一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-幾和幾人教新課標(biāo)

1、幾和幾教學(xué)反思幾和幾， 就是教學(xué)以內(nèi)數(shù)的組成，這主要是為了學(xué)習(xí)以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)。在聽取了指導(dǎo)老師的意見之后，我決定不用實物操作，采用每個人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：一、創(chuàng) 情 激 學(xué) 。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲， 感覺不到問題的存在， 也就不會去深入思考。 因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。 本節(jié)課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的問題情境， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生地思維在不知不覺中引領(lǐng)。二、營造探索氛圍，激勵自主探索。1、本節(jié)課充滿著探索與創(chuàng)造、猜測、調(diào)控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數(shù)

2、學(xué)的魅力所在。 而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法，使學(xué)生無法感受體驗到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的樂趣，給人留下的是“數(shù)學(xué)太抽象、太枯燥。”正如我剛開始上的課。這次的教學(xué)例子使我真正認(rèn)識到：學(xué)生一而再， 再而三的錯誤， 很大原因就出現(xiàn)在我們教師的身上， 癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應(yīng)讓課堂充滿激情、充滿活力，應(yīng)使課堂上高潮迭起，淋漓盡致， 應(yīng)使學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下，像魚兒在知識海洋里自由自在的遨游。2、在智力問答中進(jìn)行思維訓(xùn)練。智力問題具有科學(xué)性、目的性、趣味性特征。 我們可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的例題進(jìn)行有目的、 有方

3、向性的訓(xùn)練，使自己在思維品質(zhì)的某一方面得到迅速的強(qiáng)化。當(dāng)我們遇到問題時要充分利用自己的知識經(jīng)驗反復(fù)思考，想想種種可能性， 如果進(jìn)行了結(jié)合實際的廣泛思考， 訓(xùn)練頭腦， 使思維活動具有靈活機(jī)動、隨機(jī)應(yīng)變師向?qū)W生提出自己課前設(shè)計好的研究內(nèi)容：“小朋友們真聰明! 自己學(xué)會了4 的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 呢 ?”活動中，我就是充分利用這一活動，做足學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生展開充分的思考?！霸诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢于提出不同見解、樂于合作與交流”等科學(xué)探究及情感態(tài)度與價值觀方面等目標(biāo)得到較好實現(xiàn)。三、幾點(diǎn)思考：1、如何向?qū)W生提出能讓他們聽得

4、懂的問題，是我當(dāng)前應(yīng)該努力思索的一個重要問題。我想還是得多從學(xué)生的角度來看待問題，而不應(yīng)以成人的眼光來衡量學(xué)生，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生什么該懂。 學(xué)生如果不懂， 教師就應(yīng)該嘗試用各種方法讓學(xué)生明白，而不是一味地埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差或是態(tài)度不認(rèn)真， 我們應(yīng)該思考的是： 我如何說， 如何做才能使學(xué)生聽得懂我們說話， 了解我們想讓他們回答什么。 一年級還處于起步階段， 對于學(xué)校中的生活、 學(xué)習(xí)都茫然無知，對于上課常規(guī)、 作業(yè)要求都不知道該如何做好， 面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨， 而是該正確去引導(dǎo)， 去培養(yǎng)。首先要做的便是該去了解他們， 尋找最佳的教學(xué)方法。2、教師沒有有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)在整堂課中，

5、 學(xué)生的主體地位沒有突出， 我想這主要是我沒有做好引導(dǎo)工作。 教師是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體地位是否突出，主要還是在于教師的引導(dǎo)。 對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)， 首先要做的便是課堂語言的運(yùn)用， 如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導(dǎo)學(xué)生的第一步，學(xué)生只有在清楚地了解到教師的意思之后，才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。 成功引導(dǎo)學(xué)生的第二步， 是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)， 在讓學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作與練習(xí)之后， 應(yīng)該及時讓學(xué)生學(xué)會觀察與總結(jié)， 找到所學(xué)知識中所呈現(xiàn)出的一些解題規(guī)律，先讓學(xué)生用自己的話來說一說，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，再讓學(xué)生說一說，盡可能讓學(xué)生多說， 讓每個學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，只關(guān)注個別學(xué)生是不可取的，應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生。 當(dāng)然，課堂中沒有那么多時間讓每一個學(xué)生都能得到有效地鍛煉機(jī)會，所以，通過總結(jié)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課后便能自己進(jìn)行實際操作。成功引導(dǎo)學(xué)生的第三步，是要關(guān)注學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在本堂課的教學(xué)內(nèi)容中可以適當(dāng)滲透接下來的一些教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生思考的余地。即為以后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時也拓展了學(xué)生的思維能力與獨(dú)立思考能力。通過本堂課的教學(xué)，使我認(rèn)識到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，