《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用教學(xué)準(zhǔn)備多媒體軟件、照片。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng)2現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？3揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書(shū)：網(wǎng)上呼救）4理解“呼救”的意思5網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？板書(shū)：求救6“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的

2、含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。二、默讀思考，整體感知：1出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。3默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？三、作業(yè)1有感情地朗讀課文。2寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？2交流總結(jié)主要內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救（1）通常我們通過(guò)什么途徑呼救？（2）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊

3、只能在網(wǎng)上呼救的理由。2精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人理由（2）電話無(wú)法拿到3引讀第3節(jié)因?yàn)樘K珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。1快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，2從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？3學(xué)生交流出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。板書(shū)：快及時(shí)四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。1在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？2集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？板書(shū)：熱心3麥克為救援蘇珊做了些什么？4你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：