南農(nóng)本科生人文素質(zhì)狀況調(diào)查報告

1、南農(nóng)本科生人文素質(zhì)狀況調(diào)查報告人文學院 孟景 童麗艷指導老師 楊旺生 項目編號：0311a01摘要:通過對我校本科生的文學藝術(shù)等方面知識結(jié)構(gòu)和學校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行抽樣式調(diào)查，掌握我校人文素質(zhì)教育開展的基本情況，找出其中存在的問題，在此基礎上提出合理化建議。 關(guān)鍵詞： 本科生 ；人文素質(zhì) ；現(xiàn)狀； 建議 為了更好的貫徹教育部關(guān)于在高校進一步加強素質(zhì)教育的精神，掌握我校本科生的人文素質(zhì)情況，推動我校素質(zhì)教育的開展，在有關(guān)部門的協(xié)助和指導下，我們于2003年6月到8月對在校的二、三年級的本科生進行了一次抽樣調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校人文素質(zhì)教育取得了可喜的成績，本科生的人文素質(zhì)有了普遍提高，但也

2、存在一些不容忽視的問題。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1293份，涉及全校文理專業(yè)共11個院系，其中調(diào)查人數(shù)比占前三位的依次為生科院17.4% ，資環(huán)學院14.0%，經(jīng)貿(mào)學院13.6%。比率最少的三個學院為人文學院1.6%，植保學院3.8%，動醫(yī)學院4.0%。從年級的分布來看，二年級回收有效問卷620份，占有效問卷數(shù)的49.3%，三年級637份，占有效數(shù)的50.7%。其中男生的有效問卷589份，占比重的48.0%，女生的有效問卷637份，占比重的52.0%。從學生的生源地分布來看，在1251份有效問卷中，鄉(xiāng)村和小城市構(gòu)成了生源主體，分別為42.4%和19.3%。小城鎮(zhèn)、縣城與大城市比例基本持平，分別占1

3、3.1%，12.7%和11.8%。一 、文學藝術(shù)常識調(diào)查文學藝術(shù)知識是人文素質(zhì)的重要組成部分，是反映廣大學生人文素質(zhì)狀況的重要方面，通過對這部分知識的調(diào)查，可以掌握我校廣大學生人文素質(zhì)的基本情況，有利于更好的有的放矢的開展素質(zhì)教育。本問卷選擇了有關(guān)中國古代四大名著的閱讀情況，中國古代五位詩人及代表作，現(xiàn)代作家及代表作和外國著名的音樂家、美術(shù)家的內(nèi)容。1、 關(guān)于四大名著名稱有效問卷寫出名稱者全部讀過者部分讀過者未讀過者三國演義1293份98.2%37.4%46.6%16.0%水滸傳待添加的隱藏文字內(nèi)容21293份98.4%33.5%48.1%18.0%紅樓夢1293份98.7%40.6%47.6

4、%11.8%西游記1293份98.3%44.5%36.2%19.3% 由上表可以發(fā)現(xiàn)，由于我校近幾年一直開展必讀課教育，四大名著作為必讀的書目，廣大同學對其有了一個初步的認識，基本能夠?qū)懗雒拿Q，大部分同學多多少少閱讀過部分。但盡管我校開設了名著導讀課，并有明確的閱讀原著的要求，完整閱讀名著的比例仍相當?shù)汀Ｍ瑫r，學生們的閱讀動機也有跟風、隨俗的傾向，別人說好看，自己也看，或看電視劇了，再翻翻原著。不是對名著文化、文學價值的自覺探求。這自然影響閱讀效果。 2、 關(guān)于五位中國古代著名詩人及代表作名稱有效問卷5位4位3位2位1位0位詩人1293份78.9%11.5%4.9%1.9%0.3%2.4

5、%代表作1293份39.6%18.4%12.3%10.4%5.7%13.6% 中國素稱詩國，名家名作數(shù)不勝數(shù)，中學語文也學過相關(guān)內(nèi)容。但從上表發(fā)現(xiàn)，學生對于中國古代的基本文學常識了解十分有限。百分之二十幾的人寫不出五個名詩人，甚至有少數(shù)人一個都寫不出。代表作的回答情況更為糟糕， 13.6%的人竟寫不出一篇代表作！幼兒園的孩子都會背出幾首古詩的！即使寫出的也基本是耳熟能詳?shù)娜宋锖妥髌?，缺少豐富地答案，看不出自己的有個性的喜好。3、 關(guān)于五位中國現(xiàn)代著名作家及代表作名稱有效問卷5位4位3位2位1位0位作家1293份40.3%17.0%12.1%9.0%7.9%13.7%代表作1293份33.4%1

