小數(shù)點(diǎn)的移動小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思

1、小數(shù)點(diǎn)的移動小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思一：小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小變化這部分知識抽象，學(xué)生 學(xué)習(xí)時較為吃力， 往往對小數(shù)點(diǎn)的位置移動， 特別是位數(shù)不夠時難以 掌握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點(diǎn) 時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，自主 探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。首先出示一組數(shù)據(jù)： 9、0.9 、 0.09 、 0.009 ，從學(xué)生己有知識出發(fā) , 通過“考考你的觀察能力”，讓學(xué)生觀 察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變 化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通

2、過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探索、猜想、驗(yàn)證。教學(xué)時，先讓學(xué)生小組合作將以米為單 位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。0.004 米= 4 毫米 0.04 米 = 40 毫米0.4 米 = 400 毫米 4 米 = 4000 毫米先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行的兩個式，通過比較后，讓學(xué)生自主比較 第二行式子， 并在小組內(nèi)交流自已的看法， 概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動小 數(shù)變化情況， 接著利用練習(xí)鞏固知識， 在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動變化 規(guī)律后， 先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動小數(shù)大小如何變化， 然后 互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律， 然后及時完成練習(xí)， 最后讓學(xué)生通過觀察， 明確小

3、數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī) 律的實(shí)質(zhì)。三、靈活應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。（一） 基本練習(xí)， 讓學(xué)生觀察兩排數(shù)， 說說小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起數(shù)是怎樣 變化的。（二）加深練習(xí)，通過判斷，先讓學(xué)生診斷， 然后對癥下藥。 （三）提高練習(xí)，賽一賽，誰最聰明，出示一個數(shù)，向左向右移動多 次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。 來一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活 應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動 的和富有個性的過程。每個學(xué)生由于生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式 等不同，對問題的看法、探索的方式會有所不同，只要是有科學(xué)根據(jù) 理的，教師都應(yīng)尊重、認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生 根據(jù)自己所

4、喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究， 通過大家的交流 來印證每一種情況； 用自己熟悉的方式來證明小數(shù)點(diǎn)向右移動一位原 數(shù)就擴(kuò)大 10倍，學(xué)生的方法非常多， 教師在此過程中，不怕花時間， 目的在于把學(xué)生的差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源， 倡導(dǎo)解決問題策略的多 樣化、理解問題的多角度， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總 結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百 倍左移一位縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分 之一。本課的不足之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 不夠緊密。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有 現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的

5、例子來引導(dǎo)學(xué)生探索 規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時效性結(jié) 合起來有待于我們繼續(xù)思考。小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思二： 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系， 更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 讓學(xué)生 從課本走進(jìn)生活， 使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值， 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的樂趣。 因此在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上， 我本著主要是運(yùn)用本 節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線， 通過 算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過 河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中收獲 知識，在快樂中解決問題。

6、 當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問 題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的 思維自由的快樂。 課堂上我允許學(xué)生廣開言路， 用自己喜歡的方法解 決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。 我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價。以海納百川的氣度， 放飛孩子們的心靈。 在一個個問題的解決中， 學(xué)生們真切地感受到數(shù) 學(xué)的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思三：1 、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動。2 、小數(shù)點(diǎn)移動后出現(xiàn)了多個點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如： 025擴(kuò)大 10 倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是 025，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點(diǎn)。1. 32

7、 X 10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1. 3. 2讀作一點(diǎn)面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書 桌上的一個玻璃珠時， 突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)， 這樣移動 是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試， 效果不錯。 我高興的喊來班上幾名差生， 教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板 上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小石子。如：0. 52X 10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn) 上，向右移動一位后 05. 2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會是零點(diǎn) 五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。并一起發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小 數(shù)點(diǎn)移動后要去掉整數(shù)部分多余的 0；結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)省略不 寫。移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠時

8、不知道怎么辦這個問題，我又用小石子 進(jìn)行了演示：比如把 2.5 的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，先向左移動一位， 小數(shù)點(diǎn)的前面就沒有數(shù)了， 整數(shù)部分必須有數(shù)， 所以要在整數(shù)部分寫 0，再向左移動一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想辦法，讓 學(xué)生得出：“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用 0 來表示”，再如把 2.5 的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，讓學(xué)生自己移動一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點(diǎn) 向右移動一位，就變成了 25，小數(shù)點(diǎn)還得向右移動一位，而小數(shù)點(diǎn) 的右邊沒有數(shù)了，就沒法移動了，所以要先在小數(shù)點(diǎn)的右邊補(bǔ)0，再讓小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，得到 250，使學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)在向右移動 時，小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點(diǎn)的右邊先補(bǔ) 0

9、，然后通過比較 小數(shù)點(diǎn)左移和右移這兩種情況， 讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)移動，位數(shù)不夠， 就用 0 來補(bǔ)足。在練習(xí)課上，通過孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會，內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動 的規(guī)律，理解了書中省略號的意義， 編出了自己的“小數(shù)點(diǎn)移動兒歌” ： 小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小、右移大，右移一位擴(kuò)大到原來的十倍，右移兩位擴(kuò)大到原來的百倍左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一學(xué)生終于掌握了這部分知識，著看他們臉上露出的笑容，我也非 常欣慰其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn) 愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。小數(shù)點(diǎn)移動教學(xué)反思四：一、體會情境圖的意圖孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依 次向右移動（小數(shù)點(diǎn)移動），金箍棒變得越來越長（棒變長 - 形在 變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變），。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形 象的讓學(xué)生初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為 小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn)1 、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律根據(jù)情境中變化的 4 個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相 等，學(xué)