高中地理二輪研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、高中地理二輪研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)今年是我省全面推行新課改后的第三年高考，結(jié)合教育部頒布的地理學(xué)科考試大綱和我省的考試說(shuō)明，地理學(xué)科的命題指導(dǎo)思想依然是考察考生對(duì)所學(xué)地理課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。我們認(rèn)為今年的高考地理應(yīng)該不會(huì)發(fā)生太大的變化。平穩(wěn)中求創(chuàng)新，突出能力考察，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)山東特色，貼近學(xué)生生活，應(yīng)該是今年地理命題的重要趨勢(shì)。一、一輪考試的反思“一輪基礎(chǔ)，二輪提高”，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，大大小小的考試已經(jīng)過(guò)數(shù)次，分析學(xué)生成績(jī)可知，二卷與一卷相比得分率偏低，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)掌握不牢固或者屬于“茶壺”型肚子里

2、有，道不出來(lái)。做選擇題還可以，但一遇到綜合題，考察文字組織表達(dá)能力，尤其涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)問(wèn)題百出，失分嚴(yán)重。具體問(wèn)題如下：1. 各種地理圖表的分析能力較差，不能有效的提取相關(guān)信息 “地圖是地理的第二語(yǔ)言”，圖表是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理信息的重要手段。地理教學(xué)離不開地圖表。在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生完成“熟悉地圖看懂地圖分析、運(yùn)用地圖”的知識(shí)跨越，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)。但學(xué)生對(duì)圖表的掌握離這一要求相差甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)從學(xué)生錯(cuò)題集的整理上看一目了然。這類問(wèn)題應(yīng)該還是讀題方法的問(wèn)題，觀察能力的問(wèn)題。另外，有的學(xué)生看到了相

3、關(guān)信息，但也不知道這句話或圖像想干什么，這表明學(xué)生分析能力較差或?qū)A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能有效的把信息與知識(shí)建立聯(lián)系。2. 腦中無(wú)圖，區(qū)域知識(shí)缺乏，導(dǎo)致區(qū)域定位不準(zhǔn)確不管是自然地理還是人文地理最終都要落實(shí)到具體區(qū)域中去，所以區(qū)域地理往往成為綜合能力測(cè)試中地理試題命題的切入點(diǎn)。從多次綜合檢測(cè)分析來(lái)看區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，區(qū)域判斷失誤，導(dǎo)致“全題覆沒(méi)”。這類問(wèn)題究其原因一方面由于初中地理課程與高中地理課程安排不連續(xù)，初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)未得到應(yīng)有重視，高中之后一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，從而影響到高中地理的學(xué)習(xí)；另一方面升入高中之后由于“任務(wù)多，課時(shí)少

4、”的實(shí)際情況，對(duì)初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)粗略化。3. 知識(shí)遷移和重組能力較差我們學(xué)習(xí)的目的不是把所有的知識(shí)貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境下的具體問(wèn)題，這要通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)。每次考試過(guò)后學(xué)生都會(huì)抱怨，“平時(shí)背的那些都白背了，怎么用不上呢?”更有甚者說(shuō)“做了那么多題，怎么沒(méi)有原題呢！”從事教學(xué)的人都知道，題是做不完的，高考遇著原題的幾率更是少之又少。最主要的是在做題過(guò)程中找方法，也不是白背了只是靈活將知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力不夠。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)多，整理加工少；背誦結(jié)論多，思考過(guò)程少；被動(dòng)做題多，獨(dú)立思維少。最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間多，效率提高少。 4. 審題不清，答題不規(guī)范常聽(tīng)學(xué)生

5、反映“綜合題我答了不少啊，怎么一分沒(méi)給呢？”“我的答案意思跟他的是一樣的怎么得分比他少呢？”所有這些都是答案沒(méi)有條理性和邏輯性，用“大白話”答題，不使用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而導(dǎo)致失分。這些問(wèn)題與學(xué)生平時(shí)有懶惰心理，做作業(yè)只做選擇題而不愿意寫簡(jiǎn)答題，不愿意記憶相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)模棱兩可，表述不清有關(guān)。二、二輪復(fù)習(xí)的打算距離高考還有不到3個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)市二輪研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)著手。針對(duì)以上問(wèn)題，以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主的二輪復(fù)習(xí)需從以下幾個(gè)方面多加注意：1. 注重知識(shí)縱橫聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)重組二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，時(shí)間上較一輪復(fù)習(xí)短了很多，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。

