淺談勤工儉學

1、淺談勤工儉學勤工儉學活動是學校的一項重要工作，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，但是長期以來中小學勤工儉學活動尚未科學、規(guī)范化，在工作中實際開展尚未不足，我們也不禁產(chǎn)生了迷茫，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村中小學，建立一套科學的勤工儉學制度體系顯得尤為重要。最近國家三部委，關于加強農(nóng)村學校勞動實踐教育基地建設的意見，為我們指明了方向。開展勤工儉學活動是實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。它有助于改進學校教育觀念，由單純應試教育向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，有助于學生將課堂學習和社會實踐教育相互滲透，同時在農(nóng)村中小學開展勤工儉學是學生參加社會實踐一個重要組成部分，有助于加強學生德育與學生

2、生活、社會實踐的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生熱愛勞動、艱苦奮斗、集體主義精神起到重要作用。因此可以說，勤工儉學是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義一代新人的重要途徑。一、 育人功能為主，雙重效益并重。勤工儉學具有雙重效益，即育人效益和經(jīng)濟效益，但是在以往的活動中，由于指導上的偏差或認識上的模糊，對于發(fā)揮勤工儉學在學校教育中的作用上出現(xiàn)了許多實際中的失誤，要么只管盲目的搞，根據(jù)上級的要求，不切合實際，結(jié)果今天一個樣，明天一個樣，既無經(jīng)濟效益也不能發(fā)揮育人的功能，要么極力追求經(jīng)濟效益，怎么賺錢怎么搞，結(jié)果錢是賺了一些，但是卻將育人的功能置之腦后，甚至與育人功能相悖道。比如，有

3、的學校搞小撿拾中學生出現(xiàn)偷竊嫌疑，有些學校以勤工儉學為名變相收費，這樣的勤工儉學得不償失，所以筆者認為一定要把握好這二者之間的關系，必須以育人功能為主，失去育人功能的勤工儉學不如不搞。當然，在這一前提下，盡可能增加收益，實際上這兩方面也是統(tǒng)一的，如果我們搞勤工儉學，無有計劃，沒有合適的經(jīng)營，一塌糊涂，總是沒有經(jīng)濟效益，甚至是賠本，那他的育人功能也好不到哪里去。二、開展勤工儉學活動有助于讓學生形成良好的品行。隨著科學技術的發(fā)展，社會生產(chǎn)力的提高，黨對農(nóng)村政策的不斷完善，農(nóng)村從貧窮逐漸走向富裕。飽受知識貧乏的農(nóng)村人期盼后代人不再是時代的落伍者，而是望子成龍、望女成鳳，把一切希望寄托在子女上大學這唯

4、一的出路上。一部分青少年學生中存在著不同程度的輕視體力勞動、輕視體力勞動者的現(xiàn)象。有些人不愿參加社會勞動，連自己的衣服和睡覺的被子不會洗和折疊，農(nóng)村中小學校更是在升學率、優(yōu)秀率上拼命做文章。忽視了德育、體育、美育和勞動教育，忽視心身健康教育，使得學生課業(yè)負擔加重，實踐與創(chuàng)新能力十分薄弱。讓學生到社會中去，到大自然中去，到艱苦樸素的集體中去，學會求知，嘗嘗艱辛，觸摸社會跳動的脈搏，體會人類生存條件，對他們今后的成長會有不可估量的作用?，F(xiàn)在我們在學生中進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學等方面的教育，光憑在課堂上進行一些空洞的理論說教，憑給學生念幾篇所謂感人有教育意義的文章，顯然已起不到什么太大的作

5、用，熱愛勞動、艱苦奮斗、集體主義精神、正確的人生觀、價值觀、良好的勞動習慣，也只有通過學生在參加學校組織的系列勤工儉學實踐活動中逐步形成，對“八榮八恥”的深刻理解和體會也只能讓學生在從事勤工儉學活動去理解其真正的內(nèi)涵。勤工儉學勞動教育基地是對學生進行德育、智能教育和強身健體、陶冶情操的重要場所，是將理論應用于社會、服務于社會、服務于農(nóng)村經(jīng)濟的橋梁。讓學生到工廠聽聽機器轟鳴，看看師傅發(fā)憤圖強的拼搏精神，他們的心靈深處會留下難忘的印象；“鋤禾日當午，漢滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是每一個小學生橫豎都能背誦的詩句，現(xiàn)在又有幾個中學生能夠正真的理解和體會，所以他們可以隨便亂倒飯菜，他們根本不

6、懂得艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的道理，因此讓學生到學校農(nóng)場參加勤工儉學活動體驗一次勞動，嘗嘗勞動的艱辛，聽一下農(nóng)作物生長過程的說明，他們才懂得成果來之不易；讓他們爬山采一次藥，使他們懂得不畏艱險的人才能達到頂峰；讓他們種一棵樹，并確保其根深葉茂的歷程，使他們懂得在樹下乘涼的快意和成才的歡樂。三、開展勤工儉學活動有助于學生全面素質(zhì)的提高。長期以來，我們單一的教育結(jié)構(gòu)實際上是我們的教育忽視了占絕大多數(shù)的學生。作為農(nóng)村學校，培養(yǎng)的學生，大多數(shù)人的發(fā)展方向應該是未來的農(nóng)村。農(nóng)村中小學開展勤工儉學的出發(fā)點和最終目的，就是要服務于農(nóng)村“普九”和“普九”后的鞏固和提高，讓學生進得來、留得住、學得好。隨著農(nóng)村一大批寄

7、宿制學校的出現(xiàn)，降低學生寄宿就學經(jīng)費開支，確保學生有足夠營養(yǎng)伙食，這不可能完全靠國家去解決，而是要通過勤工儉學基地的產(chǎn)品和收入改善學生生活，幫助困難學生解決生活上的困難，通過“建好一片基地，辦好一個食堂，資助一批困難學生”的“三個一”工程，有效地服務于農(nóng)村教育事業(yè)。同時，農(nóng)村學校開展勤工儉學活動時，既培養(yǎng)了學生的奮斗精神和實踐能力，更著重培養(yǎng)了學生的勞動技能和實用科技，學生在從事勤工儉學活動中他們可能學會很多做事的方法和技能技巧，做人的道理，不僅身心受到教育，良好的品行逐漸形成，而且在勞動實踐活動中他們的身體素質(zhì)也會受到鍛煉，各種器官的協(xié)調(diào)功能得到訓練，意志和毅力同時也得到了相應的磨煉，在勤工儉學活