鋪墊。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)步驟：1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與老師在角的基礎(chǔ)上加上一

30、筆，讓它變成一個(gè)新的圖形三角形（課件演示）板書:三角形你能用學(xué)具試著做一個(gè)三角形嗎？邊操作邊想什么樣的圖形是三角形？學(xué)生“做”三角形并不難，做的方法必定是多樣的?？赡軙?huì)在方格紙、點(diǎn)子圖上畫三角形，在釘子板上圍三角形，甚至用三角尺畫三角形?！白觥比切蔚哪康牟辉诮Y(jié)果，要注重學(xué)生在做的過程中是怎樣想的、怎樣做的，把精力放在建立邊、角和頂點(diǎn)等概念上。學(xué)生會(huì)在操作、交流中，充分感悟，三角形是三條線段首尾相接圍起來的圖形，再用語言加以描述，從而形成三角形的概念.（板書）2、第二個(gè)教學(xué)步驟操作發(fā)現(xiàn)，促使參與學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)我抽象出三角形圖形（板畫三角

31、形）他們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，在交流中發(fā)現(xiàn)各種“做”法的共同點(diǎn)，如用三根小棒、三段細(xì)繩、三條線段才能“做”成三角形，三角形有三條邊；小棒、細(xì)繩、線段必須兩兩相連，三角形有三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，也了解了三角形的特征(課件)認(rèn)識(shí)三角形(板書)三、形成新知識(shí)的生長點(diǎn)在這一系列有趣的操作活動(dòng)中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,他們對三角形研究產(chǎn)生了更濃厚的興趣,三角形還有哪些知識(shí)?激起探究欲望,促使學(xué)生形成新知識(shí)的成長點(diǎn).著正是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處三角形三邊關(guān)系，設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、設(shè)疑“是不是任意三根小

32、棒就能圍成一個(gè)三角形？”我用這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生可能會(huì)說能，也可能會(huì)說不能，利用學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生用自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作，任意選三根小棒，試一試，很顯然，有的能，有的不能。究竟怎樣的三根小棒能圍成一個(gè)三角形呢？”2、實(shí)驗(yàn)因此，第二個(gè)教學(xué)步驟-實(shí)驗(yàn)任選三根小棒,記錄小棒的長度,看是否能圍成三角形,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：介紹實(shí)驗(yàn)需要的學(xué)具：4種長度為9cm6cm4.5cm3cm的小棒各3根(只所以沒有選擇教材中所提供的數(shù)據(jù),是因?yàn)閷W(xué)具盒中正好有這4種長度的小棒,有利于學(xué)生的操作.這是提出實(shí)驗(yàn)要求：1、任選三根小棒；2、記錄每一根小棒的長度；3看一看能否用選定的三根小棒圍成三角形；4、把每精品文檔精品文檔次實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果，依次記錄在本組表格內(nèi)。(課件)在小組實(shí)驗(yàn)之前，提出4條實(shí)驗(yàn)要求，具體而可操作，為使數(shù)學(xué)活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。是不是任意三根小棒都能圍成三角形？學(xué)生匯報(bào):在實(shí)物投影上展示學(xué)生的記錄表格：根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理，也引發(fā)了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)3、探究（1）利用正、反例啟對比啟發(fā)思考(課件)這組(9cm4.5cm3cm)為什么不能圍成三角形，請學(xué)生在實(shí)物投影上試擺，說說不能圍成的原因？學(xué)生可能認(rèn)為有兩條線段的長度太短，所以不能圍成三角形。哦，圍成三角形的三條邊與邊的長度有關(guān)