小學六年級英語教材培訓

1、小學六年級英語教材培訓六年級英語教學要作好的三件事情:一是查漏補缺；二是要整合實踐；三是要拓展提高。查漏補缺：課標對學生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展提出了明確的目標，新教材的使用學生從一年級到現(xiàn)在，我們應該全面檢查以下，對照課標的要求我們的教學是否實現(xiàn)了預期的目標。因為學生學習上的差異，學生可能在習作、閱讀等方面不同程度的要存在一些問題，那么都應該在六年級這最后一個學期補上來。依據(jù)課標對學生的積累的要求，閱讀量的要求等，不足的地方也要補上。另外，和其他教材知識整合的問題，到了初一，來自不同地域的學生走在一起，各個學生的學習又面臨著一個新的起點，各種教材所涉及的名人名篇名著，需要學生全面的了解以下。整合

2、實踐：小學階段全程所學習的英語知識要點，它更多的體現(xiàn)在一種零散的、工具性的、單方面的技能，但學生學習英語的目的不是要做一方學問，學習英語的目的是要繼續(xù)學習的需要，更重要的是未來繼續(xù)發(fā)展以及生活的需要的一種能力。因此，實踐性是英語一個非常強的特點。那么，學生逐漸發(fā)展的趨勢到六年級應該是整合這些知識，使它能夠成為學生實踐的需要，這個實踐包括繼續(xù)學習的需要和生活的需要。所以，要把學生的學習技能、學習過程進行整合。把學習要點（聽說讀寫、想象觀察等）整合，同時，教材也體現(xiàn)了整體推進的原則。拓展提高：學生在英語實踐的過程中，他在情感、積累、英語能力等方面都應該有提高。我們翻開教材看看，本冊教材的思想有了一

3、定的深度，涉及的情感態(tài)度價值觀的內容也比較廣。六年級學生，從12、13歲的生理年齡上講，他們世界觀、價值觀的形成，在這個年齡段是一個非常重要的階段，我們不能忽略了孩子世界觀形成這一特殊的年齡階段。所以，也特別提醒我們的老師，這個拓展提高不僅僅指考試評價，它包括三個方面的目標（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）。這三個方面的拓展提高。一、本冊教材介紹本套教材為14課，主要有打電話、看醫(yī)生、探病人、小計劃等。13課為一般打電話用語；46課為表述靜態(tài)物位置、處所文章；79課為問路、指路用語；1012課為生病就醫(yī)、探望病人；13課為故事篇，助人為樂的好人好事，涉及到干家務活用語；14課為本冊書總結性

4、的文章，將來意愿有所體現(xiàn)，也順利成章。本套教材四會單詞共80多個，每一課一般分為三個課時，第一、二課時進行詞匯、對話教學，第三課時作為活動課，進行會話表演，學說、學唱韻文、歌曲等。在教學用書中第七課和第十四課后編寫了階段性復習和評價內容。此外，還按課時提出了教學目標、重點分析、教學用具等，為教學設計了較多的活動形式，并且提出了一系列教學建議，供大家需要選用。二、復習導入 師生之間簡短的會話或值日匯報很重要，它不但是一個復習鞏固的重要環(huán)節(jié)，而且更重要的是能迅速把學生帶入一個學習英語的氛圍中，讓學生有了語言交流的欲望和機會。本部分設計輕松、自然，既做了復習，又引出了新知識。三、詞匯教學 1、充分利

5、用準備的教具和學具組織教學活動，巧妙利用實物、圖片，使學生認知、鞏固和練習新授的知識。 2、把詞匯教學融入會話中，在會話中讓學生理解詞義并學會使用。四、對話教學 把對話內容融入學生生活的情景中，以此突出教學重點，分散教學難點，決不能把對話教學搞成各種形式的聽讀過程。教師可利用示范表演、師生對話等形式引導學生理解語言情境，鼓勵學生用自制的學具，如頭飾、名片等，以個人、小組、集體等形式分角色進行表演。在教師的及時幫助和鼓勵下，使學生在活躍的氣氛中理解對話，逐漸培養(yǎng)學生運用語言進行自由交流的能力。五、歌謠和歌曲教學 在教授歌謠和歌曲的時候，教師可用演、唱結合的方法，讓學生說起來、動起來、唱起來。本部

6、分可在每節(jié)課前欣賞或演唱，營造歡快、愉悅的學習環(huán)境；也可在教學過程中演唱，以調節(jié)課堂氣氛；還可隨機進行，即復習舊課，又引出新的話題。六、 教學方法建議 （一）詞匯教學 學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的,這樣有利于記憶和開展課題的討論。在詞匯教學中應注意以下幾點： 1、充分利用實物和卡片進行詞匯教學。 2、融詞匯于會話教學中。盡量做到在舊語言中學生詞，用舊詞練習新語言；要設計生動活潑的交際性語言活動；注意發(fā)揮tpr活動的優(yōu)勢；注意示范教學單詞的發(fā)音。（二）語篇教學 語篇教學要采用交際法、情景教學法和任務型教學模式。老師們在設計語篇教學時，可首先讓學生聽錄音、看圖，猜圖意；再在演示中略教

