巨人的花園 (3)

1、巨人的花園教學(xué)評析1,一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操,本設(shè)計(jì)，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維?楦性誚淌揮懈腥玖慕萄镅浴揮釁舴緣墓捎鎩適鋇慕萄悴妥約悍錘吹睦識痢肺噸兄鸞邐岣唬諦牡奶逖橛胛謀鏡那楦懈拷諦牡母形蠐胛謀鏡哪諍嗆稀齬蹋淌宦?、隱而不晦地把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點(diǎn)詞“美麗”“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動

2、中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。,二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力,從本設(shè)計(jì)可以看出，教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化?閉馇環(huán)淼奈難?，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領(lǐng)神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，

3、是值得提倡的。,三、抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會寓意,在設(shè)計(jì)中，教師非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。在美讀“花園的?覽觥閉庖徊糠質(zhì)保淌緣鬧傅跡寡勻蝗諶似渲校锏轎鏤彝弧奈液弦壞木辰紓傭謨鏤氖導(dǎo)薪蠱鹱約旱奈難以昂途竇以啊詬形頡氨浠筆保淌謀鏡囊悖緣憒媯淙佳諛了伎賈釁肺隊(duì)镅裕諳胂蠡嬤懈惺芐蝸螅庋?悟寓意也就顯得水到渠成。,相關(guān)鏈接,1作者簡介：王爾德(18541900)，英國著名劇作家、散文家和詩人，他創(chuàng)作的童話給世人的影響最大。王爾德童話創(chuàng)作的靈感主要來自與兩個(gè)兒子的耳鬢廝磨中。他著有童話集快樂王子及其他(包括快樂王子、夜鶯與玫瑰、自私的巨人、忠實(shí)的朋友、神奇的火箭)和石榴之屋(包括少年國王、小公主的生日、漁夫和他的靈魂、星孩)，其中快樂王子和自私的巨人兩篇童話最著名。