幼兒園課程改革方案

1、幼兒園課程改革方案在全面實施課程改革的進程中， 我們以人為本， 不斷地轉變教育觀念， 在努 力實踐開拓創(chuàng)新的過程中， 我們與時俱進， 不斷地調整教學行為。 通過 2 年堅持 不懈的課改與實踐。一、幼兒園課程實施方案的確立與編制 幼兒園的課程實施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實踐研究 基礎上的， 也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗， 有一定的文化積淀。 在方案編制 的課程實施條件分析中， 我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、 辦園的規(guī)模、設備、 師資、行政、幼兒、家長的情況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn)出來各自的優(yōu)勢、劣 勢、機會、威脅點、行動策略上加以客觀的、詳細的、全面的、整合的分析，來 說明我

2、園實施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保 障。概括起來有以下幾個方面：（ 1） 白洋是幼兒生活周圍熟悉的環(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為 幼兒生活教育的活教材。 而且，已經(jīng)具有多個相對固定的教育基地， 可供 幼兒開展社會實踐活動。（ 2） 幼兒家長中有一少部分是外來人員，他們有長期在白洋生活、扎根的愿 望，因此迫切希望能盡快融入地方， 讓自己的子女接受好的教育， 學習本 地的文化，適應本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規(guī)則、有修 養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長的美好期望和其習以為常的教養(yǎng)方式、 生活習慣之間有比較大的落差，家長期待并依賴著幼兒園的教育。（ 3

3、） 幼兒園教師經(jīng)歷過課程的改革，承擔過課改教材的工作，對幼兒生活教 育的內涵和外延的發(fā)展也有新的認識和理解， 教育觀念正在積極地轉化為 教育行為。（ 4） 教師和保育員共同掌握著規(guī)范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在 多年的保教相結合的實踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育經(jīng)驗 和服務理念。二、幼兒園課程實施方案的形成與發(fā)展 在整個課程實施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個階段：第一階段： 課程方案編制的雛形階段。 我們重點進行整合性的研究， 提出整 合性的目標和內容，與學習、游戲、運動進行整合，在整合實踐中還提出了“六 化”，即：生活化、游戲化、學習化、開放化、個性化、同步化。在方案的編制

4、上，將其分為基礎課程（生活、學習、游戲、運動）；共建課程（親子活動、家 長老師等）第二階段：教育內涵進一步拓展，課程實施方案的編制進入全面梳理統(tǒng)整 階段。1、對幼兒進行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過專門教育； 可以通過日常的生活環(huán)節(jié)進行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動中進行教 育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整合性的交融。2、既是課程的內容，又是課程實施的根本途徑，其內容不僅涉及幼兒一日 活動中的生活環(huán)節(jié)，還將與學習、游戲、運動相整合，我們主張幼兒的生活教育 在操作中學習、在養(yǎng)成中培養(yǎng)、在游戲中體驗、在情境中獲得?；谶@樣的理解和認識， 我們將幼兒教育的目標

5、具體化、 系列化； 將教育的 內容明確化、外延化； 將教育的途徑多元化、開放化；將教育的方法人本化、 整合化。提出教育的目標是：形成自理生活的習慣、學習健康生活的方法、提高 適應生活的能力、激發(fā)快樂生活的情趣。三、幼兒園課程實施的經(jīng)驗與特色我們在課改的引領下研究與實踐， 探索與進取， 在千頭萬緒的工作中， 我們 逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗，形成特色。1、規(guī)范保育操作細節(jié)，優(yōu)質服務初見成效課改的蓬勃推進與全面實施， 不僅給全園教師注入了新的理念， 也給我園后 勤三大員的保育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)， 我們以課改為契機， 重實踐、 抓細 節(jié)、創(chuàng)特色，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細節(jié)。保育

