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1、生成性教學研究案例老人與海課堂實錄宜都一中陶英課前的預設：這是一篇自讀課文，同學們已經通過預習初步了解了小說的情節(jié)。本節(jié)課的重點是分析人物形象以及作者塑造人物形象所用的手法，學生對這個人物不同的評價與見解。主要采用的教學方法是學生自主合作與探究。設計四個教學環(huán)節(jié)：1. 初步了解了小說的情節(jié)2.重點分析人物形象3.塑造人物形象的方式4.歸納讀小說所得到的啟示實際授課過程：師：一千個人心中有一千種英雄。但有一點是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對，敢于擔當。那么，美國作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢？讓我們來學習諾貝爾文學獎獲獎小說老人與海。投影顯示：1. 講一講老人的故事。2. 說一說

2、老人的形象：桑地亞哥是一個怎樣的老人？你是怎樣感受到的？師：同學們的任務完成得怎樣了？誰先來講一講老人的故事？生1.老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊，老人利用手中簡單的武器與鯊魚展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架，老人精疲力盡的回到自己的茅棚。師：很簡潔，很清晰。能不能具體講述一下老人與鯊魚的斗爭經過？生2:課文寫了老人與鯊魚五個回合的斗爭。第一次：遭遇一條鯖鯊，魚被咬去40磅，鯊魚被殺死。第二次：遭遇兩條星鯊，魚肚子被咬的殘缺不全，鯊魚被殺死。第三次：遭遇一條犁頭鯊，鯊魚被擊沉。第四次：遭遇兩條星鯊，魚的半個身子都給咬爛了，鯊魚被打跑。第五次：成群結

3、隊的鯊魚撲上來，魚被吃得精光。師：通過兩位同學精彩的講述，我們進一步了解了小說的情節(jié)。下面我們重點來分析老人的形象。生3：“他把魚叉準備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來”說明老人沉著、冷靜；“老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進它的腦子”，“老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來”可以看出老人的機智。生4：老人有兩句話非常典型?！靶酋彛瑏戆?，星鯊”，“我要跟它們斗到死”，可以看出老人的勇敢和堅持不懈。師：你獨具慧眼，同學們讀一讀，體會一下這兩句話的語氣。（生讀）生5:第一句有挑戰(zhàn)的意味，第二句語氣堅定。師：你能不能把這種感覺讀出來？ 生6：“可是一個人并不

4、是生來要給打敗的”一句可以看出老人是非常自信的人；28面第二段“想點開心的事吧，老家伙”說明老人始終保持一種積極樂觀的心態(tài)。生7：老人為殺死鯊魚而自責，說明他很善良。生8：從課文第一段還可看出老人經驗豐富，懂得看云識天氣。師：同學們讀得真細致。下面我們來概括一下老人的形象。生9：老人是“硬漢子”的典型代表，他有著剛毅頑強、機智勇敢、永不服輸的性格特征。師：小說是怎樣塑造這一人物形象的，用了哪些手法？生10:語言描寫、心理描寫、動作描寫。師：同學們有沒有注意到，小說還花了一定筆墨描寫鯊魚，把這些段落找出來，體會一下這樣寫的目的。生11：寫鯊魚實際上是側面寫老人。生12:寫鯊魚的強大、兇猛、殘忍是

5、為了襯托老人的剛毅頑強。師：外貌描寫也是小說塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒有寫到老人的外貌，同學們能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出來。三五句話或一句話都行。生13：老人的皮膚因該是黝黑的，由于經常在陽光下暴曬；老人的手因海水浸泡而布滿裂紋。生14：老人身材魁梧，有寬大的肩膀和強健有力的手臂，臉上寫滿滄桑但并不顯得衰老。師：同學們文思之敏捷、想象之豐富，令人嘆服。我們來看看原著是怎樣描寫老人外貌的。投影顯示：桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長著疙瘩，但他的雙眼像海水一樣湛藍，毫無沮喪之色。但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上

6、的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。師：寫外貌貴在傳神?！半p眼像海水一樣湛藍”“愉快而不肯認輸”,只此簡潔兩筆，人物樂觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點睛之筆。師：老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的，但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎？從第一條鯊魚的出現，老人就意識到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27面第2段?！八袌詮姷臎Q心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦?！焙髞砝先似吹媒钇ＡΡM，幾近

7、死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎？請大家就此展開討論。師：請大家發(fā)表看法。生15：我認為值得。雖然馬林魚最終被吃個精光，但老人至少曾經奮斗過，不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮，老人可以無悔了。生16：有意義。大馬林魚是自己的勞動成果，來之不易，怎能輕易放棄？生17：我不同意他們的觀點。與其與鯊魚做徒勞的搏斗，不如早點回家，休息好了再出海，說不定可以捕到更多的魚。生18：我也認為老人值得。雖然從結果來看他是一個失敗者，但在這個過程中，他捍衛(wèi)了人的尊嚴，展示了人的勇氣和毅力，是一位精神上的勝利者。師：同學們想聽聽我的看法嗎？我想說三句話。第一句話：過程遠比結果重要。我們難

8、道會因為生命的最終結局是死亡而放棄對生的追求嗎？第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一可能等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于百分之零。第三句話：這并非最終結局。無論面對怎樣糟糕的局面，都要樂觀、積極、自信，誰能說山窮水盡的后面不會是柳暗花明呢？（生鼓掌）師：學了這篇小說，同學們一定深受啟發(fā)。下面請大家用精辟的語句寫下學習本課后的感悟和啟示。生19：一個人的成功并不在于他獲得了什么，重要的是在這個過程中體現出來的勇敢、堅強、執(zhí)著的精神。師總結： 這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意

9、義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。 老人沒有林語堂的幽默，沒有季羨林的淵博，沒有居里夫人的卓越，可他同樣以他的智慧，堅忍，勇敢和執(zhí)著演繹了一曲驚天地泣鬼神的壯歌，彰顯了生當做人杰，死亦為鬼雄的人性的光輝，用自己的生命詮釋了“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但決不能給打敗”的英雄主義氣概！生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康