如何打造高效課堂

1、如何打造高效課堂 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。 “高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其

2、昭昭的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。 “高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達到以下三個要求： 1、明快。一是教師的情緒，要

3、平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。 2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。 3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。 那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？ 一、教師方面1、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任

4、的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技

5、能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。 2、活躍的

6、課堂狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。 教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員

7、說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

8、通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。4、適當(dāng)?shù)募顧C制 課堂要面向全體學(xué)生。培

9、優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不

10、給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備 二、學(xué)生方面1課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣： 上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容

11、課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、課后鞏固習(xí)慣： 堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不

12、會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。 三、師生結(jié)合 一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。 如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能.構(gòu)建高效課堂，重現(xiàn)課堂魅力參加新課程背景下的有效課堂教學(xué)實踐與創(chuàng)新研修班體會王建中今年十一月，我參加了中國教育學(xué)會教育實驗研究分會在太原舉辦的新課程背景下的有效課堂教學(xué)實踐與創(chuàng)新研修班。學(xué)習(xí)期間，聽取了洋思中學(xué)副校長劉金玉就洋思中學(xué)的課

13、堂教學(xué)改革所作的傾力打造緊張有序高效的和諧課堂的報告、山東杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)副校長高俊英介紹該校課堂教學(xué)改革和管理的經(jīng)驗以及全國政協(xié)委員、研究員、原北京教科院副院長文喆所作的課堂教學(xué)的本質(zhì)與改進教學(xué)的建議。在學(xué)習(xí)中，我感觸很深，課堂教學(xué)改革的步子快、力度大、成效好，很值得學(xué)習(xí)借鑒。一、 教學(xué)模式創(chuàng)特色，課堂教學(xué)顯成效、洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)是：（1）明確目標(biāo)（約1分鐘）。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生

14、自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。（2）自學(xué)指導(dǎo)（約68分鐘左右）。用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進行自學(xué)時，教師巡視、督查，重點指導(dǎo)中、差生。（3）自學(xué)檢測（1015分鐘左右）。首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。對共性或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自已更正，各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運用。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（1520分鐘左右）。一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練，

15、檢測學(xué)生掌握的情況。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教，而是在是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。、山東杜郎口中學(xué)以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)模式。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式體系是：（）“10+35”時間模式。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘。（）組織形式。師生合作，學(xué)生小組合作。（）師生全程，全面合作。課

16、堂全方位開放，立體式、大容量、快節(jié)奏。由于這種教學(xué)模式是自主構(gòu)建的、為師生所接納的教學(xué)模式。能真正使“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。二、思想觀念求轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法趨科學(xué)、從學(xué)生實際出發(fā)教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實的做法是從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”?！敖獭币彩怯兄v究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會

17、的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法就是一個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成

18、為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。、生生互學(xué)，師生互教“兵”教“兵”，針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正?！氨苯獭氨笔侨^程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。、讓學(xué)生動起來，課

19、堂活起來課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。、從“最后一名學(xué)生”抓起結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將學(xué)困生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子.課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演

20、最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后一名叫起。“最后一名學(xué)生”有了進步，自然水漲船高。學(xué)科要成為名副其實的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校要成為名副其實的“無差生的學(xué)校”。、堅持“三清”所謂“三清”，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，那么“日日清、周周清”才有可靠的保

21、障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè)；周周清實施周五驗收制度。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課教師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。、提高認(rèn)識，打造高效的課堂（）每一位學(xué)生的高效：辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。（）每一分鐘的高效：學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。存在教師假教和學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)

22、象。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)得假，沒有面向全體學(xué)生、沒有讓學(xué)生參與、沒有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒有圍繞“三維目標(biāo)”展開是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但卻不浮動。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。自學(xué)有效，合作有效，探究有效，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標(biāo)不懈努力，達成目標(biāo)。不能讓學(xué)生一聽就會，一做就錯。學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。通過抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律，抓學(xué)生的素質(zhì)。三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓提升，教學(xué)研究促提高、實行集體備課集體備課前：教師

