流體壓強與流速的關(guān)系教學設計

1、流體壓強與流速的關(guān)系【教學目標】通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。課程理念的滲透和學生個性的培養(yǎng)：通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學規(guī)律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧?！窘虒W方式】小組合作實驗探究、班級師生交流?！窘虒W用具】1. 教師用具教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件2. 學生用具乒乓球兩個、小木條兩

2、根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙?！窘虒W過程】一、新課引入科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想學習方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。圖1師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？學生回答。師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？學生回答。師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？學生回答。師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？學生回答。師：根據(jù)學過的連通器原理

3、，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=gh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？學生回答。師：同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？圖2學生回答。師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？學生回答。師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定

4、還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？學生回答。師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關(guān)，是吧？學生回答。師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？學生回答。師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強??；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將

5、通過實驗的方法進行探究。二、新課教學科學探究要素：制定計劃與設計實驗學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關(guān)系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己

6、設計別的實驗方案。圖3科學探究要素：進行實驗與收集證據(jù)學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）科學探究要素：分析與論證學習方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規(guī)律。師：你們的實驗完成了嗎？學生回答。師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。

7、估計學生會回答到的幾個情況：（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對實驗現(xiàn)象進行分析。（操作CAI課件）師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大?？茖W探究要素：評估、交流師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；第二、是否