淺議高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略

1、高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討交流材料淺議高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略摘要: 通過(guò)對(duì)2012年江蘇高考化學(xué)試題研究分析，總的命題趨勢(shì)是：基本架構(gòu)將保持相對(duì)穩(wěn)定，更加關(guān)注江蘇綱領(lǐng)性文本（考試說(shuō)明和教學(xué)要求），在注重傳承基礎(chǔ)上求發(fā)展，逐步形成我省的命題特色。這引導(dǎo)我們?cè)?013年的復(fù)習(xí)備考復(fù)習(xí)中要做好以下幾方面：關(guān)鍵詞： 研究 掌握 化學(xué)復(fù)習(xí) 一、研究考試說(shuō)明，掌握復(fù)習(xí)備考的依據(jù)考試說(shuō)明是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的，它對(duì)考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出十分具體的規(guī)定，所以考試說(shuō)明是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考主要以測(cè)試學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力為主導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀念和基本方法等為主

2、要考查內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維等能力。因此在復(fù)習(xí)備考中，正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些要求的含義，并結(jié)合具體實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，對(duì)考試說(shuō)明不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明降低要求的內(nèi)容不拓展，對(duì)考試說(shuō)明要求的內(nèi)容要花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。在充分研究剖析考綱的基礎(chǔ)上，將圍繞“考什么、教什么”的被動(dòng)狀態(tài)真正變成“教什么，學(xué)什么，考什么”的主動(dòng)狀態(tài)。二、研究高考試題，掌握命題的方向和特點(diǎn)2012年江蘇高考是江蘇高考自主命題的第五個(gè)年頭，高考化學(xué)的題型和題量已基本穩(wěn)定，試題凝練簡(jiǎn)潔、表述清晰，設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)明，題干閱讀量小，

3、考生答題時(shí)間相對(duì)充裕，使今年高考化學(xué)試卷的整體難度比去年有明顯的下降。江蘇高考化學(xué)試題正向著既能為高校選拔具備繼續(xù)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)子，又能發(fā)揮命題對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用的方向上努力。在考查重心上，試題更加注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用的要求，注重了對(duì)考生理解知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)能力的考查，減少了偏怪難類型知識(shí)點(diǎn)的考查。試題在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、利用教材資源和考試說(shuō)明等方面似乎比往年都要做得好，命題的科學(xué)性、規(guī)范性和試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性等方面都得到了進(jìn)一步提升。今年高考江蘇化學(xué)試卷總體特點(diǎn)是：立足基礎(chǔ)、注重能力、貼近實(shí)際、簡(jiǎn)約樸實(shí)。今年高考化學(xué)試題立意獨(dú)到，交叉滲透，融合自然，充分體現(xiàn)了“注重學(xué)科

4、的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合”以及“寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力”的原則。試題突出考查接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，突出考查了從化學(xué)視角分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出考查了實(shí)驗(yàn)探究能力。如17題尋找流程圖中的信息，設(shè)計(jì)物質(zhì)的合成途徑，19題的實(shí)驗(yàn)題no2和no體積比不同產(chǎn)生何種影響、20題據(jù)圖像分析產(chǎn)生氫氣的主要物質(zhì)是什么。試題十分注重考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?？疾榈闹R(shí)面較寬，基本覆蓋了中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)，且不回避常規(guī)熱點(diǎn)和難點(diǎn)題型，如：化學(xué)用語(yǔ)、離子方程式、離子共存、離子濃度大小判斷、阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、熱化學(xué)、有機(jī)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、電化學(xué)、化學(xué)平衡(圖像)問(wèn)題、化學(xué)

5、基本實(shí)驗(yàn)原理及操作等內(nèi)容，試題加大了以元素化合物知識(shí)為載體的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理考查。化學(xué)試題的設(shè)置依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，而不是刻意杜撰或閉門造車，試題內(nèi)容尤其是ii卷填空簡(jiǎn)答題，涉及生活、生產(chǎn)、環(huán)保、能源、科研等各個(gè)方面，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，貼近實(shí)際是本年試題的又一大特點(diǎn)。如16題亞硝酸鈣的制備，涉及環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)條件優(yōu)化、物質(zhì)的循環(huán)使用等。近三年江蘇省高考化學(xué)試卷試題內(nèi)容雙向細(xì)目對(duì)照表：題號(hào)題型2010題型2011題型20121單項(xiàng)選擇14分化學(xué)與stse單項(xiàng)選擇20分化學(xué)與stse單項(xiàng)選擇20分化學(xué)與stse2化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)3離子方程式正誤判斷元素化合物性質(zhì)離子共存4元素化合物性

