詩(shī)歌散文欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)教案將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】 區(qū)分選修和必修在詩(shī)歌教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，把課堂由原來(lái)基本知識(shí)的講授和基本能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到審美和探究能力的拓展上來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，反復(fù)吟詠詩(shī)詞，在吟詠中把握節(jié)奏，在吟詠中感知意境，在吟詠中體悟感情，使學(xué)生成為本節(jié)課的主角，讓文本在生本的意識(shí)下，散發(fā)璀璨光芒?！窘滩姆治觥?將進(jìn)酒是新課程人教版選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞詩(shī)歌之部第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”中的賞析示例。本文是李白的代表作，它不僅體現(xiàn)出了詩(shī)人狂傲不羈，灑脫豪放的人性光芒，而且更多地交織著作者理想與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈沖突后的深沉苦悶。詩(shī)歌采用古樂(lè)府詩(shī)的形式，句式參差錯(cuò)落，韻腳轉(zhuǎn)換自然，長(zhǎng)短句相

2、雜，韻律回環(huán)往復(fù)使得詩(shī)詞的表現(xiàn)空間更加廣闊。作者為使感情表現(xiàn)得更加充沛，采用雄奇的夸張，瑰麗的想象，比興、對(duì)比、用典散落于文間，詩(shī)歌豐富的思想、真摯的情感和完美藝術(shù)形式的結(jié)合，讓作品煥發(fā)出歷久彌新的魅力，如黃鐘大呂振人肺腑，撼人心腸。【教學(xué)目標(biāo)】一、 指導(dǎo)誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，感受詩(shī)風(fēng)詩(shī)韻。二、 引導(dǎo)品讀，咀嚼詩(shī)詞情感，評(píng)價(jià)詩(shī)詞內(nèi)容，感悟人格精神?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、因聲求氣，把握節(jié)奏，誦讀品味。 二、吟詠詩(shī)韻，體悟感情，品評(píng)鑒賞。【教學(xué)方法】誦讀法 品讀法 討論法【教學(xué)輔助】 多媒體課件【教學(xué)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入有人說(shuō)，中國(guó)的飲食文化就是酒文化，雖有夸大渲染之嫌，但酒和

3、中國(guó)人的日常生活、氣質(zhì)性情有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。酒豐富了生活亦斑斕了歷史。酒里盛豪氣，杯中寄深情。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文臣武將，墨客騷人，上至帝王貴胄，達(dá)官名流，下至販夫走卒，市井百姓，為酒傾倒，為酒著迷。 若不信，君請(qǐng)看：秦皇漢武大宴群臣醉舞長(zhǎng)袖，竹林七賢舉杯長(zhǎng)嘯展名士風(fēng)流。關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄，張翼德醉酒鞭督郵?？□跸s美酒戲呂布，楊玉環(huán)醉倒于君王袖。陶淵明悠然把酒東籬下，李清照醉吟凄美黃花瘦。蘇東坡赤壁杯中賞風(fēng)月， 歐陽(yáng)修醉翁亭中斟美酒。真可謂，推杯換盞刻畫生活百態(tài)，觥籌交錯(cuò)展現(xiàn)人生風(fēng)流。而對(duì)于，嗜酒如命，以酒為文，“自稱臣是酒中仙”的李白，在酒場(chǎng)之上又該如何醉舞長(zhǎng)袖，又將呈現(xiàn)何種風(fēng)流？今天，就讓我

4、們?cè)谄鋵⑦M(jìn)酒的綿綿酒香中嗅一段傳奇，在其悠悠酒韻中抒一曲豪歌。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、教師誦讀課文，學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的停頓張弛，感受李白豪放曠達(dá)的詩(shī)風(fēng)，體會(huì)作者豐富多變的情感。四、出示課文，標(biāo)示生僻字音，正音，指導(dǎo)學(xué)生吟誦。五、學(xué)生根據(jù)老師誦讀，結(jié)合對(duì)詩(shī)詞的理解，自由誦讀，讀出感情，讀出滋味，可以給同桌或前后學(xué)生展示。六、學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo) （此環(huán)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)，注重學(xué)生自己的誦讀體會(huì)，給足時(shí)間，讓孩子們?cè)谠?shī)意理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的味道。但老師對(duì)于學(xué)生的展示，要給予恰到好處的指導(dǎo)，以便學(xué)生能更充分地讀出詩(shī)詞的韻味，更容易走進(jìn)詩(shī)詞詩(shī)詞的意境，更貼近詩(shī)人的心靈，產(chǎn)生詩(shī)詞共鳴

