班主任工作的中心任務(wù)

1、班主任工作的中心任務(wù)當(dāng)好班主任，對(duì)學(xué)生的大事小事樣樣都要管好，而工作的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。一、培養(yǎng)一代品格優(yōu)秀的人才是社會(huì)主義偉大事業(yè)的客觀要求我們的事業(yè)偉大而艱巨，需要一代一代品格優(yōu)秀的人才，尤其當(dāng)今世界復(fù)雜多變的背景下，要發(fā)展我們的事業(yè)，更需要高品格的人才。優(yōu)秀品格的培養(yǎng)和知識(shí)才能的培養(yǎng)相輔相承，而品格在人的成長中起著決定性導(dǎo)向作用。一個(gè)學(xué)生有了正確的志向，就能夠發(fā)揮才干；反之，即使是身懷絕技，也可能走向反面。所以，古今中外的統(tǒng)治者都根據(jù)自己的意志把品格培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)。美國的西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí)我們的雷鋒精神，為什么？為的是培養(yǎng)學(xué)員的品格，使他們具有戰(zhàn)斗力：英國的“伊頓公學(xué)

2、”是一所貴族學(xué)校，卻偏偏要辦在一個(gè)古城堡里，沒有自來水，學(xué)生吃水自己挑；沒有空調(diào)，就一切從簡。為什么？為的是培養(yǎng)學(xué)生的品格，將來用做國家的棟梁。我們的革命隊(duì)伍，靠井崗山精神、延安精神的發(fā)揚(yáng)光大，形成了為著一個(gè)崇高目標(biāo)，克己奉公，艱苦奮斗，不怕困難，勇往直前的優(yōu)秀品格，取得了輝煌的成就。我們現(xiàn)在雖然不是西點(diǎn)軍校，不是“伊頓公學(xué)”，也已不是井岡山、延安時(shí)期，但是，培養(yǎng)一代優(yōu)秀品格的新人，去迎接新的挑戰(zhàn)，卻仍是我們面臨的迫切任務(wù)。二、品格的架構(gòu)是多層次的品格，即品質(zhì)、品行。大公無私，克己奉公，執(zhí)著追求，堅(jiān)韌不拔，是最高品格層次。我們的黨團(tuán)員、先進(jìn)青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有這樣的品格。我們有些同學(xué)熱愛集體，樂于

3、奉獻(xiàn)，艱苦奮斗，刻苦攻讀，就是這樣的品格。有的同學(xué)不聲不響到醫(yī)院登記捐獻(xiàn)骨髓，當(dāng)老師知道后要表揚(yáng)她們時(shí)，她們堅(jiān)決不肯；有的同學(xué)過生日，不是邀同學(xué)吃一頓，而是到人民廣場(chǎng)獻(xiàn)了血，稍事休息照樣上課。有的同學(xué)基礎(chǔ)不厚，通過刻苦學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績諸如此類都體現(xiàn)了品格的優(yōu)秀。把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與服務(wù)祖國、利益人民相統(tǒng)一，個(gè)人為整體做了貢獻(xiàn)，得到應(yīng)有的回報(bào)和尊重。這是現(xiàn)階段品格建設(shè)的特征。我們的同學(xué)努力攻讀，既為了個(gè)人的將來，又服務(wù)社會(huì)，從中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；我們的班干部為大家服務(wù)，同時(shí)個(gè)人得到鍛煉，得到榮譽(yù)。當(dāng)前處在這個(gè)品格層次的學(xué)生，還是比較普遍的。利己不損人，遵紀(jì)守法，追求個(gè)人正當(dāng)利益，只要自己好，同學(xué)和班級(jí)

4、再有什么困難也漠不關(guān)心。這個(gè)層次人數(shù)不多，但畢竟層次不高。只顧自己，不顧別人，甚至影響或損害他人利益，如遲到，上課講話，不參加集體活動(dòng)等以我為中心的自由散漫行為，都有悖于基本道德規(guī)范，應(yīng)當(dāng)通過教育管理堅(jiān)決予以扭轉(zhuǎn)。以上四個(gè)層次的區(qū)分是為了說明，在實(shí)際生活中，同一個(gè)人常常同時(shí)交叉處于幾個(gè)層次中，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生向高一層次轉(zhuǎn)變。三、優(yōu)秀品質(zhì)是通過磨練漸漸形成的優(yōu)秀品格要通過內(nèi)在體驗(yàn)和外在感應(yīng)互動(dòng)以及它們的循環(huán)反復(fù)過程而形成，正如我們常說的：千錘百煉方成鋼。我們的責(zé)任就是設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)境，抓住體驗(yàn)機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)，并將體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。有兩位同學(xué)十分貪玩，上學(xué)期，兩人天天在一起東游西蕩，幾次

5、談話不見效，結(jié)果考試開了幾個(gè)紅燈。在她們有了紅燈的切身體驗(yàn)時(shí)，再找她們談，并迫使她們按照預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的要求，當(dāng)天功課當(dāng)天完成，每周檢查督促幾次，她們照著做了，結(jié)果考試成績進(jìn)入了前列。在她們有“開紅燈”和“進(jìn)前列”的切身對(duì)比體驗(yàn)后，讓她們?cè)谌嘧鼋榻B。她們說：以前貪玩的時(shí)候，心中不是沒有壓力，也怕不及格。當(dāng)天功課當(dāng)天完成，開始不習(xí)慣，后來習(xí)慣了也不吃力，臨考之前復(fù)習(xí)也方便，取得了好成績十分開心。這兩位同學(xué)的明顯變化說明引導(dǎo)不能單憑主觀愿望，要適合規(guī)律要求，方能奏效。優(yōu)秀品格的形成有漸進(jìn)性、反復(fù)性特點(diǎn)。任何事物的變化，都有一個(gè)過程，急于求成不行，錯(cuò)失良機(jī)也不行；要求過高不行，降低要求也不行。教育者一定要耐心、細(xì)心、專心，任何時(shí)候、任何情況下鍥而不舍，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)好思想彎子。五、培養(yǎng)品格要思想教育和制度規(guī)范相結(jié)合雖然思想教育是根本性的，但制度規(guī)范帶有穩(wěn)定性、強(qiáng)制性特點(diǎn)，兩者不可缺一。學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，在生活秩序上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、思想品格上要轉(zhuǎn)好幾個(gè)“彎子”，教育環(huán)境變化后，要求也跟著變化。根據(jù)這一動(dòng)態(tài)和學(xué)校規(guī)章，結(jié)合本班實(shí)際，制定了一些班級(jí)制度是極有必要的。它能使全班的相互支持、相互幫助、相互監(jiān)督有具體依據(jù)，形成全班互動(dòng)的氣氛，班級(jí)工作能較快進(jìn)入了良性循環(huán)。制度的建立為教育提供了依據(jù)，教育的深入為制度的貫徹