6、質(zhì)離子共存化學(xué)反應(yīng)與能量5na元素周期律周期表元素化合物性質(zhì)6離子共存離子方程式正誤判斷基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及操作7待添加的隱藏文字內(nèi)容3基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及操作基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及操作元素化合物性質(zhì)及轉(zhuǎn)化8不定項(xiàng)選擇題28分化學(xué)原理分析nana9有機(jī)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)元素化合物性質(zhì)綜合離子方程式正誤判斷10基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及操作基本理論內(nèi)容綜合基本理論內(nèi)容綜合11電化學(xué)不定項(xiàng)選擇題20分有機(jī)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)不定項(xiàng)選擇題20分有機(jī)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)12離子濃度大小比較化學(xué)反應(yīng)與能量元素周期律與周期表13元素周期律物質(zhì)制備與性質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)與結(jié)論14化學(xué)平衡離子濃度大小比較化學(xué)平衡15非選擇題78分物質(zhì)制備與提純綜合實(shí)驗(yàn)化學(xué)平衡離子濃度大小比較16

7、化工生產(chǎn)工藝流程非選擇題80分化工生產(chǎn)工藝流程非選擇題80分化工生產(chǎn)工藝流程17無(wú)機(jī)理論題有機(jī)推斷與合成有機(jī)推斷與合成18信息理論與計(jì)算結(jié)合電化學(xué)與計(jì)算結(jié)合物質(zhì)組成分析與綜合計(jì)算19有機(jī)推斷與合成物質(zhì)含量測(cè)定綜合實(shí)驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)20化學(xué)計(jì)算化學(xué)反應(yīng)與能量綜合化學(xué)反應(yīng)與能量綜合21物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)或?qū)嶒?yàn)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)或?qū)嶒?yàn)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)或?qū)嶒?yàn)化學(xué)雖然近三年高考化學(xué)試卷，試題題型、題量甚至分值分布都趨向穩(wěn)定，但今年江蘇高考化學(xué)試卷在實(shí)驗(yàn)探究、元素及化合物知識(shí)的考查上似乎又有所加碼?；瘜W(xué)用語(yǔ)、阿伏加德羅常數(shù)、離子反應(yīng)方程式和離子共存、元素周期律和元素周期表、電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、鹽

8、類水解和離子濃度大小比較、化學(xué)平衡、有機(jī)物的性質(zhì)和合成、基礎(chǔ)物質(zhì)制備、離子檢驗(yàn)和除雜、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的閱讀和處理、圖表信息的綜合運(yùn)用等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容三年已基本保持穩(wěn)定。三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掃除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，“四基”落實(shí)到位，提升學(xué)習(xí)能力。 要求：依據(jù)考試說(shuō)明把握范圍，融合多套教材，綜合課程標(biāo)準(zhǔn)和 教學(xué)要求，關(guān)住新增知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)加強(qiáng)元素化合物知識(shí)，注意要融合選修模塊。因?yàn)樵谛抡n程教材中，元素化合物知識(shí)只有化學(xué)1第3章和第4章中作比較集中的介紹，而考試說(shuō)明明確要求化合物知識(shí)占20%。 措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)

9、、活”，采取“查、講、練、考、評(píng)”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。 全：細(xì)致無(wú)漏，知識(shí)覆蓋面要全。 聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來(lái)。 活：專題訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。 查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。 講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化； 練：每講完一個(gè)專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)； 考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問(wèn)題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。第二輪：模塊綜合，融會(huì)貫通。重點(diǎn)要深刻理解，難點(diǎn)要著力突破。 要求：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理

10、化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。 措施：分塊歸納，專題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問(wèn)題的方法和技巧上。 第三輪：分類強(qiáng)化，鞏固提高，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。從知識(shí)、能力、心理上全面做好就試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力?？傊趶?fù)習(xí)中，切忌就題論題，少做難題、偏題，“少挖坑”，多在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容等的廣度上下功夫，“廣積糧”。注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考性、靈活性和創(chuàng)新性的滲透，不斷穿插生活中的化學(xué)常識(shí)、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和運(yùn)用、化工生產(chǎn)流程、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、

11、新能源和新材料等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)檢測(cè)適應(yīng)性和考場(chǎng)應(yīng)變能力。注意對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含規(guī)律的提煉、方法的歸納，舉一反三，觸類旁通。在習(xí)題的使用取舍上，要樹(shù)立“讓學(xué)生上岸，教師下海”的教學(xué)新理念，即要求教師在教學(xué)中要占有最大量的資料，通過(guò)教師的精心研究、分析、比較、篩選，把一些優(yōu)秀的、有針對(duì)性和代表性的典型的習(xí)題推薦給學(xué)生，并有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。堅(jiān)決反對(duì)教師不加選擇地讓學(xué)生進(jìn)行成套的試題訓(xùn)練（有的復(fù)習(xí)資料印刷粗糙、錯(cuò)誤連連、試題堆砌等），這樣既耽誤學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)學(xué)生的精力，收到的效果也是微乎其微。四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

12、，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。新課程理念所提倡的過(guò)程學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)和解決問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)。所以，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的結(jié)果、方法，而應(yīng)該通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷探究，最終得出結(jié)果，從而促進(jìn)過(guò)程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡(jiǎn)

