4初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

1、初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析程 安 主要內(nèi)容 一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段聽、說的技能要求 二、 影響聽力理解的主觀因素 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力 四、 如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽力策略 五、聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐及分析 一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段聽、說的技能要求準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是課標(biāo)中規(guī)定的各級目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要求： 三級 聽 有 7點(diǎn)要求，其中重要的是： 1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化； 2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系； 3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段； 三級 說 有 8點(diǎn)要

2、求， 其中重要的是： 1. 能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動； 2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實(shí)物等 )簡單描述一件事情； 3. 能講述簡單的小故事； 四級 聽 有 4點(diǎn)要求，其中重要的是： 1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件； 四級 說 有 4點(diǎn)要求，其中重要的是： 1. 能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談； 2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷； 3. 能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動； 五級 聽 1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖； 2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談

3、話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)； 3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意； 4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系； 5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。 五級 說 1 、能就話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論； 2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 3 、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；表演短??； 二、 影響聽力理解的主觀因素 1. 語言知識因素語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。 2. 背景知識背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗

4、習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。 3. 聽力認(rèn)知策略聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認(rèn)知策略也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。 4. 情感因素情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的

5、聽力水平。 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力 1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力 1 ） 捕捉主要信息捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。 2 ）獲取特定細(xì)節(jié)信息獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場合、事件等等。 聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成： 1 ）根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力； 2 ）猜測詞義的能力； 3 ）辨別感情色彩、特征所承載的能力； 2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引

6、起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。 還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識，引起他們的興趣。 聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測文章的大致內(nèi)容；根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。 3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。

7、此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息；還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫方法。 四、 如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽力策略 1. 充分利用學(xué)生已有的知識 聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學(xué)的語言知識、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。 2. 充分利用文字和圖表等信息 文字、圖表等信息對于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面

8、都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進(jìn)行利用。 3 預(yù)測 聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備 , 有目的地聽。預(yù)測是一個(gè)重要的聽的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測技巧也是聽力教學(xué)目標(biāo)之一。 4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷 推斷即通過識別說話人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷他的真實(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對學(xué)生準(zhǔn)確理解話語所要表達(dá)的意思很有幫助。 五、聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)分析及實(shí)踐（一）聽力部分的分析和使用1. 聽力材料的分析及使用 （ 1）準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容 聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對聽

9、力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語言知識，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。 例如， 外研版初中英語初一 (上 )第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入 Activity 1，有三個(gè)不同的地名需要處理， Activity 3，七個(gè)表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然 Activity 4& 5的聽力語料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語 -邀請的句型： Would y

10、ou like to ? 來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。 （ 2）準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 分析聽力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽力語料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展 。 例如，外研版， 初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 聽力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時(shí)間的表達(dá)，對于

11、來自英語實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對這一難點(diǎn)的突破不會很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽力理解活動可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式；但對英語水平不太高的學(xué)生就會有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽力活動，可以分層次如先進(jìn)行 match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。 2. 教材中任務(wù)活動的分析和有效使用各個(gè)版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。 例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽

12、力材料時(shí)，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear them. Earth Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設(shè)計(jì) Activity 1活動是：“ Step one: Play the recording once while they just listen. Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the rec

13、ording for the third time , the students check the answers again with the partner. Check the answers in class. Activity 2 的聽力內(nèi)容與 Activity的聽力材料相同， 學(xué)生應(yīng)完成的是： Listen again and check the true sentences 1、 The spacecraft has reached Mars. 2、 It has landed. 3、they has already sent messages back to Earth. 4

14、、 They have found life on the moon. 5、 They have found life on Mars. 這位教師的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽三遍并完成 Activity 1及對答案的任務(wù)。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要探討： 1）聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個(gè)聽重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動，聽力活動缺少層次且簡單。其實(shí)完全可以將 Activity 2（判斷正誤） 作為第三次聽力活動中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。 2）教師要學(xué)生連聽三遍，與同伴對兩次答案。這樣操作的問題在于教師不能及時(shí)了解學(xué)生聽的情況。如果學(xué)生聽兩遍后能完成活動，第三遍就不要還停留在這個(gè)練習(xí)上，進(jìn)入一個(gè)更高一級的練習(xí) Activ