6、7.8%11.8%9.4%9.4%18.1%現(xiàn)代文學距離較近，閱讀上較少障礙，似乎學生對之的了解應比對古代文學的了解多些，但通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)實際情況恰恰相反。學生對當代作家和代表作十分無知。有13.7%竟寫不出魯迅！18.1%的人不知道任何一篇現(xiàn)代文學代表作，這種現(xiàn)象確讓人震驚。4、 關(guān)于五位西方著名音樂家和畫家名稱有效問卷5位4位3位2位1位0位音樂家1293份59.8%14.5%11.3%7.3%3.6%3.6%畫家1293份45.6%19.6%14.9%10.4%4.9%4.6%從上表可看出，學生對西方藝術(shù)的了解也非常有限。外國音樂家在學生中的影響力明顯高于外國畫家，近60%的同學

7、寫出了5位音樂家，而能寫出5位畫家的為50%。寫出的藝術(shù)家們主要以知名度非常高的大家為主。也有少部分同學一無所知。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，來自大城市的學生文學素質(zhì)明顯較高，而來自農(nóng)村的學生文學水平較低。我校女生的文學素質(zhì)要普遍高于男生。值得思考的是二年級的學生整體水平竟高于三年級，其中原因值得進一步思考。在不同專業(yè)間，植保，經(jīng)濟貿(mào)易、日語的得分指數(shù)最高，動醫(yī)，動科，生科三個專業(yè)得分最低。最高與最低之間相差6.8個百分點。調(diào)查還表明選修文學課程的同學水平高出未選同學1個指數(shù)，選讀文學課程的同學僅高出未選同學0.32個百分點。和文學水平一樣，來自大城市的學生的藝術(shù)水平也較好，得分高出來自農(nóng)村的學生2個百

8、分點，同時我校女生的藝術(shù)水平也高于男生。三年級學生的藝術(shù)水平高于二年級，藝術(shù)水平排在前面的專業(yè)是日語、英語和土管，排在后面的是動醫(yī)，動科和農(nóng)學專業(yè)。選修藝術(shù)課程的學生水平僅高于未選者0.2264個百分點。二 人文素質(zhì)課程開課、選課情況調(diào)查 開設人文素質(zhì)類課程是我校在推進素質(zhì)教育中的一大重要舉措，有效地提高了我校的人文素質(zhì)教育水平。通過對這方面情況的調(diào)查，可以掌握第一手資料，肯定成績，找出問題，進一步提高課程開設質(zhì)量。1、 公選課選課情況名稱選課人數(shù)百分比名稱選課人數(shù)百分比大學語文13613.9服飾美學27327.9世界文化史818.3影視鑒賞17818.2中國通史909.2音樂基礎474.8哲

9、學與社會121.2舞蹈基礎191.9佛教與中國文化10010.2舞蹈作品鑒賞272.7中國文化概論12212.5西方文化概論90.9藝術(shù)美學262.6音樂欣賞545.5通過對我校人文素質(zhì)類公選課開課情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在選課人數(shù)前列的課程為服飾美學、影視鑒賞、大學語文、中國文化概論、佛教與中國文化、中國通史，選課人數(shù)較少的課程為西方文化概論、哲學與社會、舞蹈基礎、藝術(shù)美學等。由此可看出，廣大學生對于實用藝術(shù)，文化特別是中國傳統(tǒng)文化類課程有著濃厚的興趣。對于西方文化、對于哲學類課程的冷淡，反映了廣大學生對于陌生的知識體系缺乏深層次的求知欲。有很大比例的同學在選課過程中，缺乏有目的的、主動完善自身素

10、質(zhì)的動機，選課比較盲目。形成這一局面的原因是多方面的：我校生源地主要以農(nóng)村、小城鎮(zhèn)為主，父母的文化水平不高，其生長的文化背景在客觀方面造成了我校學生對人文知識了解有很大的局限性，影響了學生選課的廣度和深度；近些年國內(nèi)通俗文化社會影響巨大，高品位的文化曲高和寡，一定程度上也影響了學生的學習興趣；不斷增加的就業(yè)和競爭壓力也造成了學生過多精力集中在實用的課程上；學生選課時缺少指導等。2、名著導讀課選課情況名稱選課人數(shù)百分比名稱選課人數(shù)百分比唐宋詞70560.8社會契約論413.3唐詩三百76261.3三國演義32225.9紅樓夢44135.5詩經(jīng)383.1史記655.2尚書30.24中國哲學史100