13、單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問(wèn)題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。五、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和文字表達(dá)規(guī)范化訓(xùn)練，力求避免非智力因素造成的失分。在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范訓(xùn)練、及時(shí)糾正，避免一看都懂，一寫就錯(cuò)，一考就糟的局面。要全面分析和檢視教師自身的教學(xué)習(xí)慣。以往的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，學(xué)生在高考中所犯的不少解題錯(cuò)誤都屬于“系統(tǒng)錯(cuò)誤”， 諸如：對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的輕視，把“酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)

14、”，把“加成反應(yīng)”寫成“加層反應(yīng)”，把“mol/（ls）”寫成“mol/ls”等。教師錯(cuò)誤書寫習(xí)慣導(dǎo)致的問(wèn)題，將碳碳雙鍵寫成c=c，將醛基寫成cho甚至coh等）。不能正確描述實(shí)驗(yàn)儀器及現(xiàn)象（如將“燒杯”說(shuō)成“玻璃杯”、不能恰如其分地使用“沉淀”、“渾濁”、“蒸餾水”等詞。不能正確看清題目要求，如要求寫離子方程式的寫成化學(xué)方程式，要求寫出元素名稱的寫成元素符號(hào)。有更多的學(xué)生不注意書寫和解題的規(guī)范，造成不必要的失分。應(yīng)該說(shuō)，考生產(chǎn)生這些系統(tǒng)錯(cuò)誤的根源在教師身上，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)組織中在語(yǔ)言和書寫等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好表率。六、密切關(guān)注社會(huì)，形成開(kāi)放知識(shí)系統(tǒng)。新課程理

15、念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂和書本，要向與課堂與書本緊密聯(lián)系的家庭和社會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)心科技新成就，注意學(xué)科滲透，及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的重大社會(huì)事件（如“毒奶粉”中的三聚氰胺）等，這一點(diǎn)我們教師都十分清楚，每年高考中都是有所反映的。新教材中關(guān)于測(cè)定分子結(jié)構(gòu)的紅外光譜儀、核磁共振氫譜儀及其譜圖的識(shí)讀；手性的研究及其在生命科學(xué)、制藥及材料科學(xué)中的重要作用等等。都是較為新的科技成果，有些出現(xiàn)在正文中，有些分布在“資料”或“科學(xué)視野”中，復(fù)習(xí)時(shí)教師都要加以足夠重視，讓學(xué)生閱讀了解。為了這方面的復(fù)習(xí)教師還要付出更多的努力，為學(xué)生搜集更多、更有價(jià)值的背景資料，為高考作一些戰(zhàn)略儲(chǔ)備（這方面內(nèi)容在以后特別是明年上半年

16、的各地試題中肯定不少）。七、加強(qiáng)重點(diǎn)題型分析。1、基本原理綜合題這類題通常以組合題的形式出現(xiàn)，題目往往圍繞一個(gè)主題，組合多個(gè)小題，各小題有一定的獨(dú)立性，分別考查不同的知識(shí)點(diǎn)。解題策略：第一步：認(rèn)真讀題。第二步：根據(jù)題給文字信息、圖形信息、數(shù)據(jù)信息等提煉出重要的解題信息。第三步：分析每小題的考查方向，明確應(yīng)用哪部分化學(xué)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。第四步：看清題中所提問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確解答。2、化工生產(chǎn)流程類題這類題往往流程圖比較復(fù)雜，而問(wèn)題設(shè)置比較簡(jiǎn)單。答題時(shí)不要力求把生產(chǎn)流程圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)都弄清楚，只需把握大的方向，再根據(jù)題中所提出的問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。如果拘泥于流程圖中

17、的每個(gè)細(xì)節(jié)，把過(guò)多的精力用于分析流程圖，則會(huì)使解題誤入歧圖。解題策略：第一步：迅速瀏覽全題，進(jìn)行整體掃描，產(chǎn)生總體印象。第二步：明確流程目的。第三步：匯總框內(nèi)框外信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)處理信息。第四步：根據(jù)題中所提問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確解答。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究類綜合題 解題策略：第一步：迅速瀏覽全題，進(jìn)行整體掃描，產(chǎn)生總體印象。第二步：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理。第三步：了解產(chǎn)品性質(zhì)，考慮外界環(huán)境（h2o，co2，o2等）對(duì)該實(shí)驗(yàn)的影響。第四步：根據(jù)所獲信息提出合理假設(shè)和設(shè)計(jì)思路并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、連接實(shí)驗(yàn)裝置或分析裝置圖中各部分的作用。第五步：對(duì)記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。（若是定量實(shí)驗(yàn)，分析最終結(jié)果的誤差，應(yīng)通過(guò)最后得出的代數(shù)表達(dá)式來(lái)觀察哪些物理量發(fā)生了變化，從而得出實(shí)際誤差情