7、擴展性語言；接著讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色；最后可以請自愿者表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。（三）評價活動 對學生的形成性評價可以從三個方面在課堂上展開： 1、學生用書中的會話和詞匯的評價。評價學生是否能聽懂、會說并積極參與課堂上雙人、小組、集體交流與表演活動；能否聽、說、認讀所學的單詞并在各項活動中熟練運用。 2、活動手冊是按照形成性評價的思路設計的，是對學生課堂學習情況的一種檢測。學生在完成每項活動之后，教師可以根據(jù)實際情況給予恰當?shù)脑u價。 3、在課堂評價中，建議各位老師可以使之成為一個體系，一個獎罰制度?？沙浞终{動學生興趣，和合作意識。七、 教學進度建議 1、全期課時安

8、排建議： 全期按15周安排，每周3課時，15周3課時=45課時，14個單元 3課時=42課時 2、單元課時安排建議:每兩單元如有一課時的復習課，效果應該會更好。但這期課時少，希望對課文進行處理。（注意根據(jù)實際需要使用課時）八、教學中應注意的問題1、根據(jù)課標的精神和教材的要求來使用本冊教材。2、根據(jù)自己的教學實際確定自己的教學方法或教學活動。3、 注意教材的特征，根據(jù)學生的情況對教材內容進行整合（增加、刪減、改造、重組） 4、 關注后進生的發(fā)展。九、教學建議 在教學設計中應特別注意的問題1、成功的導入部分能夠引領一節(jié)精彩的課。導入環(huán)節(jié)也就是指從舊知識的復習轉入新知識的教授的過渡環(huán)節(jié)。我覺得平時對

9、這一環(huán)節(jié)我們關注較少，很多老師在上課的時候，經(jīng)常是先復習上節(jié)課的和句型，然后就直接拿出這節(jié)課的新單詞，然后就是直接講授，這樣就會顯得特別生硬，學生就會有一個反應過程，會感覺奇怪，怎么突然就到這兒了？好的導入環(huán)節(jié)就不會讓學生產(chǎn)生這種疑惑。我覺得一個成功的導入環(huán)節(jié)應具備兩個特點：承上啟下，引起學生興趣。承上啟下就是說要既與前面復習內容有聯(lián)系，又能巧妙地引出下面的新授內容，引起學生興趣就是指我們導入的語句要能夠引起學生的注意力，讓學生有參與到下面環(huán)節(jié)的欲望。當然，導入的形式可以是多樣的。我們可以根據(jù)不同的課型采取不同的形式。比如小游戲，猜謎語等。但是我們同時還有注意的是導入不可用時過長，因為我們課的

10、重點是后面的知識傳授環(huán)節(jié)，要分清課堂設計中各個環(huán)節(jié)的主次，所以我們的導入語要精練。2、注意知識的前后銜接這里知識的前后銜接指的是在學習新知識的同時，不要忘記融入相關的舊知識的復習，也就是把知識給系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不要就課論課。我這課里出現(xiàn)什么單詞，什么句型，我就講這些。如果我們這么講授的話，學生學習到的就會是一些脫節(jié)的知識片段，而且，學生的記憶都有遺忘規(guī)律，如果學過的知識長時間不使用或復現(xiàn)，漸漸地就會以往。因此，我們有時上課時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，明明是以前學過的單詞，而且有些是在前幾冊書中要求達到“四會”程度的，可是再出現(xiàn)在課文中時都變成生詞了，這樣，我們就把前后知識在學生的頭腦中連貫起來，同時，這

11、也是培養(yǎng)學生聯(lián)系思維的能力，漸漸地不用提醒，學生在接觸新課時，就會自覺地去回憶所學過的能與本課相涼席的知識，進行舊知識的復習。3、注意單詞的教授方式提到單詞的教授，我在這里想特別提一下語音教學。我在教學中注意到很多學生到了六年級，背單詞還是有一個困難，還停留在死記硬背階段，見到一個新單詞就是在嘴里反復念叨。比如“runners”這個詞，就是“r u n n e r - s”念熟了就算背下來了，這種背誦方式，學生得到的往往是短時記憶，用不了多久就遺忘了，而且對于一些長單詞，就比較困難，經(jīng)常會丟錯字母。這就說明學生缺少的是背單詞的有效方法，在我日常學習和教學中，我覺得掌握單詞的語音規(guī)律還是最有效也

