七年級英語說課稿及優(yōu)質(zhì)課教案-

1、七年級英語下冊說課稿一、說教材(一)教材概述本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學(xué)會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和語言綜合運用能力。(二)教學(xué)目標1、知識與能力目標(1)、語言知識目標：通過學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學(xué)習(xí)與區(qū)分。Words: noodle beef

2、 cabbage potato special size bowl muttonSentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?Id like some .(2)、語言技能目標：能運用所學(xué)詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。2、過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設(shè)真實的點餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

3、性。體會在活動中學(xué)習(xí)英語的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。5、學(xué)習(xí)策略目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。(三)、教學(xué)重點與難點重點：1、學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)食物的名稱。2、進一步學(xué)習(xí)與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。難點: 1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景

4、中運用當堂所學(xué)詞匯和句子進行操練。二、說學(xué)生七年級學(xué)生的特點：在知識基礎(chǔ)方面缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預(yù)習(xí)作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。三、說教法1、英語課程標準強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識

5、和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。加德納的多元智能理論強調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用?；谏鲜隼碚摵陀⒄Z課程標準對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置情景讓學(xué)生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應(yīng)教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務(wù)目標，感受到了成功。2、教學(xué)手段：運用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情境，

6、實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。四、說學(xué)法英語課程標準把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。通過這次學(xué)習(xí)得到的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)：1、 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調(diào)動學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。2、 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動設(shè)置真實情景訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學(xué)不參與到課堂中來，同時也讓學(xué)生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到創(chuàng)學(xué)。3、 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學(xué)生的交際

7、能力，發(fā)展他們的思維能力。4、 學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。五、說流程1、總體設(shè)計及依據(jù) 在任務(wù)型活動中熱身(8分鐘)通過詢問學(xué)生平時愛吃的食物來引導(dǎo)學(xué)生之前學(xué)過的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng)設(shè)在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學(xué)模式中來，讓學(xué)生切實體驗英語真正學(xué)以致用的真實成就感。2、教具準備：教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵3、分步設(shè)計及依據(jù)(多媒體課件制作)Step1：在任務(wù)活動中熱身活動一：chant活動二：Guessi

8、ng games活動三：利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生觀察在英語國家人們的點餐習(xí)慣及基本流程活動四：學(xué)生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型Step3 通過三個活動進行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中再次熟練對新學(xué)語言點的練習(xí)，之后讓小組匯報員匯報任務(wù)完成情況，教師以此來檢測學(xué)生的掌握情況Step4 Summary以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把詞匯和句型分別歸納、總結(jié)以便學(xué)生在腦子里形成一個完整的知識體系4、板書設(shè)計六、教學(xué)效果預(yù)測七、教學(xué)反思1、教學(xué)內(nèi)容要形

9、式多樣，避免課堂的死板、生硬2、盡量合理組織教材，整合教材內(nèi)容以便適合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學(xué)習(xí)作用4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習(xí)慣放在一起對比，讓學(xué)生了解英語國家飲食文化習(xí)慣并要求學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食文化習(xí)慣5、充分發(fā)揮學(xué)生主動作用，讓主動會話，增加學(xué)生語言運用能力的靈活性優(yōu)質(zhì)課教案Unit 8 Id like some noodles.I. Analysis of the Teaching Material1. Status and functionThe topic of this uni

10、t is about food. The students will learn how to order food ortake-away. In this unit, the students will be able to use “would like” to express their needfor food and learn how to ask others information and provide their personal informationduring the process.2. Teaching aims and demands1). Knowledge

11、 objectsa. To master how to order food or take-away;b. To master the modal verb “would” and “what” questions.c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2). Ability objectsd. To use “would like” to talk about the need for food.e. To improve students ability of communication and s

12、ocial practice.3). Sensibility objects:Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their abilityto do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3. Teaching difficult points and focus:1)To learn the names of food and the countable and uncountable nou

13、ns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II. Target Language1) what would you/he/they like to eat?Id /Hed /Theyd like some.2) What kind of noodles would you/he/they like?Id/Hed /Theyd like beef and tomato noodlesIV. Vocabularyno

