教學(xué)案例--生物的遺傳

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生物的遺傳教學(xué)案例新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。我們應(yīng)該依據(jù) 新教材，實(shí)踐新課程理念，努力取得較好的課堂教學(xué)效果。 現(xiàn)以生物的遺傳一節(jié)的課堂教學(xué)過程來說明我的做法與 想法。一、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖1. 情境中質(zhì)疑引入：俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞 , 這說明生物界普遍存在著遺傳的現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看下面這段短片，能說明遺傳現(xiàn)象嗎？（播放 短片：幼兔依偎母兔，小馬跟隨母馬）設(shè)計(jì)意圖：以幼兔依偎母兔，小馬跟隨母和學(xué)生自身 的一些特征這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教 材實(shí)例。能很好地有直觀地形象激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激起 學(xué)生的興趣，為學(xué)生的質(zhì)疑服務(wù)的。同時(shí)也暗示

2、了“處處留 心皆學(xué)問”，只有善于觀察、相互比較、勤于思考才能真正 地學(xué)好生物知識(shí)。激發(fā)質(zhì)疑：你想了解有關(guān)遺傳的哪些知識(shí)呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維十分活躍，能夠結(jié)合教學(xué)情境 提出問題，并能將問題表述清楚。有部分學(xué)生能夠抓住總是 的關(guān)鍵。也體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)一些遺傳問題的困惑，女口，爸爸、媽媽都是雙眼皮，為什么我卻是單眼皮？難道我不是他們的 孩子？動(dòng)植物的遺傳與人的是否遵循一樣的規(guī)律等等。師：同學(xué)們對(duì)存在著一些困惑， 想了解更多的遺傳知識(shí)， 可以把自己的問題寫在練習(xí)本上，看學(xué)過本節(jié)知識(shí)后能否解 決？本節(jié)課我們著重解決的就是同學(xué)們的這些問題，在解決 問題的過程中要用到染色體、基因、基因的顯性與隱性一些 名

3、詞，同學(xué)們要勤于思考、 善于想象，理解這些概念的涵義， 明確它們之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生質(zhì)疑的前提下，整合學(xué)生的問題， 明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。抓了本節(jié)內(nèi)容的本質(zhì)，將目標(biāo)表述的 清晰，用語避免了生硬的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言，更加貼近學(xué)生 的實(shí)際。巧妙地將知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的探究問題，關(guān)鍵名 詞的涵義，明確它們之間的關(guān)系。二、問題中探究（探究問題一）請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，后代是如何獲得父母性狀的呢？學(xué)生自學(xué)，猜想，分析，得出結(jié)論，小組內(nèi)討論后闡明 小組觀點(diǎn)）后代是由受精卵發(fā)育而來的，受精卵由精子和卵 細(xì)胞融合而成，精子來自父親，卵細(xì)胞來自母親，所以父母 的性狀是通過生殖細(xì)胞傳遞給后代的。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生有

4、充足的自學(xué)、討論、交流的時(shí)間。小 組成員能夠代表小組發(fā)表見解，展示小組的學(xué)習(xí)成果。教師講述：其實(shí)，每種生物的細(xì)胞核內(nèi)都有一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)不同的染色體，這些染色體是成對(duì)存在的。例如，牛的體細(xì)胞內(nèi)含有30對(duì)染色體，水稻的體細(xì)胞內(nèi)含有 12對(duì)染色體， 染色體的穩(wěn)定才保證了物種的穩(wěn)定。（探究問題二）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨孪胍幌?，在遺傳過程中，染色體數(shù)目是如何保持恒定的呢？（出示示意圖）小組討論，表達(dá)與交流。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出不同的想法和思路，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，相互借鑒，相互融合。能夠及時(shí)捕 捉對(duì)學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，組織學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。（探究問題三）生物的染色體數(shù)目是恒定的。以人體為例，23

5、對(duì)染色體上的遺傳物質(zhì)卻能決定成千上萬的性狀，為什么呢？（出示問題）學(xué)生自學(xué)，猜想，分析，得出結(jié)論，小組內(nèi)討論。教師介紹基因的概念及顯隱性基因的關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生能強(qiáng)化學(xué)習(xí)中積極的情感體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生 情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)。容易使學(xué)生樂此不彼地致力于 學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、體驗(yàn)中自結(jié)自悟教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1、同學(xué)們已經(jīng)理解了有關(guān)遺傳的一些 知識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課你 學(xué)到了哪些知識(shí)？2、現(xiàn)在你能解決課前提出的問題了嗎？3、你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中又運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)所學(xué)、所思、所悟進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過 程進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，而且對(duì)知 識(shí)形成過程中使用的思維方式方法有新的理解和感悟。培養(yǎng) 學(xué)生在實(shí)踐中能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)。四、課堂拓展同學(xué)們學(xué)過這些知識(shí)之后，你還想了解哪些知識(shí)呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生站在新的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”。學(xué)生 在情境中提出自己的問題，經(jīng)過努力解決了部分問題，帶著 收獲同時(shí)也帶著新的問題離開課堂，同時(shí)也暗示了對(duì)科學(xué)的 探究沒有盡頭，創(chuàng)新沒有止境。 教師激勵(lì)：遺傳知識(shí)一直是生物科學(xué)家研究的熱點(diǎn)問題，并通過共同的努力解決了很多問題，