12、是讓學生能受益終身的方法，而且這也能幫助學生糾正日常發(fā)音，說一口地道的英語。雖然，我們本套教材并沒有要求我們教授音標，但并不意味我們就要排斥它，繞著它走。我認為教參只是我們教學的輔助工具，我們應該學會創(chuàng)造性地使用教參，不一定非要按部就班地順著教材的路子走，我們認為有用的知識完全可以滲透到我們的教學中，但是對于語音教學不能急于求成，要給學生一個逐步適應的過程，在這里我建議我們的語音教學可以分三個階段來實施。第一階段：注重培養(yǎng)學生的聽音，模仿能力。這個階段我們要達到的目的是培養(yǎng)學生語音的準確性，讓學生在聽音，模仿的同時感受都有哪些語音，聽得多了，學生自然就會慢慢感受到一個個音素。比如聽到bus,

13、cup, but等等，他們就會聽出有這個音素了，聽到dog, good, do，就會感覺到d的存在，這是學生掌握語音的第一步，感受到音標的存在。第二個階段是：引導學生在聽音，觀察中自己總結發(fā)音規(guī)律，比如在學習到light，有這個發(fā)音，細致的學生就會想出bike, like, kite等等，通過比較，就自然總結出字母i發(fā)的讀音。這一階段學生對語音的掌握就比第一階段高出很多，已經(jīng)能把字母與音標相聯(lián)系了。下面就是語音教學的第三個階段：在趣味活動中培養(yǎng)學生的拼音，認讀能力。這一階段主要是對學生已經(jīng)掌握的語音規(guī)律進行鞏固聯(lián)系的熟練過程。我們以前學習音標都是一個枯燥的過程，因此，我們在此要注意操練的趣味性

14、。這時，我們可以試著給學生一些生詞，讓他們試著來讀出單詞的發(fā)音了。為了激勵學生的積極性，我們可以采取一種分星級的形式。一星級的單詞我們可以給學生一些比較相近的詞語。如bus, but, bug等，學生讀起來比較簡單。二星級我們可以更深一步，用復雜一點的單詞。如bus, shut, brush等，隨著學生對語音掌握熟練程度的增加，他們讀單詞的星級就會增加，這些學生就會有一種成就感，就更愿意去接觸讀音的規(guī)律，漸漸地就形成了自主學習的能力。對于語音的教學，我們不一定要每節(jié)課都占用很長時間，我們可以利用課堂上教授新單詞的機會，分階段逐步滲透，是個循序漸進地過程。4、語法的講解我們本套教材有一個特點就是

15、要求我們在教學過程中要體現(xiàn)出學習的趣味性。這就使我們走向了一個誤區(qū)，就是過分地追求課堂設計的趣味性，而淡化了學習英語的真正意義。學生學習英語的真正目的是使用英語，我們往往忽視了語法知識的系統(tǒng)性，包括我們日常的評價，我們的題型酉時也往往關注的是學生是否對這種評價方式感興趣。當然我們不能否認學生學習興趣的重要性，但我們也不應該忽視學生對語法知識的學習和掌握程度，只有學習到正確的語法知識，學生才能根據(jù)語法結構去正確的使用英語，我們對語法知識的教授習慣采用的是讓學生在操練中自己總結。比如： what are you going to do? where are they?等句子，它們分別代表著不同的時

16、態(tài)，我覺得如果這幾個句子讓學生自己來比較回答的話，對于一些時態(tài)的掌握較好的學生可能能夠完成，但對于很多學生來說，就會出現(xiàn)困難。如果由我們教師給予系統(tǒng)講解，我們就可以把幾個句子寫到黑板上，幫助學生分析時態(tài)，然后根據(jù)他們所學的時態(tài)結構，回答問題，同時提醒他們注意一些細節(jié)的問題。比如動詞在不同的回答中要發(fā)現(xiàn)不同的變化等。然后再給學生不同的時態(tài)情景進行操練，這樣學生掌握的是清楚、有條理的知識，我們沒有必要非要給學生舉出很多的例句，然后讓學生在這些例句中再進行比較，再猜這些規(guī)律，太費時費力，即使學生最后總結出來了，也不一定有直接講述給他們的清楚。所以說，我們對于語法的教授不一定要排斥這種拿出來直接講述的