11、.81荀子15212.2莊子685.5老子2.716.7論語1189.5論衡100.51孟子473.8中庸90.73顏氏家訓19315.5菜根譚16012.9齊民要術(shù)131.0名著導讀課的開設是我校推進素質(zhì)教育的一大舉措，有力的推動了我校素質(zhì)教育的開展，但其中也存在一定的問題。在導讀課中選課人數(shù)最多的課程為唐詩三百首、唐宋詞、紅樓夢、三國演義，選課人數(shù)最少的課程依次為尚書、中庸、中外哲學史。從中我們不難發(fā)現(xiàn)學生在選擇導讀課時有很大的主觀性，實用性，在很多情況下并不是從自身的知識體系出發(fā)，而是盲目跟從他人，或有無興趣、有無實用價值。更有些同學是從學分的角度來選擇課程，有為畢業(yè)掙學分的心態(tài)。這不僅

12、使許多有很高文化價值的課程受到不應有的冷落，也使導讀課的實際效果打了折扣。 在調(diào)查問卷的最后，我們以開放形式的題目收集了同學們希望開設的人文素質(zhì)類課程以及對于我校素質(zhì)教育工作開展的建議。從調(diào)查結(jié)果來看，同學們希望開設的課程很多，涉及了各學科各個方面。表現(xiàn)了同學們對于人文類知識的強烈求知欲望。在文學藝術(shù)類課程方面，學生集中提出了近百種要求，包括了文藝內(nèi)容的各方面，主要聚集在流行、實用、娛樂性強的課程上，如網(wǎng)絡文學、美術(shù)作品鑒賞、健美操、街舞之類。在歷史、哲學課程開設方面，同學們提出了有專業(yè)性很強的如中國通史、印度歷史、各類文明發(fā)展史，可以說同學們對歷史知識還是很有興趣的。但哲學類課程就差強人意，

13、對于哲學這門學科的科學含義就不夠了解，提出了一些不屬于哲學研究領域的課程，如阿拉伯哲學、幽默哲學等。同學們在提出要求開設的課程時，仍集中在流行和實用性強的科目上，而不是從提高自己的綜合素質(zhì)，從做人的層面。 對我校素質(zhì)教育的問題和建議，從調(diào)查資料來看，主要集中在以下方面：內(nèi)容不夠廣，不夠新；流于形式，老師與學生缺乏溝通；書籍過少。同學們特別希望學校能多舉辦高水平的講座。 三 存在問題與建議 1知識掌握不系統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對資料、數(shù)據(jù)的分析，不難發(fā)現(xiàn)廣大學生的人文知識普遍有限，知識結(jié)構(gòu)不完整；學生的閱讀層次不高，興趣集中在通俗、流行讀物上，對于純文學作品接觸較少；沒有一定的閱讀量，這些因素

14、綜合起來，使學生與大學生應有的素質(zhì)存在差距。究其原因，一方面，學生不能認識到人文素質(zhì)的重要性，缺少學習的動力，對人文課程的學習存在完成任務掙學分的心態(tài)。另一方面，學校在教學過程中缺乏有力的措施來引導廣大學生的學習，過于強調(diào)了學習的自主性，開放性。建議學校在以后的教學過程中，應有意識的引導學生選課、學習，正確引導廣大學生多讀書、讀好書、會讀書；廣泛的舉辦高質(zhì)量的講座，提高學生學習興趣；運用多種教學手段提高教學質(zhì)量；在校園文化氛圍的構(gòu)建、學科體系的完善方面加大改進力度，使校園里洋溢起濃郁的人文氣息。 2選修課程教學與素質(zhì)提高的關(guān)系不明顯。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學校為了提高學生人文素質(zhì)而開設選修、導

15、讀課程，但效果并不明顯，選修與未選之間的差異不大。學校雖然花費了大量的人力物力開設課程，學生的素質(zhì)提高并未達到預期的效果。造成這種狀況的原因是復雜的，學生方面，在學習過程中存在混學分的心態(tài)，只要完成學校的硬性規(guī)定就算完成任務，“必修課選逃，選修課必逃”，在選課前打聽好哪個老師的課好過，就選哪門課，至于是否真正的學到東西，卻是無關(guān)緊要的。教學方面，考核方法不當也客觀上造成這種現(xiàn)象的蔓延。部分教師上課死板，不能調(diào)動學生的學習熱情，加之考試把關(guān)不嚴，使學生學習缺少應有的壓力。另外，教學設備、資料的欠缺也影響了教學的質(zhì)量。如導讀課中的名著在圖書館中很難借到，學生想讀也無書可讀。選課與考核之間的時間過緊，使學生不得不敷衍了事。在很短的一個月的時間內(nèi)要閱讀一部曠世名著并完成有質(zhì)量的作業(yè)是很難作到的。日益加大的就業(yè)競爭壓力帶來的學生的浮躁心態(tài)也影響了教學活動的開展。針對這種情況我們建議學校應當通過多種渠道來引導學生，突出人文素質(zhì)的重要性，使學生被動學變成主動學，變讓我學為我要學。同時，學校在課程設計、考核方面進行改革，變部分選修課為必修，采用多種教學考