關(guān)于鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì) 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰.一起來看看鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)吧，希望能幫助到大家。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理 課時(shí)安排： 2課時(shí) 播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼?/p>

2、愛而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。 鄭振鐸，(18981958)，福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么? 相稱(chan) 郁(y)悶 一縷(l) 娛(y)樂 污澀(sa) 慫恿(sngyng) _(b) 蜷(qun )伏 懲戒(ch?ng) 悵然(chn

3、g) 1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)) 2、默讀1534段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對(duì)待貓的? 師生角色扮演(教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾) 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今日說法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺(tái)今日說法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個(gè)被告。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及

4、觀眾進(jìn)行采訪。) 對(duì)三妹的提問： 1、聽說你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們? 2、為什么不喜歡第三只貓? 3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么? 對(duì)張嫂提問： 1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能 _說當(dāng)時(shí)的情況? 2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢? 對(duì)鄭振鐸提問： 1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到? 2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄? 3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的? 4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎么想的? (觀眾朋友們，

5、由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾) 提問： 1、你對(duì)這件事有什么看法? 2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn)) 血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。 1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情) 2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂) 3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格? _判斷明白，便

6、妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只 _話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。 B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同? 前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。 C、寫前兩只貓有什么作用? 前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。 通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲? 1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。 2、明白做人的道理： 面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

7、人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。 對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。 在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下， _減少彼此之間的誤解? 懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對(duì)待一切生命吧! 1. 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。 3. 學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。 整體感知課文，品味文章深情，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。 注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫

8、形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的意思，思考課后練習(xí)一。 2、教師：多媒體資料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 1、交待作者并板書課題。 2、(讀導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑)養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂，又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢?讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。 1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓?如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?(課件出示問題-初讀領(lǐng)略) 明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。(閱讀要仔細(xì)，不能粗心) 2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形

9、、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。(請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格) 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局 第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的， 后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑 后來懶惰 郁悶 相伴的小侶 病亡 第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣 更活潑 親愛的同伴 被人捉走 第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看， 又很瘦 后來毛被燒脫好幾塊， 更難看 不活潑 天生憂郁 懶惰 大家都不大喜歡它 在家中若有若無(wú) 可厭 被我屈打至死 3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?(課件出示問題-思考把握) 文章開頭寫“我家養(yǎng)了好

10、幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”， 這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。 1、你們喜歡哪只貓，為什么?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說說你的理由。(課件展示優(yōu)美語(yǔ)句) 第一只是活潑可愛的小貓。 找找文中描寫我對(duì)第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。 1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，可以體味到“我”的愉悅之情。 2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的

11、小侶!” “我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。 (板書) 第二只更活潑更有趣。 找找文中描寫我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子 3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對(duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨!“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！蓖蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 (板書) 第三只是可憐的小貓。(找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)) 第三只小貓來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄

12、的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：(見上表) 去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 2、分析探究文中描寫我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。(課件出示問題析疑探究) 1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐*可憐貓? 因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。 2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的? “那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！?3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對(duì)鳥

13、籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧? 誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? 兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛?！般曋保鸿F證如山。 5于是“我”的態(tài)度如何?體味第30段(課件展示品讀感悟)，扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會(huì)“針”的含義。 6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！币环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。 (板書) 同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個(gè)故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的

14、過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報(bào)板書) 1、 第一、二只貓的亡失悲劇略講 eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭;不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ? 2、 第三只貓身世之謎盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫丑小鴨 3、第三只貓的生活處事態(tài)度在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 4、對(duì)“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 1、共唱讓世

15、界充滿愛(屏幕展示歌詞，配樂齊唱) 2、習(xí)作練筆生活中，假如我們這樣做? 貓 鄭振鐸 第一次養(yǎng)貓難過、酸辛 第二次養(yǎng)貓悵然、憤恨 第三次養(yǎng)貓受傷、愧疚 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 4.形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。 誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法 多媒

16、體課件 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 1.同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。 2作者介紹。 鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之 一、新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的

17、主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 污澀(sa )慫恿(sng yng)：鼓動(dòng)別人去做。 _(b)蜷伏(qun ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chng)：不愉快的樣子。 詛罵(z) 紅綾 (lng ) 2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 (1)學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。 (2)學(xué)生小組討論，教師抽查解答。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。 第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。 第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難

18、過自責(zé)。 1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。 活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡 1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過來?yè)?，又撲過去搶?！?(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。) B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣

19、子。) C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!) 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 1.體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來?yè)專?又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那 時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！?“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴

20、的小侶!” 第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢?小貓呢?查問個(gè)好幾次?！?“三妹常指它笑著罵道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?， 我家好久不養(yǎng)貓?！?第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生 的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意?！?“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物?！?“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！?“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?

21、第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅?/p>

22、良心受到了譴責(zé)。 2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同? 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。 這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。我目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，自此，我家永不養(yǎng)貓這句話與文章的開頭

23、遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么? 文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。 1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢? “我終于離開這個(gè)痛苦的世界了!” “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重