17、方法。5、對學生的檢測和評價現(xiàn)在我們對學生學習程度的評價多數(shù)采用的都是形式性評價和終結性評價這種試卷評定的形式。這就造成我們過多地重視學生的考試分數(shù)，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，也就使我們的教學又回到了應試教育的軌道上，而脫離了素質教育的范疇，這也使學生逐漸失去了學習的興趣。所以，我們應該打破這種觀念，重視學生平時學習過程的形式是比較單一的評價，促進學生語言能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，我們評價往往是老師評價學生。這種評價有時可能是片面的。因為有時老師對學生的了解程度有限，不一定都能做出準確無誤的評價，只有學生自己才是最了解自己能力的。所以，我們應該讓他們學會評價自己的能力。我們在評價內容和形式上也是

18、多維的，我們不僅要評價學生掌握的知識，還要評價學生的情感，還要評價學生的語言實際運用能力。在評價的主體參與者上，我們應該試著把學生作為評價的主體，也就是做到評價的多元性，這里所說的學生評價自己，包括學生的自我評價，也可以是小組的評價。自我評價也就是讓學生自己根據(jù)個人表現(xiàn)，給自己一個客觀評價，而小組評價是指小組內各成員進行互評，也可以是以小組為單位，各小組之間互相評價，小組評價往往都是在活動中完成的。小組評價的一個優(yōu)勢就是能夠培養(yǎng)學生的合作精神，但這也要求我們活動設計的多樣性。這種自我評價能力的培養(yǎng)上，我覺得人教版設計的比較人性化，他每一課都讓學生自己做一次評價，而且他的評價結果不是通過等級，而

19、是通過手指的手勢來表達的。比如：兩個大拇指表示很好，一個大拇指表示不錯，而大拇指垂下來就表示激勵學生還要更加努力。這種評價形式很有趣味性，學生也更容易接受。區(qū)小學英語畢業(yè)測試質量分析一、 命題說明本套試題覆蓋面廣，知識電多，既考查學生對單詞的記憶，又考查學生對記憶中的單詞的運用，本套試題著眼于最基本的單詞、句型的特點，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合運用能力的考查。聽力部分、題主要注重學生的單詞考察，、題主要是考察句子的知識，邏輯性較強。筆試部分、題考察學生對單詞的掌握。、題通過單項選擇、找對應答案、選出錯誤、看圖補全對話以及閱讀理解等形式全面考察學生掌握課本知識及運用知識的能力

20、。二、成績簡析：根據(jù)成績統(tǒng)計的情況看，部分學校成績都有所降低，根據(jù)我區(qū)的成績統(tǒng)計情況做出分析。我區(qū)的總體情況：全區(qū)總計人數(shù)平均分優(yōu)良達標待達標合格人數(shù)三項平均人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率490967.5174335.578015.998720.1139928.5351071.558.2超出我區(qū)平均分的學校有：學校人數(shù)平均分優(yōu)良達標待達標合格人數(shù)三項平均人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率西街小學41968.59322.210424.810124.112128.929871.153.9神武路小學1657661373923.64024.22515.214084.865.9群眾路小學

21、10679.65753.817161917.91312.39387.773.7龍泉小學10373.335342423.32120.42322.38077.761.7東仁堡小學24188.418878187.52510.4104.123195.987.4沿河街小學12079.154452117.53327.512101089071.4店子街小學16675.17243.42414.54124.72917.513782.567李家崖小學527213251223.11834.6917.34382.759.9逸夫小學16970.35029.63017.844264526.612473.457.8陳倉路小

22、學21380.18841.34822.57736.20021310073.8石油小學32682.919359.25717.55115.6257.730192.378.1叉車廠子校6185.84167.2813.1813.146.65793.482.1寶工子校758648641418.7121611.37498.782.9無線電子校9375.23335.52223.72324.71516.17883.964.9十二廠小學13878.669502215.92417.42316.711583.370.6新秦子校4969.91530.61122.4714.31632.73367.355.9電力廠子校6

23、197.86098.411.600006110098.7鐵一小36874.113937.88021.76918.88021.728878.363.4鐵二小5773.41424.61119.32747.458.85291.263.1鐵四小7372.82838.41317.81824.71419.25980.864長壽小學10271.42322.52322.53332.42322.57977.557.1斗雞臺小學3977.31128.21435.91333.312.63897.467.6代家灣小學7670.82228.91722.41722.42026.35673.757.8光明小學2186157

24、1.429.5314.314.82095.284.2劉家臺小學1077.933022044011099066臥龍寺小學4282.421501126.2921.412.44197.676.7南坡小學3982.92461.5615.4717.925.13794.979.8金河鄉(xiāng)27585.5198723713.5196.9217.625492.483.3三、幾點建議1狠抓基礎知識，緊扣課本，在今后的教學中，教師應該緊扣基礎知識，使學生真正領會教材，要全面地掌握教學大綱所列考點的基本概念、基本觀點等。2狠抓能力培養(yǎng)。尤其要加強學生獲取和運用知識的能力以及綜合能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力。3、從自身找原因，自己先要想辦法，持有