5、。）七、品味鑒賞剛才同學(xué)們真情的投入，本真的演繹，讓詩(shī)仙的這首飲酒歌散發(fā)出無(wú)窮的魅力。在我們的吟詠中，我們和古人交流，在我們的吟詠中，我們和生命合唱。我們突然間發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌距離我們?nèi)绱酥?，在我們的?nèi)心深處好像就有這樣一種古詩(shī)情結(jié)，一旦被打開，猶如春水破銀瓶，清音繞玉行。這種穿越時(shí)空的美麗，這種劃破滄桑的萌動(dòng)，讓我們打開了欣賞詩(shī)詞的一扇窗戶，打開的方法就是反復(fù)吟詠，吟出色彩，詠出氣概。將進(jìn)酒的魅力不僅體現(xiàn)在其張弛的節(jié)奏上，和諧的韻律中，她的美無(wú)處不在，如影隨形，在字字珠璣里，在句句鏗鏘中，現(xiàn)在同學(xué)們找出最能體現(xiàn)作者情感的句子，請(qǐng)標(biāo)示出，并說(shuō)明理由？（此環(huán)節(jié)為教學(xué)和學(xué)習(xí)的第二大目標(biāo)，是在第一目標(biāo)基礎(chǔ)

6、上的拓展和升華，本環(huán)節(jié)仍以學(xué)生自己的體會(huì)和鑒賞為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，盡量在不展示任何創(chuàng)作背景的前提下，讓學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)作者情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，描摹出詩(shī)詞情感變化的曲線。）八、課堂小結(jié) 在這節(jié)課中，通過(guò)誦讀和品讀，我們讀出了個(gè)性，品出了情調(diào)。詩(shī)歌也只有在反復(fù)吟詠中，才能進(jìn)入意境，走進(jìn)作者心靈，產(chǎn)生思想碰撞和情感相融。將進(jìn)酒以宴飲為背景，以酒為催化，讓作者的情緒在酒中翻飛起落，悲喜相加，狂憤交雜。這種多變的情感不僅是作者氣質(zhì)性情的表現(xiàn)，更是作者身處的那個(gè)時(shí)代在其詩(shī)文中的反映。酒場(chǎng)百態(tài)，五味陳雜。在酣暢淋漓的痛飲中，在蕩氣回腸的酒宴上，我們看到了一位率性而為的李白，看到了一位曠達(dá)豪邁的李白，更看到

7、了一位憤世嫉俗、壯志難酬的李白，內(nèi)心的郁結(jié)外化為行動(dòng)的灑脫狂放，對(duì)現(xiàn)實(shí)的超脫又成了他平衡內(nèi)心的良藥。作者情感在其筆下流淌成佳句，醞釀成美文，創(chuàng)造萬(wàn)千氣象，開辟壯美境界?！肮P落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！闭婵芍^是絕美的寫照。正如余光中在尋李白中所說(shuō)：“酒入豪腸，七分釀成月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐便是半個(gè)盛唐?！本浦械睦畎渍鎸?shí)，酒中的李白本性，酒中的李白可愛(ài)，可敬，但也可憐。酒是他的血，酒是他的魂，他因酒而偉大，他因酒而明亮。如果李白是酒，我愿他是一瓶老白干，剛烈而熱辣；如果李白是酒，我愿他是一壇女兒紅，柔婉而甘冽；如果李白是酒，我愿他是一杯葡萄酒，順滑而甜美；如果李白是酒，我更愿他是一碗茅臺(tái)，

8、醇厚而綿香。九、作業(yè)布置 結(jié)合中國(guó)的酒文化，在學(xué)過(guò)的詩(shī)文之中，找一些和酒有關(guān)的篇章或詩(shī)句，聯(lián)系作者，咀嚼品評(píng)一番，寫一段不少于200字的文章?！景鍟O(shè)計(jì)】 悲歡狂憤酒酒酒【教學(xué)反思】 本課為新課程人教版選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中的文章。本單元的單元教學(xué)目標(biāo)為“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。在處理教材內(nèi)容和安排教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這個(gè)核心任務(wù)，把傳統(tǒng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)最基本的手段朗誦貫穿整個(gè)課堂。無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的理解還是對(duì)作者情感的把握，學(xué)生出色到位的誦讀給了課堂精彩的點(diǎn)綴，誦讀成了這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生深刻體會(huì)到在古典詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，吟詠的作用和吟詠的魅力。但是在對(duì)文本探究中，教師自身定位不準(zhǔn)確，才情的展示較多，引導(dǎo)啟發(fā)的較少，預(yù)設(shè)干預(yù)的過(guò)大，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我展示受到一定影響。既然是選修課程，就要關(guān)注學(xué)生這一階段獨(dú)特的教學(xué)目的，我沒(méi)能嚴(yán)格區(qū)分必修和選修的不同，學(xué)生已經(jīng)具備的能力雖在本節(jié)課中再次強(qiáng)化，但學(xué)生探究問(wèn)題的能力在本節(jié)課中卻顯得相當(dāng)薄弱，對(duì)于這一點(diǎn)，我感覺(jué)有三個(gè)方面的原因，其一，教師展示較多，提示明顯，學(xué)生自我思考受到限制；其二，課堂安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生探究討論時(shí)間過(guò)緊，走馬