《獵人海力布》教學設計2

1、獵人海力布教學設計2教學目標：1自學課文，理解課文內容。2指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。3抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。4復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。教學重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。教學難點：指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。課時安排：一課時教具使用：小黑板圖片教學流程：引入：同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。獵人海力布就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“

2、海力布”。海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。出示目標：見教學目標自學提示：1思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。2文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，學生自學：學生自學，教師巡視指導學生匯報，檢查自學效果（含討論）。小組合作研討想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質。）（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力

3、布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）總結全文l思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？2聽課文朗讀錄音，深化學生情感。過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？當堂作業(yè)：講故事1師指導講故事（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。（3）講故事要有表情、有感情。2同桌互講互評。3指名講故事。4分角色講故事。（可以把文中敘述的話改為對話。）（1）小組內準備（