6、復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來(lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。比如等值線知識(shí)，地圖部分學(xué)習(xí)了等高線，氣候部分學(xué)習(xí)了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分學(xué)習(xí)了地租、運(yùn)費(fèi)等值線雖然各自表示的地理含義不同，但他們繪制原理及其具備的特征是類似的，復(fù)習(xí)時(shí)放到一起總結(jié)共性規(guī)律，然后用這些規(guī)律解決具體不同的問(wèn)題，這樣解釋在高考中遇到了新形式的等值線，有規(guī)律在手就不會(huì)束手無(wú)策了。2. 處理好區(qū)域地理、必修地理、選修地理之間的關(guān)系雖說(shuō)不管是自然地理還是人文地理最終都要落實(shí)到具體區(qū)域中去，但也不能因此將大量精力用于復(fù)習(xí)區(qū)域地理，更不能“背地圖,把每條經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)何地都背下來(lái)，把各地的地形、氣候、工農(nóng)業(yè)等基

7、礎(chǔ)知識(shí)背下來(lái)，這無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性的選取重點(diǎn)的有代表性的區(qū)域（中國(guó)或世界）為背景，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)以及常見(jiàn)的生活現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題情境，提出具體問(wèn)題，對(duì)區(qū)域地理要素做綜合分析。所以可采取以區(qū)域?yàn)楸尘霸O(shè)置區(qū)域小專題的復(fù)習(xí)方法。而選修地理是高中地理知識(shí)的拓展，在高考中占的分量并不太大，而且試題涉及的都是該模塊中最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容，因此在復(fù)習(xí)選修地理是，切不可像必修教材那樣面面俱到，只要抓主干重點(diǎn)以及與必修部分聯(lián)系緊密的部分即可。3. 多分析、繪制圖表，注重能力的提高針對(duì)部分學(xué)生的“談圖色變“，在復(fù)習(xí)時(shí)，從認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖做起，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要

8、掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨轉(zhuǎn)化為圖表的形式，如某日正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化圖等力求通過(guò)圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換的方式，變換思維角度，打破固定思維模式，增強(qiáng)對(duì)試題變異圖形以及新材料、新情景的適應(yīng)能力。通過(guò)讀圖思考設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生獲取有效信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋地理特征、論證和分析地理問(wèn)題的能力。4. 及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧和模式：不少同學(xué)都會(huì)抱怨，綜合題難答，常常答不中要點(diǎn)。事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，在對(duì)這些案例的分析過(guò)程，事實(shí)上就是“建

9、?！钡倪^(guò)程；高考過(guò)程中，雖然不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式。材料題的回答就要將自己記憶的知識(shí)針對(duì)材料實(shí)行再加工，有時(shí)答案就在材料中。在平時(shí)的訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生積累一些常用結(jié)論，如：某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?，北極星只有北半球可見(jiàn)；剛好發(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射緯度的2倍；光照?qǐng)D中不僅要注意晨昏線與赤道的交點(diǎn)，還要注意與經(jīng)線圈的切點(diǎn)；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。5.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精選試題自己最了解自己的學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的試題。自己編制的試題才最適應(yīng)自己的學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)試題難度。決不引用成套的外校試卷。6.時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的地理透析。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是高考地理考核的重要目標(biāo)?？梢苑謱ｎ}進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題的總結(jié)。例如，今年春季的西南大旱問(wèn)題就可以作為一個(gè)專題。這種熱點(diǎn)整理需要從基本事實(shí)，成因意義和特點(diǎn)，相關(guān)主干知識(shí)，典型例題等四個(gè)方面進(jìn)行。特別是通過(guò)熱點(diǎn)帶動(dòng)相關(guān)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠提高考生的知識(shí)遷移能力。此外，載人航天，自然災(zāi)害，大型工程建設(shè)，世博會(huì)，都可以作為專題進(jìn)行透析。7.總結(jié)題型，精講精練。可以按照考綱內(nèi)容總結(jié)題型，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型習(xí)題整理出來(lái)，看看還有沒(méi)有缺漏的題型和知識(shí)點(diǎn)。也可以按照考綱的目標(biāo)要求總結(jié)題型，例如，我們