6、工作制度化、 文本化。為了促進教師能將教養(yǎng)并重的理念很好地落實到 具體的行為中， 我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細則， 結合教 師的日常考核， 將幼兒在園一日活動中各環(huán)節(jié)要求進行了明確的規(guī)定， 不僅告訴 老師們我們應該做什么， 而且，也明確告訴大家我們應該怎么做， 旨在引導和激 勵我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強責任意識，注重工作中的細節(jié)， 提高保育工作的能力。工作目標規(guī)范化、專業(yè)化。 我們保育工作的目標定位是：平凡之中見真愛， 細節(jié)之中決成敗。通過一系列的學習討論、課題研究、個案分析和實踐反思，我 們總結了幼兒保育工作中的八個 “每日細節(jié)關注” ，確保每個幼兒在園的安全

7、和 健康。我們制定了“幼兒園保育員工作細則”，規(guī)范了保育員的操作要求以及協(xié) 助教師進行的保育工作配合要求， 使保育員的工作內容和范圍有了新的突破， 更 加專業(yè)化，進一步提升了保育員工作的水準和質量。保育理念現(xiàn)代化、 人性化 。在課改的背景下， 傳統(tǒng)的習慣和新的理念常常會 出現(xiàn)碰撞，各種“兩難問題”非常棘手：剛入園的小班幼兒不會穿鞋，是教還是 幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸？, 在思想上統(tǒng)一認識，在 行為上進行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩?、教、說”，努力使我們 的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細、細中求精。 2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實效幼兒園保教質量評價

8、指南 在生活活動的評價內容上出現(xiàn)了這么一些關鍵 詞：安全、衛(wèi)生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng)設怎 樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節(jié)中應該注意些什么？如何將這些文本上的要 求具體地貫徹和落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中， 我們開展了重點探索和研 究。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點創(chuàng)設生活教育環(huán)境。 我們遵循因地制宜、 因年齡 而異的原則，根據(jù)小、中、大班不同的要求，在早點的組織形式、點心的品種、 餐具的提供， 以及教師的要求、 關注點等方面進行研究， 在環(huán)境的創(chuàng)設上提出了 不同的要求。 經(jīng)過合理化的調整和一段時間的堅持， 我們欣喜地發(fā)現(xiàn)一個看似不 起眼的生活環(huán)節(jié)， 一旦予以充分重視

9、， 就會生成許多有價值的教育點： 除了有生 活習慣、規(guī)則意識、自理能力的培養(yǎng)，還提供了文明禮儀、實踐操作、友好交往 的機會，更滲透著許多學習內容。環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、 健康、生活等規(guī)則提示。 活動中的一條標準 “環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示”展開活動，結合以往 的生活教育經(jīng)驗和生活環(huán)境創(chuàng)設， 我們梳理并總結出了很多環(huán)境中可以顯現(xiàn)的規(guī) 則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實施中的一種環(huán)境創(chuàng)設。 有常規(guī)動作 的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌； 有正確的圖解； 不同的“腳印” 有著不同的意義。我們發(fā)現(xiàn)：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習慣的養(yǎng)成 就能真正落實

10、。3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績效我們主張并強調在幼兒園的一日活動中， 多途徑、多手段、 多通道地利用各 種活動對幼兒進行以生活教育為切入口的全面的整合教育。 因此，在研究過程中， 我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。幼兒社會實踐活動： 我們每月一次帶領孩子接觸社會， 了解社會，體驗生活， 感受生活， 注重周邊資源的開發(fā)和利用， 將其作為教育的素材， 旨在讓幼兒走出 校園，走向社區(qū)、農(nóng)村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與 開放的社會生活環(huán)境互動，培養(yǎng)幼兒共同生活的基本能力。爸媽老師進課堂活動： 生活的特色具體體現(xiàn)在： 有的是發(fā)揮家長自己職業(yè)上 的優(yōu)勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫(yī)生媽媽等；也有的是將家長 興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能 彌補老師技藝上的不足和知識點上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。四、幼兒園課程實施的問題與思考有一些關系需要我們正確面對和協(xié)調， 如：幼兒生活活動中能力培養(yǎng)與習慣 養(yǎng)成的關系； 教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關系； 教學管理中， 特色出彩與 普及常態(tài)的關系。 有一些挑戰(zhàn)需要我們去積極應對， 如：在幼兒好習慣的養(yǎng)成中， 教師如何成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過程中， 如何引導家長進一 步走進課