人教版高中《再別康橋》的教案

1、人教版高中再別康橋的教案 教學(xué)目標(biāo)： 1 、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：感知再別康橋的詩(shī)意美（建筑美、音樂 美、繪畫美）體會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫 法 2 、思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融 合 3 、能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新詩(shī)的欣賞方法通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué) 會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美通過教師的分析賞析學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式 等方面入手賞析詩(shī)歌 4 、當(dāng)堂背誦全詩(shī) 教學(xué)重點(diǎn)： 新詩(shī)的鑒賞（從詩(shī)歌的意象和形式入手賞析） 教學(xué)難點(diǎn)： 詩(shī)的欣賞方法 教學(xué)方法： 誦讀欣賞 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教具使用： 投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課（2） 課

2、前兩分鐘播放音樂回家營(yíng)造氣氛教師通過對(duì)古代作品中 “離別”的詩(shī)句的講述導(dǎo)入現(xiàn)代人筆下的別離之情：古人云：黯然銷 魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中既有“西出陽(yáng)關(guān)無故人”的無 奈又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀那 么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的 再別 康橋領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！ “輕輕的我走了正如我輕輕 的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心徐志摩他 就這樣悄悄地來又這樣悄悄地走了詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢讓我們 和志摩一起 再別康橋 走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心學(xué)生逐漸沉浸于音樂聲中注意 力集中到課堂上來 學(xué)生明確：“輕輕的我走了正如我輕輕的來

3、”是詩(shī)人徐志摩的 一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)詩(shī)題是再別康橋?qū)W生質(zhì)疑：詩(shī)人志摩 是怎樣一個(gè)人呢和老師一起再別康橋走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心 二、講授新課 （一）徐志摩及寫作背景（投影）（ 5 ） 教學(xué)環(huán)節(jié) 通過投影引導(dǎo)學(xué)生了解徐志摩及寫作背景教師板書：康橋：即 “劍橋” 1928年11月 6日再別康橋 教師活動(dòng) 學(xué)生明確： 1 、徐志摩（ 18961931）浙江海寧人筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲 1918 年赴美留學(xué) 1920 年赴英國(guó)就讀于劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位再別 康橋這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格詩(shī)歌記下了詩(shī)人 1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁 的離情別緒 2 、康橋：即“劍

4、橋” （Cambridge）英國(guó)著名的學(xué)術(shù)、文化中 心風(fēng)景勝地 學(xué)生活動(dòng) （二）朗讀全詩(shī)（8） 抽查學(xué)生教師正音；再播放黃磊朗讀的再別康橋老師指導(dǎo) 朗讀注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情 學(xué)生朗讀讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出詩(shī)中飽含的深情 （三）整體鑒賞再別康橋 （從詩(shī)歌的意象和形式入手賞析這首詩(shī)歌）（ 22 ）從詩(shī)歌的意 象入手賞析詩(shī)歌從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié) 提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)大家比較熟悉的還 記得有些詩(shī)詞 啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下在送別的對(duì) 象上有什么不一樣呢 提問： 1 、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別 是些 2 、學(xué)生討論這些意象的

5、選擇有什么作用 板書：離別的對(duì)象特 別 繼續(xù)啟發(fā)：大家讀過柳永雨霖鈴這首詞“執(zhí)手相看淚眼竟無 語(yǔ)凝噎”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺自古以來離 別總是免不了一種沉重愁緒但徐志摩的這首詩(shī)呢大家讀了有沒有這 種沉重之感（板書：營(yíng)造的氣氛輕松）再啟發(fā)：設(shè)想一下如果是你們 要遠(yuǎn)行面對(duì)父母親友你們眼中所看到會(huì)樣的情景呢這些物象給我們 一種什么樣的感覺（板書：意象的選擇新穎）講授：再別康橋在 形式上具有三美：建筑美、音樂美、繪畫美提示： 1 、形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)建筑美 2 、語(yǔ)言：節(jié)奏感旋律美彈跳性音樂美 3 、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)繪畫美教師活動(dòng) 明確：王勃的“海內(nèi)

