七年級(jí)語(yǔ)文生命之線課件

1、七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,1,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,2,垂直極限,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,3,登山必需品,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,4,生命之線,喬.辛普森,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,5,把握文本內(nèi)容：,文章記敘的主要內(nèi)容是什么?,記敘“我”1992年與馬爾攀登位于尼泊爾的帕杰爾墨峰的遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。,1985,1992,遭遇險(xiǎn)情，生死考驗(yàn),西蒙,馬爾,砍斷繩索,救助、勸慰,栽入冰隙,成功獲救,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,6,解決問(wèn)題：,文中記敘了兩次登山經(jīng)歷，主要記敘哪次？第一次登山采用了哪種記敘順序？為何同時(shí)記敘兩次登山經(jīng)歷？,第二次,插敘,形成對(duì)比，突出人物 馬爾,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,7,圈劃、批注、交流： 文中最能

2、突出人物形象表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描寫性語(yǔ)句。,提示：（1）登山遇到的險(xiǎn)境？ （2）西蒙、“我”、和馬爾是怎樣面對(duì)的？ 抓住“我”的外貌、心理描寫 馬爾的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫 登山環(huán)境以及遇險(xiǎn)環(huán)境描寫 西蒙的描寫,刻畫了馬爾在患難之際能夠與同伴團(tuán)結(jié)互助、生死與共的品質(zhì)。,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,8,兩次登山的經(jīng)歷都是那樣的難忘，那我們能否用“難忘的登山”來(lái)替換題目“生命之線”呢？,（提示：圈劃文中寫到“生命之線”的語(yǔ)句）,“生命之線”是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的線索，同時(shí)“生命之線”的具有更為豐富的精神內(nèi)涵。,物質(zhì)之“線”：聯(lián)結(jié)登山者身體的繩索。,精神之“線”：登山者生死與共、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏的精

3、神。,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,9,登山運(yùn)動(dòng)是這樣的危險(xiǎn)，為什么我仍舊“無(wú)怨無(wú)悔”，依然鐘情于這“迷人的”登山運(yùn)動(dòng)呢？,品讀第15段“我無(wú)怨無(wú)悔，登山運(yùn)動(dòng)是這樣的迷人。一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐怖，都不會(huì)讓人輕易從它身邊離開。那舉世罕見的壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感?！?七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,10,我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。 鄒韜奮 人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過(guò)。 伏爾泰 以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。 賀拉斯 卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。 -貝多芬 上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)我們的意志，才在我們的道路上設(shè)下重重的障礙。 泰戈?duì)?面對(duì)逆境，我,七年級(jí)語(yǔ)文生命之線,11,遷移作業(yè)：,1、積累“面對(duì)逆境”的名言警句，并根據(jù)自己的感受寫一句自己