15、ity2。 可以修改如下：聽前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動開展時(shí)能有的放矢。在這個(gè)基礎(chǔ)上， Step one Listen and number the words (Activity 1) ， 通過瀏覽學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測的結(jié)果。 Step two : Listen and check the answers with your partner. 完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案?？?/p>

16、以過渡到 Activity2 Listen again and check the true sentences. 總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計(jì)的活動，明晰每一項(xiàng)活動要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計(jì)如何開展活動。而活動開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務(wù)的策略。 （二）聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲

17、透。 （三）聽力材料中的生詞處理認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。 需要注意： 1. 對生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。 2. 根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料， 同時(shí)使聽力材料也增加了一定的難度。 3. 重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽力活動之后進(jìn)行。 （四）聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方

18、面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。聽說課中時(shí)間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容 （五）聽前活動設(shè)計(jì) 1. 聽前活動的目的： 聽前活動設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。 例如，在教授外研版初二（上） Module1 Unit 1 How to study English 時(shí)設(shè)計(jì)的聽前讓學(xué)生進(jìn)行 brainstorm

19、ing 活動，圍繞題目： 1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary? 2) Can you give him / her some advice? 通過討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽力主題是比較成功的設(shè)計(jì)。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。 2. 聽前活動設(shè)計(jì)需要注意：1 ） 聽前活動設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是

20、這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。 例如： 外研版初一（上） Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟， 有位教師在設(shè)計(jì)聽前活動時(shí)，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽力理解之后進(jìn)行處理、拓展。 2 ）聽前活動內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對新語言知識的感知通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不

21、僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。 3. 聽前活動所占時(shí)間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。 例如：外研版初二（下） Module 8 Public holidays Unit 1 第一個(gè)聽力活動是介紹美國獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽前活動一來占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。 （六）聽中活動設(shè)計(jì)1. 聽中活動的目的： 聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)。 2. 聽中

22、活動設(shè)計(jì)的基本原則1 ）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。 教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。 2 ）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。 把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。 3. 聽中可采取的教學(xué)方法1 ）泛聽、精聽相結(jié)合泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。 泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。 精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型

23、。對于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。 2 ） 引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度， 如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開展活動時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。 4. 聽中活動設(shè)計(jì)需要注意的問題1 ）聽力理解活動要充分在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和

24、口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。 2 ） 避免先看錄音原文，再聽錄音 3 ） 不要一邊聽一邊看聽力原文5. 提高設(shè)計(jì)聽力活動的水平1 ）提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計(jì)問題的水平根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意， 因此問題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。 如果第一遍聽力問題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培

25、養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。 例如：外研版， 初一（上） Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties. 第二個(gè)聽力，作為第一遍聽力理解活動的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： 1. When is Tonys birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題都屬于細(xì)節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習(xí)活動，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個(gè)問題的共同特點(diǎn)是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概

26、括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。 2 ）設(shè)計(jì)有效性活動的水平聽力活動的有效性是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。 （七）聽后活動設(shè)計(jì)1. 聽后活動的目的 1 ）評價(jià)和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題 2 ）培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容

27、的口頭表達(dá)的能力 進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識，以形成新的輸出能力；進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。 2. 聽后活動形式聽后活動設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 1 ）聽讀訓(xùn)練聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。 2 ）新語言知識的進(jìn)一步感知和操練 聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握

28、新語言結(jié)構(gòu)的用法。 3 ）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力 這方面的活動包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。 4 ）開展自我評價(jià)活動 教師可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。 3. 聽后活動設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1 ）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。 2 ）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際教師的課

29、上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實(shí)現(xiàn)的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。 例如：外研版 初一 （下） Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong. 在聽后可以給出情景：巴西球員卡卡要來中國旅游，請你給介紹一個(gè)城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場所及特點(diǎn)等等；讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動，并要求在口語交際中使用目

30、標(biāo)語言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問題的能力。 3 ）語言交際活動設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要很多教師能夠就聽力主題設(shè)計(jì)口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們在真實(shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。 （八）聽說課作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：

31、跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍， 使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。 這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人所在的場景 , 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料來源。 很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會收到較好的效果。 互動對話主題 : 一、初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及其原因二、教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的幾個(gè)方面 內(nèi)容 : 一、初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及其原因 1 聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng) 2 聽前引導(dǎo)不夠 3 聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂 4 教學(xué)活動流于形式