平行四邊形面積的計(jì)算的說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載平行四邊形面積的計(jì)算說課稿碧里中心小學(xué)林書進(jìn)平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第 80-83頁。下面我將從以教材內(nèi) 容、教法與學(xué)法、教肯具準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)個(gè)方面來展開我 的說課：一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第 80-83頁。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在 整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本章教材承 擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)，平行四 邊關(guān)系面積的計(jì)算式本單元第一節(jié)課，是學(xué)生在掌握長方形面積計(jì)算 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

2、學(xué)的。這部分知識(shí)的運(yùn)用會(huì)為學(xué)生后面的幾何知識(shí)奠 定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)幾 何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。過程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過公式的推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普 遍聯(lián)系；通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：(1) 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算方式的推導(dǎo)和運(yùn)用。(2) 教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形 后，長方形的長和寬與平行四邊形之間的底和高的關(guān)系。二、說教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，

3、以及新課程理念學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾 種教法和學(xué)法：1、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和 積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形 面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們 在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。3、

4、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈 活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、剪刀、平行四邊形。四、說教學(xué)過程（一）結(jié)合生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入在新課開始我將結(jié)合生活實(shí)際，用一個(gè)分地故事設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué) 生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍中開始探究活動(dòng)。從前，有個(gè)農(nóng)民伯伯給兩個(gè)成年的兒子分地。 他根據(jù)平日收成及地壟 大小，把這塊地分給了大兒子，那塊地分給二兒子。但是，兩個(gè)兒子 都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說農(nóng)民伯伯偏心。這可把農(nóng)民伯伯氣

5、壞了，可他又說不明白。只知道這兩塊地的壟數(shù)和收成是相同的，所 以，農(nóng)民伯伯就想找一個(gè)聰明人幫他解決這個(gè)問題。同學(xué)們，你們能 幫助他嗎？通過這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出了本節(jié)課所以研究的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考。（二）組織動(dòng)手實(shí)踐，嘗試多維探究我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫農(nóng) 民伯伯想辦法。我首先先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣的。為此，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩張學(xué)具卡片，“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡 片，你們江怎么辦？可以小組討論?！边@樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何 束縛，開動(dòng)腦筋，想盡一切辦法。這樣就激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué) 生確定辦法的可信性。學(xué)生

6、或許會(huì)想出許多的辦法，如：數(shù)格子、重 疊卡片對(duì)比法、剪割拼補(bǔ)法等等，不會(huì)是哪一種方法都是可貴的，因 為這不是老師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己討論研究的結(jié)果，是課堂 中生成的收獲。最后在學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種方法，并 要求說明實(shí)踐過程，要合情合理。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會(huì)認(rèn)識(shí) 到長方形與平行四邊形的聯(lián)系。為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公 式做好充分準(zhǔn)備?。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩張 卡面積相等，長方形的長于平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但 這三者之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。 我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué) 生深入

7、推導(dǎo)。我是這樣做的，利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生 思考：長方形的面積二長X寬，那平行四邊形的面積怎么求呢？學(xué)生 順勢(shì)就推導(dǎo)出了平行四邊形的面積 二底X高。公式的順勢(shì)推導(dǎo)都源于 上一環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，這樣就水到渠成，突破教學(xué)重點(diǎn)，完成本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒有停住，仍然借助農(nóng)民伯伯分地的情境， 給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等 的確切答案，為農(nóng)民伯伯徹底解決問題，農(nóng)民伯伯開心地笑了。在鞏 固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。（四）分層運(yùn)用新知識(shí)，逐步理解內(nèi)化對(duì)新知識(shí)需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效 果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

8、拓思維、聯(lián)系生活”的原則，安排了 四組形式的練習(xí)。（基礎(chǔ)練習(xí)、趣味練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、提升練習(xí)）基礎(chǔ)練習(xí)：出示的幾個(gè)平行四邊形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)平行四邊形相應(yīng)底和高的認(rèn)識(shí)，鞏固其面積計(jì)算方法的應(yīng)用。趣味練習(xí)：趣味題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固了平行四邊形面積方法的使用， 同時(shí)開拓 了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的視野。實(shí)踐練習(xí)：教學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這道實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的快樂。提升練習(xí)：提升練習(xí)既考查了學(xué)生對(duì)理解知識(shí)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性， 又考察了他們 的想象力及空間觀念。這四個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深， 層層深入，能涵蓋本節(jié)課所有知識(shí) 點(diǎn)，將練與趣融為一體，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力。可以說，本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有 序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。課快要接近尾聲時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們說說這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？然后提出：你還能有折紙 或是其他的辦法證明平行四邊形的面積的公式嗎？作為課后的操作 作業(yè)，這樣就為學(xué)生提供多元思維的空間， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神。做到“曲終而有余音繞梁”。四、說板書我以條理清楚為原則，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更明了地理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。特設(shè)計(jì)如下：平行四邊