23、先鉆研教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好準(zhǔn)備。集體備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，然后按課時一項一項的研究，隨機指名教師進行發(fā)言，其他老師再討論補充。集體備課后： 由各教師根據(jù)集體備課情況對自己的備課進行復(fù)備 ，最后主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個老師手中共享。集體備課做到了六個統(tǒng)一：、統(tǒng)一劃分課時；、統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；、統(tǒng)一課堂作業(yè)；、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如杜郎口中學(xué)利用周五下午，開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅持校本研究。每位教師既是教育者，又是受教育者。如開展了說課、說我、學(xué)洋思有感、我的課堂程序與學(xué)生活動、如何做一名優(yōu)秀教

24、師、聽課評析、月考分析、談預(yù)習(xí)、我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀、怎樣看待別人提不足、我的課堂優(yōu)與缺、我與榜樣的差距與對策等26個題目的論壇。教學(xué)論壇，是該校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機會，使該校教育教學(xué)水平得到了較大提高。、舉行形式多樣的聽、評課活動。抓教學(xué)主要是抓課堂,抓課堂主要是抓聽、評課活動。有優(yōu)秀教師的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、一般教師的達標(biāo)課。每周每個學(xué)科上三種課：優(yōu)質(zhì)課、研究課、提高課。改變評課方式：衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得神彩飛揚、臺詞背得熟，不是看講得多、講得細。主要看課堂是否高效，將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生怎樣自學(xué)，如何自學(xué)，看參與學(xué)生的面，看教學(xué)效果。

25、四、教育改革明方向，課堂改革重落實1、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握要領(lǐng)。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認(rèn)識。其次培訓(xùn)教師,對全校教師進行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場,教師就是教練,

26、學(xué)生是隊員，應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑, 隊員跟在后面跑, 或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點潑、啟發(fā)、引導(dǎo)。2、逐步展開課堂教學(xué)改革的新實踐。首先確定實驗?zāi)昙夁M行初步嘗試。分階段進行教學(xué)交流總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長每天至少聽一節(jié)實驗課，深入到課堂中幫助學(xué)科教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施。同時充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實錄，對照自己的實際課堂教學(xué)，進行分析

27、和討論，進一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。另外應(yīng)邀外面的課改專家、學(xué)者進行指導(dǎo)和幫助，以便對新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識和理解，有力促進學(xué)校課堂改革的深入進行。3、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進學(xué)生“學(xué)”的興趣；“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。4、配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法（1）大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動。（2）嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）大力開展“堂堂請，日日清，周周清”活動，確保知識即時落實。（4）

28、大力開展對學(xué)生的激勵和表彰。（5）有效開展對后進生的定人輔導(dǎo)。5、制定明確的課改方案并狠抓落實認(rèn)識決定思路，思路決定出路。課改工作怎樣去落實？要根據(jù)校情制定切實可行的課改方案，按方案去檢查、督促、制約、并狠抓落實?？傊?，通過本次學(xué)習(xí)，使我的教育理念得到了進一步轉(zhuǎn)變，使我的管理思路進一步開闊，感受頗多，感悟深刻。今后我將在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的悉心指導(dǎo)下，進一步提高認(rèn)識，認(rèn)真研究“二十四字”模式，構(gòu)建高效課堂，重現(xiàn)課堂魅力。高效課堂演講稿各位老師：下午好，根據(jù)自己的實際教學(xué)，結(jié)合最近在閱讀的課外書籍高效課堂22條，談一談對待提高高效課堂的心得體會。記得有位教授曾經(jīng)說過：“無論課程改革怎樣改，

29、鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。 要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊

30、扣兩條線。兩角度備課。備課時，要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下

31、，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完

32、成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。三、規(guī)范

33、作業(yè)書寫，重視練習(xí)設(shè)計。高效課堂需要精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。關(guān)于高效課堂的演講稿高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當(dāng)長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無