6、存知己天涯若比鄰”王昌齡的“寒雨連江 夜入?yún)瞧矫魉涂统焦侣尻?yáng)親友如相問一片冰心在玉壺” 李白的“李 白乘舟將欲行忽聞岸上踏歌聲桃花潭水深千尺不及汪倫送我情” 王維 的“勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無故人”李商隱的“相見時(shí)難別亦難東 風(fēng)無力百花殘”柳永的“執(zhí)手相看淚眼竟無語(yǔ)凝噎” 明確：一般離別詩(shī)離別的是人這首詩(shī)離別的卻是 “西天的云彩” 告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移跳出了寒喧叮嚀的俗套給人清新飄 逸之感這些物象 （云彩等）寄托著詩(shī)人的感情這種有著詩(shī)人感情的物 象即是詩(shī)歌的意象詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情是重點(diǎn)賞析 的部分 明確：云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物 明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)避開送行的

7、人周圍的高樓大廈車水馬龍 等平常物象而選取云彩等自然景物這就避開了人間煙火造出一種清 新感如果把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘這樣就把無生命的景物化 作有生命的活動(dòng)溫潤(rùn)可人柳樹倒映在康河里的情景浸透了詩(shī)人無限 歡喜和眷戀的感情夕陽(yáng)照射下的柳枝渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色那金 色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺影子倒映在水中像美麗的新娘這波光里的艷 影在水中蕩漾也在詩(shī)人的心頭蕩漾景中見情情中有景情景交融在一 起其他意象的選擇也如此綠油油的水草在柔波里招搖仿佛在向詩(shī)人 招手示意而到晚上泛舟歸來水波與星光交相輝映所以詩(shī)人情不自禁 地要“在星輝斑斕里放歌”詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂 點(diǎn)這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之

8、處 明確：沉重（就是詞中所說的“多情自古傷離別”）這首詩(shī)只 著色繪景而不摹聲以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無 聲的寂靜環(huán)境排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感增加了飄逸的成 分 明確：照一般情況設(shè)想詩(shī)人告別康橋時(shí)當(dāng)有送行的人詩(shī)人的眼 中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴但這一切詩(shī) 人都沒有攝入鏡頭寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔 波”“青荇” “青草”“星輝”等自然物就好像作者是一位不食人間 煙火的神仙營(yíng)造出的是一種清新之感 明確：建筑美、音樂美、繪畫美的分析 明確：建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊首句連用三個(gè)輕輕的使我 們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖象一股清風(fēng)一樣來了

9、又悄無聲息地蕩去； 而那至深的情絲竟在招手之間幻成了西天的云彩最后一節(jié)以三個(gè)悄 悄的與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)瀟灑地來又瀟灑地走揮一揮衣袖抖落的已毋須 贅言既然在康橋涅槃過一次又何必帶走一片云彩呢首尾回環(huán)呼 應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)給人以整體之美 明確：是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言朗朗上口錯(cuò)落有致都是音樂美的表 現(xiàn)如詩(shī)歌的第一節(jié)便三次用了“輕輕的”這個(gè)形容詞顯得節(jié)奏輕快、 旋律柔和帶著細(xì)微的彈跳性仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音； 詩(shī)的 第 2 節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子； 韻式上嚴(yán)守 二、四押韻抑揚(yáng)頓挫朗朗上口這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來既是虔 誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落有一種獨(dú)特的審 美快

10、感七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列韻律在其中徐行緩步地鋪展頗有些長(zhǎng) 袍白面郊寒島瘦的詩(shī)人氣度可以說正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張 明確：繪畫美是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)八節(jié)詩(shī)幾乎每 一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面給人視覺上美的享受畫面表現(xiàn)之 一是詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境 披著夕照的金柳軟泥上的青荇樹蔭下的水潭一一映入眼底兩個(gè)暗喻 用得頗為精到：夕陽(yáng)中的新娘彩虹似的夢(mèng)畫面美表現(xiàn)之二是詩(shī)人通過 動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)如招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯揮一揮等使每一 幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面給人以立體感 三、歸納總結(jié)（3） 教師小結(jié)： 明確： 1 、感知再別康橋的詩(shī)意美（建筑美、音樂美、繪畫美）體 會(huì)本詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法 2 、了解志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合 3 、學(xué)會(huì)新詩(shī)的欣賞方法學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意 象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌 四、布置作業(yè)（其中課堂作業(yè) 5 ） 板書設(shè)計(jì)： 1 、誦課文（繼續(xù)播放音樂學(xué)生邊聽