淺談小學(xué)英語(yǔ)中的“情趣教學(xué)”

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)中的“情趣教學(xué)” 在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面容易出現(xiàn)兩極分化，入門的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得輕松，成績(jī)優(yōu)異；而不入門的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)直是老虎吃天，無(wú)法下爪。那么怎樣才能入門？就得從“情趣教學(xué)”入手，教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。 只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果 。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣

2、， 對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？ 一、讓英語(yǔ)走近生活。在我國(guó)小學(xué)校園隨處接觸到的都是漢語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只靠平時(shí)課堂上的40分鐘，學(xué)生也只是在英語(yǔ)課堂上聽一聽，說(shuō)一說(shuō)，下課后，就將英語(yǔ)拋于腦后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了空中樓閣。如何改變這一現(xiàn)狀？我覺(jué)得英語(yǔ)必須與生活聯(lián)系起來(lái)。比如：早上到校，我主動(dòng)用英語(yǔ)跟同學(xué)們打招呼：good morning,放學(xué)說(shuō)：good bye,和學(xué)生分手時(shí)說(shuō)：see you tomorrow.這樣學(xué)生們將英語(yǔ)放在生活中去說(shuō)，去體驗(yàn)，英語(yǔ)講變得多彩多姿。記得有一次學(xué)校開展“百科知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，我班學(xué)生自發(fā)用英語(yǔ)喊口號(hào)。還有一次，拔河比賽啦啦隊(duì)喊：come on、

3、come on同學(xué)們一下子全身是勁，最終獲勝。讓英語(yǔ)走近我們的生活，伴隨在我們身邊。二、課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們中國(guó)的小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)這門課程難度很大，但是根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)這一特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該將以往嚴(yán)肅的課堂變成輕松、和諧、平等的一個(gè)供師生交流的平臺(tái)。例如：我經(jīng)常在課前插入“猜字謎、繞口令、唱歌”等活動(dòng)。 “聽音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“：is it a?yes/.no.its a”。“聽音猜人”的游戲?qū)W習(xí)“whos he /she ?”“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“what is it ?”或用“hows the weather today？”詢問(wèn)今天的天氣。當(dāng)學(xué)生熱情下降時(shí)，我在課堂

4、中插入一段英語(yǔ)歌曲供學(xué)生欣賞，從而緩解學(xué)生疲勞，使整個(gè)課堂輕松愉快，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生的參與以及親身體會(huì)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力 ，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的游戲似的學(xué)習(xí)。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？三、讓學(xué)生扮演角色，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。我們傳統(tǒng)的課堂模式就是教師一味的講，學(xué)生照著老師的去記、去背，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能改變以往的模式呢？首先要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂

5、變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。例如：我在教“pen、bag、pencil等單詞時(shí)，我指著一個(gè)學(xué)生的鋼筆、鉛筆說(shuō)：“ this is your pen/pencil.”指著另一個(gè)學(xué)生的書包說(shuō)：“that is her bag”。這里同學(xué)們不僅把pen、 bag、 pencil三個(gè)單詞記住了，并且對(duì)“your、 her”也有了認(rèn)識(shí)。四年級(jí)有一節(jié)課是認(rèn)識(shí)“doctor teacher nurse barber”這些單詞。我準(zhǔn)備了一些頭飾和道具：帽子、書、眼鏡、剪刀等。我讓幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、教師、護(hù)士、理發(fā)師。叫一個(gè)學(xué)生問(wèn)： whats she/he？其他學(xué)生答：she/he is a dotor

6、/teacher/等；yes,he/she is;no,he/she isnt.同學(xué)們情緒高漲，你爭(zhēng)我搶，對(duì)答如流，不到一節(jié)課把本課單詞、句型全拿下了。四、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在我們農(nóng)村小學(xué)，最常用的課件就是實(shí)物，例如：五年級(jí)有一節(jié)課是認(rèn)識(shí)salt(鹽)、ketchup(番茄醬)、fork(叉子)、knife(刀子)、chopticks(筷子)等餐具。我提前準(zhǔn)備了一大袋子實(shí)物，諸如：fork、ketchup、salt、knife、chopticks等。課堂上，同學(xué)們眼睛緊緊地盯著我手中的袋子，這時(shí)我說(shuō)：“l(fā)ets guess,what are there in the bag？

7、”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“apple 、 pen 、 pencil 等等”。我說(shuō)：“no,no”.我拿出一袋鹽說(shuō)： “salt”。同學(xué)們不約而同地說(shuō)：“salt“。就這樣一會(huì)兒就會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)：fork、ketchup、knife、chopticks等單詞。在這一過(guò)程中我輔助的用了一些手勢(shì)做比劃，表情做了襯托，這節(jié)課非常成功。我覺(jué)得很輕松，學(xué)生也覺(jué)得愉快。五、用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女 生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自 覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。以上是我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，對(duì)我們英語(yǔ)教師