14、odles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would likeV. Teaching Time45 minutesVI. Teaching ProceduresStep 1. Warm up.1) Show some pictures about sports and let the students answer the questions below:After doing these sports,

15、whats your feeling?Are you tired ?Are you hungry?2) Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat?3) Show some pictures of food that they have learned.Step 2. Lead into.1)T: “No food left! But dont worry, lets go to the restaurant to have a big meal.Look! What

16、 can you see in the restaurant?Yes, There are many kinds of food there. You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions:A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like?B: Id like someLet the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns. Let

17、 the students make some dialogue.Step 3. Lets chant.Step 4. Noodle House.1) Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables special1/special2.(let the students to guess the meaning of the word special)2) Make dialogueA: What kind of noodles would you like?B: Id likeandnoodles.Step 5. Pairwo

18、rk and guessing game1) Pairwork . (Make dialogues.)2) Game: Who is the winner?Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make adialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score.aftersome pairwork, see who is the winner? The boy or the gir

19、l.3) Guessing game.Step 6. Role Play (In the Nodle House)A customer and a waiter. (Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7. SummaryStep 8. ApothegmStep 9 A Flash “Im hungry”Learn the song.Step 10. Homework一、關(guān)于英語篇章教學(xué)的理解Rosenblatt將閱讀理解分為了四個層次：字面理

20、解層次、推理層次、評價理解層次、欣賞層次。但是很多初中英語閱讀教學(xué)還是停留在第一個層次上，造成了他們只重視閱讀篇章中的詞匯、句型，閱讀淺嘗輒止。不少學(xué)生的閱讀理解能力比較低下，很難對文章進行有效的推理、判斷，他們誤認為閱讀只要能夠背誦單詞就可以了。這樣的思想讓學(xué)生在英語考試的閱讀理解中看到生詞就束手無策了。因此，英語教師必須要重視篇章教學(xué)，多給學(xué)生分析和指導(dǎo)篇章教學(xué)，讓學(xué)生能夠多了解一些語篇，多學(xué)習(xí)一些寫作方法。具體來說，就是要對篇章進行整體理解，自上而下的引導(dǎo)學(xué)生把握段落主題和相互間的語義聯(lián)系。先熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)，然后通讀文章，根據(jù)文章信息來找出中心思想和總要信息。二、把握好英語閱讀技巧教

21、師應(yīng)該積極參與學(xué)生的閱讀過程，詳細了解學(xué)生的閱讀心態(tài)、思維習(xí)慣、閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀技巧。通過不斷的閱讀活動來提高學(xué)生對閱讀的理解能力以及閱讀速度。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)英語篇章的時候，僅僅是簡單的讓學(xué)生在課文中找答案。這樣的閱讀教學(xué)不能讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，也不能讓學(xué)生正確了解自己的閱讀水平。教師需要對此進行深刻的反思，積極參與到學(xué)生的閱讀活動中，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀變化和發(fā)展，又要關(guān)注閱讀的結(jié)果評價。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，方便教師調(diào)整閱讀教學(xué)任務(wù)，方便指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是初中英語篇章教學(xué)的一個重點。然而，閱讀技巧有很多種，教師必須先從理論上給學(xué)生講解閱讀技巧，然后結(jié)合教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生掌握閱讀技巧。三、利用語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識文化靠語言傳播。初中英語教學(xué)不但要讓學(xué)生形成良好的閱讀能力，還要讓他們掌握正確的閱讀方法，讓他們在閱讀中形成英語文化意識。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸和了解更多的英語文化，通過對英語文化的學(xué)習(xí)提高文化交際能力。教師在英語篇章教學(xué)中既要教授知識，又要教授文化知識。一般來說，英語文化學(xué)習(xí)和英語語言學(xué)習(xí)是不可分割的，文化知識可以讓學(xué)生更加了解篇章學(xué)習(xí)，而篇章教學(xué)又加深語言文化知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。詞匯教學(xué)是篇章教學(xué)的一